聽黎加厚教授的《未來課堂與微課程設(shè)計(jì)》的一些思考

1、聽黎加厚教授的未來課堂與微課程設(shè)計(jì)的一些思考2年11月6日星期二，在長(zhǎng)寧教院有幸聆聽了黎加厚教授的未來課堂與微課程設(shè)計(jì)的報(bào)告，豁然開朗，受益匪淺。黎加厚教授向來是創(chuàng)意者，本來他是教育技術(shù)系主任，但是，他的視野沒有局限在技術(shù)領(lǐng)域，而是站在一個(gè)如何進(jìn)行完整的“教育”的角度考慮問題，發(fā)表見解。黎加厚教授的不僅是創(chuàng)新思維的倡導(dǎo)者，更是創(chuàng)新的實(shí)踐者。特別是他的研究生教育方式別具一格，常常能夠激發(fā)所有人的創(chuàng)意。報(bào)告一開始，黎教授就要求我們改變學(xué)習(xí)筆記方式關(guān)鍵詞、問題與思考。改變你的學(xué)習(xí)方式：從記憶走向思考。接著，觀看了短片你知道嗎？，讓我們就教育如何跟上時(shí)代的迅速發(fā)展發(fā)表自己的想法。再接著，顛倒的課堂與可

2、汗學(xué)院：在美國(guó)一些實(shí)驗(yàn)學(xué)校已經(jīng)采用回家不做功課，看可汗學(xué)院視頻代替上課，上學(xué)時(shí)則是做練習(xí)，由老師或已經(jīng)懂得的同學(xué)去輔導(dǎo)其他同學(xué)不懂的地方。 “微課程”是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)問題的小課程。微課程設(shè)計(jì)是21世紀(jì)教師技能微課程教學(xué)特點(diǎn)：視頻長(zhǎng)度約10分鐘；教學(xué)者本人不出現(xiàn)在視頻中；顛倒課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)（課前預(yù)習(xí)，課中輔導(dǎo)，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練）?！皾M十分前進(jìn)”模式。學(xué)生們通過完成視頻中所設(shè)計(jì)的練習(xí)來了解并鞏固自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，在特定的章節(jié)與單元的練習(xí)中，只要最后達(dá)到了十分，便可以進(jìn)入到下一個(gè)單元的學(xué)習(xí)。而這種練習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，極好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中通過考試來對(duì)學(xué)

3、生進(jìn)行學(xué)習(xí)檢測(cè)的缺陷。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的考試中，即使是拿到了95分的學(xué)生，也很可能不知道自己5分的缺漏到底在哪兒就被迫進(jìn)入下一章節(jié)。而khan學(xué)院的教學(xué)理念是，拿滿了十分，才繼續(xù)前進(jìn)。以學(xué)生為中心（課堂的主要時(shí)間留給學(xué)生研討和練習(xí)，教師點(diǎn)撥輔導(dǎo)，重點(diǎn)解決學(xué)生做功課的困難）。教師角色轉(zhuǎn)變（輔導(dǎo)員、助學(xué)者、引導(dǎo)者、幫助者）；掌握新的教學(xué)技能：（1）微課程設(shè)計(jì)；（2）學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)；（3）根據(jù)學(xué)習(xí)反饋實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)；（4）課堂教學(xué)組織技巧學(xué)生角色轉(zhuǎn)變（主動(dòng)學(xué)習(xí)者、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)；遇到學(xué)習(xí)困難可以隨時(shí)向老師和同學(xué)求助，無錯(cuò)誤積累；基于理解的學(xué)習(xí)）學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)（實(shí)時(shí)反饋學(xué)生信息，清晰呈現(xiàn)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)地圖，幫助教師為

4、學(xué)生度身定制教學(xué)）對(duì)于“顛倒的課堂”的啟迪1、顛倒教室顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)流程。過去是學(xué)生在課堂上齊步走，學(xué)習(xí)新知識(shí)；課后自主學(xué)，運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和技能。而顛倒教室則是課前自主學(xué)，課堂中教師因材施教，或開展活動(dòng)幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用在課前學(xué)到的新知識(shí)與技能。 2、顛倒教師顛倒了傳統(tǒng)的教學(xué)理念。事實(shí)上，目前教師里依舊是“以教師為中心”，“以學(xué)生為中心”很難落到實(shí)處。而顛倒教師做到了真正的“以學(xué)生為中心”，做到了“因材施教”。 3、顛倒教師顛倒了教師和學(xué)生的角色。傳統(tǒng)教室里，教師是知識(shí)的擁有者和傳播者，而學(xué)生是接收者，學(xué)生總體上是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。而在顛倒教室里，學(xué)生是主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)，教師是有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)。 最后，黎教授提出數(shù)字化教育環(huán)境中，教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的四項(xiàng)基本原則：1、發(fā)展性原則（progressive）:小步子-不停步-朝前走（微變革）2、目的性原則（objective）:為每一個(gè)學(xué)生提供適合的教育（個(gè)性化）3、適切性原則（relevance）:適合的才是最好的（結(jié)合