實(shí)現(xiàn)高效課堂 提升學(xué)生能力

1、實(shí)現(xiàn)高效課堂 提升學(xué)生能力 摘要：教學(xué)的有效性是教學(xué)改革永恒的話題，新課程也不例外?？v觀現(xiàn)有的有效教學(xué)理論、增進(jìn)教學(xué)有效性的方法，其終極目標(biāo)就是要讓學(xué)生愿意學(xué)，主動(dòng)學(xué)，輕松學(xué)并且學(xué)得好。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?，有效教學(xué)就是要把教師的意圖轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行動(dòng)，從而使學(xué)生各方面的能力得到發(fā)展、提升。關(guān)鍵詞：點(diǎn)撥 發(fā)展 聯(lián)系 貫通 參與 討論 記憶 消化 差異 反饋 查漏補(bǔ)缺課堂學(xué)習(xí)是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑，是獲取化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)化學(xué)基本能力的主要途徑，因此，化學(xué)課堂教學(xué)效率的高低直接關(guān)系著化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的好差，關(guān)系到化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低。那么怎樣才能有效地提高化學(xué)課堂效率呢？以下談幾點(diǎn)我從教

2、幾十年來(lái)的看法和做法。一、注意方法點(diǎn)撥，發(fā)展學(xué)生能力依據(jù)中考考綱要求，學(xué)生要掌握選擇題、填空題、實(shí)驗(yàn)題、計(jì)算題等題型的解題能力。我在平時(shí)的課堂教學(xué)中，就一直注意培養(yǎng)學(xué)生的解題思路與方法，在解選擇題時(shí)，我會(huì)告訴學(xué)生要找出關(guān)鍵字詞，如“正確”、“不正確”、“能”、“可能”等，同時(shí)采用排除法或篩選法解題；在解填空題時(shí)，我會(huì)告訴學(xué)生要看準(zhǔn)題目信息，如“由小到大”或“由強(qiáng)到弱”，是“化學(xué)式”還是“用名稱(chēng)”或“用序號(hào)”填空，絕對(duì)不能粗心大意；解實(shí)驗(yàn)題時(shí)，我會(huì)告訴學(xué)生一定要先讀懂題意、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象再下筆；在解計(jì)算題時(shí)，我會(huì)告訴學(xué)生要保證化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)正確，要注意解題格式的規(guī)范。在平時(shí)的

3、教學(xué)中，在考試或作業(yè)或練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題我總要及時(shí)地解決。如果是多數(shù)學(xué)生的共同錯(cuò)誤，可以在全班評(píng)講后，再進(jìn)行一些有針對(duì)性的訓(xùn)練；如果是少數(shù)學(xué)生的個(gè)別錯(cuò)誤，可以采用個(gè)別輔導(dǎo)和個(gè)別補(bǔ)差。二、注意前后聯(lián)系，過(guò)到融會(huì)貫通“溫故而知新，可以為師矣”。在傳授知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我經(jīng)常注意舉一反三，牽一發(fā)而動(dòng)全身。例如在講滬教版第七章“應(yīng)用廣泛的酸堿鹽”中的復(fù)分解反應(yīng)時(shí)，就把前面所學(xué)的另外三種基本反應(yīng)類(lèi)型一起聯(lián)系起來(lái)，先進(jìn)行比較，再歸納出下表：基本反應(yīng)類(lèi)型反應(yīng)特征反應(yīng)形式反應(yīng)前后化合價(jià)的變化化合反應(yīng)多種物質(zhì)變?yōu)橐环N物質(zhì)a+b+c+m可能變化分解反應(yīng)一種物質(zhì)變?yōu)槎喾N物質(zhì)ma+b+c+可能變化置換反應(yīng)單質(zhì)+化合物單質(zhì)+

4、化合物ab+cac+b一定變化復(fù)分解反應(yīng)化合物+化合物化合物+化合物ab+cdad+cb一定不變這樣學(xué)生就真正弄清楚了四種基本反應(yīng)類(lèi)型的區(qū)別，在解答這類(lèi)題目時(shí)就有章可循，解題的正確率就會(huì)提高。所以，教師在講課時(shí)要做到前后聯(lián)系、融會(huì)貫通。三、注意主動(dòng)參與，展開(kāi)積極討論1.教師要留給學(xué)生思考與討論的時(shí)間。許多教師在提出問(wèn)題后，沒(méi)有給學(xué)生一定的思考時(shí)間，這樣的提問(wèn)效果不大。實(shí)踐表明，學(xué)生思考與討論時(shí)間若非常短，學(xué)生的回答通常也很簡(jiǎn)短、很片面，但若把思考與討論的時(shí)間延長(zhǎng)一些，學(xué)生就會(huì)有更加全面和更加完整的答案，回答問(wèn)題時(shí)的正確率就會(huì)很大。當(dāng)然，思考與討論的時(shí)間長(zhǎng)短，也是與問(wèn)題的難易程度和學(xué)生的知識(shí)水平

5、密切相關(guān)的。2.問(wèn)題討論要與學(xué)生的思維同步，要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和激情。教師在提出問(wèn)題后，要讓學(xué)生先作一番思考，在必要時(shí)教師才可作適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)。教師的啟發(fā)要遵循學(xué)生思維的規(guī)律，因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，不要強(qiáng)制學(xué)生按照教師提出的方法和途徑去思考問(wèn)題，不能扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維。3.要有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。學(xué)生從多角度、多層次去思考問(wèn)題和用多種方法通過(guò)不同的途徑去探討知識(shí)解決問(wèn)題的能力，離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。有效地誘導(dǎo)學(xué)生去“發(fā)散”思維，關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)“發(fā)散點(diǎn)”，而新教材上的“討論”題目是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)或挖掘出來(lái)的，具有優(yōu)越性、廣聯(lián)性、密集性和科學(xué)性。例如，討論“采用哪些方

6、法可以增大鐵與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)的速率？”時(shí)，教師可以放手讓學(xué)生討論，合理地使用討論，不僅可使學(xué)生加深理解所學(xué)內(nèi)容，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力有不可替代的作用。4.要有利于師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。在討論中，教師和學(xué)生既是教育者，也是受教育者，通過(guò)互相切磋甚至是爭(zhēng)論，都可以從多方面接受信息，從多角度思考問(wèn)題，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。5.要有利于開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。在討論時(shí)要立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的社會(huì)、生活問(wèn)題，這樣，研究性學(xué)習(xí)就水到渠成了。學(xué)生可以在討論時(shí)體驗(yàn)到“科學(xué)家解決問(wèn)題的過(guò)程”，從而培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神，同時(shí)他們還可以學(xué)到研究和解決問(wèn)題的方法。學(xué)生討論解決問(wèn)題的教學(xué)模式，對(duì)于我們轉(zhuǎn)變當(dāng)前的

7、陳舊教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。6.要積極鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)。學(xué)生有提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是教學(xué)的根本目標(biāo)，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程解決各種難題的基本方法。教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，特別是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出自己的問(wèn)題，敢于闡述自己的觀點(diǎn)，不盲從教師的講解，不盲從迷信書(shū)本的權(quán)威。例如在猜測(cè)二氧化碳能否與水反應(yīng)時(shí)，學(xué)生的意見(jiàn)不一，教師可以不直接給出答案，而是給出充分的討論時(shí)間讓學(xué)生用事實(shí)即設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，有同學(xué)可能就會(huì)想到去檢驗(yàn)生成物，長(zhǎng)此以往既培養(yǎng)了學(xué)生用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的思維習(xí)慣，又逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)的品德，還樹(shù)立了學(xué)生實(shí)事求是

8、的作風(fēng)。四、加強(qiáng)學(xué)生記憶，注意當(dāng)堂消化一節(jié)化學(xué)課，教師一言堂，學(xué)生收獲甚微。如何提問(wèn)課堂效率？我總是留點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生慢慢消化所學(xué)的知識(shí)。在時(shí)間的設(shè)置上，可以分為兩個(gè)主要的時(shí)間段：一是進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)上的梳理，讓學(xué)生去記憶、理解。如果總是依靠課外復(fù)習(xí)，某些自覺(jué)性差的學(xué)生有可能就不去復(fù)習(xí)、記憶。二是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的效果進(jìn)行檢查，檢查的方式可以多種多樣，可以進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的提問(wèn)或默寫(xiě)，也可以用一份小練習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢查，這樣不僅可以檢查學(xué)生的聽(tīng)課效果、知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，促進(jìn)學(xué)生更好地聽(tīng)課，也為學(xué)生的課后復(fù)習(xí)提供了依據(jù)。五、注意差異教學(xué)，面向全體學(xué)生在平時(shí)的教學(xué)中，密切關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情緒，及時(shí)與學(xué)生溝通，尤

9、其要注意到后進(jìn)學(xué)生，要憂其所憂，樂(lè)其所樂(lè)，給他們思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，教師要摒棄只關(guān)心尖子生不關(guān)心后進(jìn)生的思想，要給每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)向上的機(jī)會(huì)。蘇霍穆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地將知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸?！彼自捳f(shuō)，“一枝獨(dú)秀不是春，萬(wàn)紫千紅才是春”，教師要關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的思想，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，你就會(huì)贏得每一個(gè)學(xué)生的尊重和愛(ài)戴，這樣的課堂教學(xué)才是真正平等、和諧、互動(dòng)、共同進(jìn)步的課堂，才是學(xué)生真正喜歡的課堂，才會(huì)在課堂教學(xué)中通過(guò)教師與學(xué)生間的心靈碰撞，促進(jìn)學(xué)生的身心健康、發(fā)展，才能真正地提高課堂效率。六、注意及時(shí)反饋，經(jīng)常查漏補(bǔ)缺我在教學(xué)的過(guò)程中非常重視教學(xué)反饋。教學(xué)反饋的內(nèi)容很多，涉及學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面，例如：學(xué)生的課堂聽(tīng)講情況，回答問(wèn)題的情況，知識(shí)點(diǎn)的默寫(xiě)情況，每天的作業(yè)完成情況，每次考試的成績(jī)，甚至還有學(xué)生的情緒，在家庭的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等等。教師要及時(shí)掌握每一個(gè)學(xué)生的各種情況，及時(shí)地采取相應(yīng)的措施，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不足之處進(jìn)行批評(píng)、提醒，及時(shí)地制定或改變教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。對(duì)學(xué)生的進(jìn)步、取得的成績(jī)，要及時(shí)地加以肯定、表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為學(xué)生以后能有更大的進(jìn)步創(chuàng)造源源不斷的動(dòng)力?？傊胝嬲貙?shí)現(xiàn)高效課堂，提升學(xué)生的能力是沒(méi)有捷徑可走的