課改背景下職業(yè)學校英語課堂教學有效性研究

1、課改背景下職業(yè)學校英語課堂教學有效性研究中期研究報告常州劉國鈞高等職業(yè)技術學校課改背景下職業(yè)學校英語課堂教學有效性研究課題組( 肖晶執(zhí)筆)一、 課題研究的背景及基礎為進一步落實科學發(fā)展觀，堅持以學生為本，深化職業(yè)教育教學改革，辦出職業(yè)教育特色，提高人才培養(yǎng)質量，增強職業(yè)教育對經濟和社會發(fā)展的貢獻，江蘇省教育廳制定了我省職業(yè)教育課改行動計劃。行動計劃中提出文化課應發(fā)揮基礎性、應用性、發(fā)展性功能，貫徹先進思想道德教育和基本人文科學素質養(yǎng)成要求，擺脫應試目標和普教模式，注重素質提升和能力培養(yǎng)，突出文化課為專業(yè)文化建設和職業(yè)文化建設的有效服務，突出文化基礎知識能力在專業(yè)學習和工作崗位的實際應用，實行文

2、化課與專業(yè)課的有機結合，奠定學生職業(yè)生涯發(fā)展和終身發(fā)展能力。結合我校的實際情況,我校作為全省職業(yè)學校專業(yè)課和文化課課程改革的試點基地,對學生的培養(yǎng)進行整體設計,使學生具備從事該專業(yè)領域實際工作的綜合職業(yè)能力，掌握從事本專業(yè)必備的基礎理論和專業(yè)知識,并具備較高的人文素養(yǎng)和終身學習的能力。就英語這門文化課程,還存在著教學內容、要求與學生基礎和實際需求不相適應狀況;教學模式與提高能力和培養(yǎng)情感要求不相適應狀況;英語課教學與專業(yè)課教學相分離的狀況;評價方式與提升素質和促進發(fā)展不相適應狀況; 這些狀況的存在使得英語課堂教學中難免充斥著大量的、無意義的、無效的教學活動。為此，我們需要冷靜地對待新課改，我們

3、的學生需要在情感態(tài)度、文化知識、學習能力與習慣等方面得到和諧發(fā)展，我們需要思考在新課改理念下實施怎樣有效的教與學。在這一背景下，由英語組教研組長肖晶為領銜人和其他九位一線骨干教師組成了該課題組，將站在一定高度，對我校的英語課堂教學現狀、教師的教學觀念、學生的學習狀況等方面做一次較深入、透徹的調研，進而有針對性地提出改進措施，并能形成課改背景下英語課如何有效提高學生專業(yè)素養(yǎng)的方式，有效的課堂教學策略和有效的評價方式，以期推動我校文化課課程改革向縱深發(fā)展。課題組成員曾參與“十一五”全國重點課題區(qū)域互動促進全省基礎教育信息化均衡發(fā)展行動計劃子課題的研究，校級課題職教英語課堂氛圍的創(chuàng)設，五年制高職英語

4、專業(yè)課程改革與實施，課堂氛圍與課堂效果研究，五年制高職學生教育模式的實踐和探索以及目前已結題的全國 “十五”規(guī)劃課題情景達標式教學模式研究與實驗子課題中等職業(yè)學校課堂教學模式研究，江蘇省“十五”現代教育技術立項課題運用信息技術改革課堂教學模式研究為本課題的研究打下了良好的基礎，尤其是中等職業(yè)學校課堂教學模式的研究，給本課題的實施提供了研究的樣式和方向。二、課題研究的理論思考（一） 課題的界定 本課題的研究對象是課堂教學，課題研究的主旨和追求是課堂教學的有效性，課題研究的背景環(huán)境定位于課改背景下職業(yè)學校的英語教學現實。 課堂教學，是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。有效性，主要有三個方面

5、的涵義：有效果、有效率、有效益。有效果主要考察活動結果和預期目標的吻合度；有效率則是重點考慮活動結果與活動投入的比例關系；而有效益則是有效性最高體現，是在保證效果和效率的基礎上，實現整個系統的和諧、可持續(xù)發(fā)展。有效教學：凡是能夠有效地促進學生學習和發(fā)展，有效地實現預期教學效果的教學活動，稱之為有效教學。有效課堂教學關注學生的全面發(fā)展;有效課堂教學關注教學效益;有效課堂教學更多關注過程:有效課堂教學是一種策略;有效課堂教學呼喚教師進行反思有效教學的實施。有效教學的表現形式:著眼于學生發(fā)展的教學屬有效教學;針對最近發(fā)展區(qū)，并不斷轉化的教學屬有效教學;倡導內在發(fā)展的教學屬有效教學;在師生互動中，教師

6、也能獲得發(fā)展的教學屬有效教學。課堂教學的有效性不僅是一種理念，更是一整套的操作技藝和策略。這就要求教學在實施英語課堂教學的實踐過程中，必需時刻關注以下幾個方面：（1）關注師生。師生應是課堂教學的兩個主體性存在，師生關系應是民主和平等的，這是實施有效課堂教學的前提條件。（2）關注過程。有效的課堂教學是師生雙方共同參預，積極互動的過程，課堂教學過程，不僅是學生獲取知識，增長技能的過程，更是學生激發(fā)興趣、學會學習、學會合作與分享、學會探索、增強意志的過程，是學生各方面綜合素質發(fā)展，各種優(yōu)良品質形成的過程。課堂教學過程，也就是教師不斷成長、提升的過程。（3）關注發(fā)展。有效的課堂教學把教師和學生的發(fā)展作

7、為根本的目標追求，是師生共同、和諧、持續(xù)、健康的發(fā)展過程。（二） 支撐性理論（1）新課程理念。新課程改革要求轉變教師的教學方式和學生的學習方式，這就需要教師在具體的教育教學實踐中采取有效的課堂教學策略以促成教學的切實轉變，同時也為教師在選擇教學策略時提供了方向。（2）建構主義學習理論。建構主義學習理論認為知識并不是教師灌輸給學生的，學生的大腦也不是一個等待教師去填充的容器，知識的獲取和技能的獲得是在學生現有的生活經驗和知識準備的基礎上自主構建的。這就要求我們教育者一定要拚棄以往那種機械灌輸的課堂操作方式，轉向尋求一種充滿活力的，能真正體現學生主體地位的教學策略。（3）多元智能理論。多元智能理論

8、也為本課題的研究提供了一定的借鑒。在同一個教室里學習的學生都是活生生的有著各自鮮明個性特征并且具有各種不同的興趣指向的個體，這就要求我們真正做到因材施教，采取有效的教學策略，以使得各種不同層次的學生都能在自己的原來基礎上獲得應有的充滿著個性化的發(fā)展。（4）現代教學論。教育既是一門科學，也是一門藝術。教育教學理論也在隨著時代的展變化而不斷地發(fā)展。我們?yōu)榱颂岣哒n堂教學實效，選擇和采用各種教學策略，并不能夠一味地求新求異，更不能為了形式的熱烈而違背教學的一般規(guī)律。三、 課題研究的目標和內容（一）課題研究的目標有效性是教學的生命，課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想

9、觀念的主渠道，因此課堂教學的有效性直接關系到教學的質量和人才培養(yǎng)的實際價值。我們課題組進行英語課堂教學有效性研究，具體分可為以下幾個子目標：1. 收集并整理課堂教學實例，剖析影響課堂有效教學的因素，探索和總結出適應新課改的課堂有效教學的經驗和做法，以推進學校英語課堂教學改革向縱深發(fā)展；2. 通過實施有效教學，使學生獲得主動探究、合作交流、積極思考和操作實踐的機會，促進創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；3以課題研究為載體，使教師切實轉變教育教學觀念，改變教學方式，養(yǎng)成反思習慣，在教改和科研的過程中提高自身的業(yè)務素質和專業(yè)素養(yǎng)。（二）課題研究的內容1.英語課堂教學如何有效為學生專業(yè)素養(yǎng)服務江蘇省教育廳制定

10、的我省職業(yè)教育課改行動計劃中英語課程實施的主要建議提出文化課的教學內容要注重基礎，突出實用。教學內容應將基礎、寬泛、實用三者融為一體，在傳授核心基礎知識前提下，注意基本技能及語言運用能力培養(yǎng)，突出實用性，為學生使用英語進行交際和學習專業(yè)英語創(chuàng)造條件。我們將結合學生的實際情況和專業(yè)特色進行英語課堂教學如何有效為學生專業(yè)素養(yǎng)服務的研究，針對文化課基礎部分，使用省定教材或自編校本教材，運用多元智能理論，根據不同專業(yè)人才培養(yǎng)方案、不同學生學習條件、就業(yè)升學不同類型，改變統一標準，精選教學內容，實行分類要求。根據專業(yè)教學、學生就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展需要，開設與專業(yè)結合部分，開發(fā)相應的學習標準和學習材料（學習

11、包）。梳理專業(yè)教學中必備的文化基礎知識內容，加強與專業(yè)教學內容有機整合，開發(fā)設計文化課與專業(yè)結合部分教學內容，提高英語課教學效果和為學生專業(yè)素養(yǎng)服務的效能。2. 有效的英語課堂教學策略研究本課題將從教師教學行為和學生學習行為兩個方面的課堂教學有效性進行展開。在分析影響教學活動與學習活動有效性的基礎上，通過對目標達成的有效性、知識建構的有效性、師生互動的有效性、學生發(fā)展的有效性等作表征分析，重點探討提高課堂中學生學習活動有效性的教學策略，提出興趣激發(fā)策略，以提高學生學習積極性；情境創(chuàng)設策略，讓學生利用生活經驗和原有知識學習；解決問題能力培養(yǎng)策略，提高學生創(chuàng)新能力；合作精神和探究能力培養(yǎng)策略，提高

12、學生自學能力；自主練習和實踐能力策略，提高學生解決問題能力；引導體驗激勵評價策略，促進學生不斷努力學習。3.有效教學評價的研究教學評價是英語課程的重要組成部分，本課題研究旨在改革過去單一的評價方式，使得改革后的評價方式能凸顯職業(yè)學校正確的職業(yè)教育人才觀和質量觀，能充分發(fā)揮課程評價對教學過程的導向作用，全面反映學習者的學習經驗，發(fā)現和激發(fā)學習者多方面的潛能，幫助學習者認識自我、建立自信。評價方式要重視學習過程評價，強化綜合實踐能力考核，充分反映學習者不同智能類型和水平；評價方式要改變過去單一終結性評價和以客觀試題為主、單純考核知識的評價方式，實行實踐與應用能力為主，過程與結果、定性與定量，主觀與

13、客觀有機結合、分層次、多元化的評價方式，廣泛采用筆試、口試、面談、成果演示、作品評價、學習方法記錄、自評、第三者評價等多種評價方法，建立以能力為本位、評價主體和方式多元的課程評價體系，力求發(fā)現學生的強項和亮點，促進教學理念和教學方式的轉變。四、 主要研究過程主要研究階段完成時間課題組成員分工階段成果形式、數量準備階段20079-2007.10巢靜：研究資料的搜集與整理，制定管理制度黃海、黃小璜：研究人員的培訓，構建本課題研究框架和策略。肖晶：開題論證1管理制度文稿2歸納梳理相關研究文獻3開題報告初步實施階段2007.11-2008.3黃小璜、黃海、肖晶：英語課與專業(yè)課結合的相關調研毛艷青：對有

14、效教學的狀況、師生理解情況進行調查，為研究的順利進行提供事實性依據。高文卓、肖晶（小）：參加常州市英語課堂教學能力競賽。肖晶（大）、肖晶（?。赫n題研究資料上網，進行網絡管理1 調研報告2 常州市英語課堂教學能力競賽獲獎3 建立課題網頁全面實施階段2008.4-2009.7從這一階段起，主要工作是進行課堂教學實驗和評價方式的探索和研究，初步形成有效課堂教學的策略。把研究與實踐緊密地結合起來，邊歸納，邊總結，形成有鮮明個性的有效教學個人案例。具體實施各項研究任務，并把前期積累的有關資料不斷地通過實踐來修正，做好課題中期評估準備工作全體課題組成員1 開出各類研究課和示范課2 開發(fā)與專業(yè)模塊相銜接的

15、學習包3 個人教學案例4 中期評估報告匯集資料，全面實施,進行成果展示，形成實驗報告2009.8-2009.9毛艷青、巢靜：籌備課題鑒定會肖晶、黃海、黃小璜：撰寫課題研究結題報告吳粉華、高文桌等：編輯有關論文、經驗和總結1 課題結題報告書2 論文集3 結題鑒定會五、研究的進程與方法本課題研究以行動研究法為主，積極探索有效課堂教學操作策略和學生多元化學習方式，確立有效課堂教學的目標及評價體系，同時在研究中還輔之以文獻研究法，觀察法，問卷調查法，案例分析法、經驗總結法，以確保本課題得以高效的實施。具體的研究進程及方法如下：1、前期調研過程中，我們發(fā)現，對于教師一頭來說，雖然大部分教師對課改所描繪的

16、美好藍圖充滿期待而心向往之，但在課堂教學中卻又心存種種顧慮和困惑，最終采取敬而遠之隔岸觀火的態(tài)度，依然采取“穿新鞋走老路”、“新瓶裝舊酒”式的課堂教學方法。同時，從學生一頭來說，職業(yè)學校的學生普遍對英語學習缺乏興趣，缺乏良好的學習行為習慣，針對這種現狀，課題組一方面積極組織教師參加各級各類課改講座、教學研討、其他學校的觀摩研討課等活動，提高教師的教育教學水平。另一方面要求課題組成員積極閱讀新課改方面的書籍，開展讀書學習活動，要求每個教師書寫讀書心得，通過讀書學習引領教師走近并最終走進新課改，提高教師的理論素質和業(yè)務修養(yǎng)，使教師們對新課改由“敬而遠之、心存敬畏”轉變到“親而行之、漸行漸喜”的可貴

17、局面。2、改進教師的日常教學行為，促進教師從傳統的“匠式教學”向會思考重思考的“學者型”教師轉變。（1）要求課題組成員每二周拿出一節(jié)組內研討課，每學期開出一節(jié)校級公開課，轉變過去聽課評課的做法，改變?yōu)榫劢拐n堂，觀課議課，觀課堂教學，評得失成敗，論心得體會，尋更優(yōu)策略。通過這種方式，促進教師之間觀點碰撞，思想交鋒，相互借鑒與指正，最終達到共同提高的目的；（2）要求教師養(yǎng)成教學反思的習慣，并形成書面文字。促進教師自我反思的目的，是為了改進課堂教學行為。通過對自己課堂教學細節(jié)的仔細觀察與審視，發(fā)現存在的一些低效或無效的教學行為，然后對癥下藥，不斷借鑒、總結、思考、積累，形成富有個性而又富有效率的教學

18、策略，自覺進行調整和完善，努力提高課堂教學的有效性；（3）鼓勵和引導教師在教學過程中發(fā)現問題，思考問題，研究問題，解決問題。使教師認識到“問題即課題”，從小處入手，從細節(jié)入手，反思課堂教學，不斷積累提高課堂教學有效性的教學策略。3、高度重視提升課堂教學境界的研究。提高英語課堂教學的有效性，主陣地在課堂，如何實施新課改，推進新課改？怎樣上課？我們期待什么樣的課堂？這是最需要關注的問題。課題組針對這一問題，目前主要對以下進行了研究：課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的策略研究，提高學生課堂參與的策略研究，課堂分層教學的策略研究，作業(yè)批改與習題講評的策略研究，課堂提問的策略研究，課堂教學有效分組的策略研究，

19、探究性教學的策略研究，高效率自主學法指導的策略研究，學生自我反思能力的策略研究，有效情境教學的策略研究，生成性課堂設計的策略研究，多媒體輔助教學的策略研究，學案導學教學模式的研究，優(yōu)化評價方法的策略研究等等。4、學生學習方式多元化的研究。學生學習方式的轉變是新課程改革的顯著特征。建立和形成旨在充分調動，發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動的，富有個性的學習，已成為這場教學改革的核心任務，其目的是為了促進學生的有效學習，從而真正實現課堂教學的有效的性。課題組從下幾個方面展開探索。（1）走向“主人”（主體性）（2）走向“活動”（實踐性）（3）走向“生活”（開放性）（4）走向“

20、感悟”（個性化）（5）走向“問題”（研究性）(6) 走向“綜合”（綜合性）5、課題研究有序有效地開展。建立課題定期活動制度，根據本課題研究的三個方面的內容，組織課題組教師在課堂教學中進行嘗試，結合課堂教學實際，定期開展說課、觀課和議課活動，探討實踐中取得的成效和存在的問題；積極開展交流，反思總結。課題組一般情況下每學期召開兩次集中研討會，匯集階段性研究的工作進程、工作成效以及存在的問題，收集課題研究的成果。六、中期研究取得的成績課題組通過中期的行動研究，在理論與實踐兩個方面都取得了初步的成績：一是探索實踐的理論，即通過大量的理論學習，對課題的實施進行指導，促進課題研究的深度和廣度。二是探索理論

21、的實踐，即總結課程改革的經驗，并努力使其上升到理論的高度，在實踐中探究和發(fā)展理論。主要研究成果如下：（一） 發(fā)表和獲獎的論文姓名論文名稱發(fā)表刊物和獲獎等地時間肖晶（大）探索職業(yè)學校文化課分層教學發(fā)表于成材導報江蘇教育周刊并或省第三界創(chuàng)意論壇三等獎2007.11肖晶（大）提高學習的元認知水平，優(yōu)化學習策略江蘇省三等獎2007.12吳粉華合作學習策略在英語寫作課中的運用發(fā)表中國電力教育擬在2008.11月發(fā)表黃小璜任務型英語課堂教學的實踐初探發(fā)表于今日教育2007.10黃小璜項目教學法在高職專業(yè)英語校本教材編寫中的應用發(fā)表于考試周刊2007.46期黃小璜功能交際法在牛津英語語法教學中的運用發(fā)表于考

22、試周刊2007.53期黃小璜探討交際法的情景呈現和功能項目的應用第三界江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)意論壇二等獎200711黃小璜運用任務型教學法的策略，提高語法復習課的效率發(fā)表于考試周刊2008.11期張長江職業(yè)學校英語教學有效性的探索與創(chuàng)新發(fā)表與中國電力教育2008.5期 (二)教學研究課開課者課題開課級別時間顧薇success story校級研究課20081.11顧薇getting along with others校級研究課2008.6.6顧薇bec趨勢圖表解讀市級公開課2008.10.31肖晶（?。ヽloset 校級研究課2007.11.21肖晶（?。ヽross culture communica

23、tion市級“學案導學”評優(yōu)課二等獎2008.3.25毛艷青attributive clause校級研究課2007.524毛艷青revision of none clause校級研究課2008.5.5吳粉華wording spelling校級研究課2008.5.5張長江shopping 校級開放日研究課2007.12.20高文卓cross culture communication市級“學案導學”評優(yōu)課一等獎2008.3.25高文卓job hunting校級研究課2008.6.16肖晶（大）getting along with others校級研究課2008.3.18肖晶（大）advertisement校際交流課2007.11.6肖晶（大）growing pains 市級公開課2008.10.31（三）其他1教學設計多篇，主要有：肖晶（大） 關于使用getting along with others的教學案例分析，高文卓 unit16 places 教學設計張長江 community activities 教學設計吳粉華 unit7 sports 教學設計毛艷青 中職英語第二冊unit