新人教版小學(xué)語文三年級上冊《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計

1、新人教版小學(xué)語文三年級上冊爬天都峰教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1正確讀寫生字詞語，有感情得朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。2把握課文主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的。3繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語，實踐結(jié)合詞句感悟課文內(nèi)容的方法。4培養(yǎng)學(xué)生有勇氣面對和戰(zhàn)勝困難的品質(zhì)，以及與人相處過程中互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵，共同進步的良好意識。設(shè)計理念：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)熟練使用多種識字方法，拓寬識字的廣度和深度，增大識字教學(xué)的容量；培養(yǎng)學(xué)生主動使用文本、生活經(jīng)驗、教師等多種學(xué)習(xí)資源，在團隊的合作交流以及個人的獨立思考中建構(gòu)知識體系和情感認知的能力，實現(xiàn)教學(xué)“無痕”。教具準備：ppt課件，生字生詞卡片

2、。教學(xué)時間：精讀課文1課時教學(xué)過程：一、談話激趣，直接入題。（板書：爬 ）請大家跟著老師認真書寫。請用“爬”組幾個詞。（爬山）同學(xué)們，爬過山嗎？能談?wù)勀銈冊谂郎竭^程中的感受嗎？今天，就讓我們跟隨一位小姑娘一起去爬爬著名的黃山，和她一起經(jīng)歷征服天都峰的過程，看看她在爬山的過程中都有哪些感受吧！ “都”是一個多音字，在這兒讀d。齊讀課題。二、識記字詞，初讀課文。1檢查字詞朗讀采用指名讀，齊讀等方式，結(jié)合學(xué)生的認讀實際，重點指導(dǎo)“顫”“鯽”“似”等字的讀音，辨析“辮”的字型。2自由閱讀，熟讀課文。思考：文章主要講了一件什么事？引導(dǎo)：結(jié)合課題，了解時間、人物、事情經(jīng)過、結(jié)果等因素，協(xié)助學(xué)生概括出文章的

3、主要內(nèi)容。三、品讀課文，探究體驗。1聯(lián)系上下文，理解詞語，引入課文。從生詞中挑出“居然”一詞，尋找文中語句，老爺爺為什么說自己“居然爬上來了”？聯(lián)系上下文理解“居然”的意思，嘗試用“居然”說一句話。2朗讀品味，感受“峰”之高、之陡。那么這究竟是一個怎樣的天都峰呢？自由朗讀第2自然段。（1）從這段話中，你讀出了什么？指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，重點圍繞“啊”“這么”“在云彩上面”“筆陡“掛”（李白的詩句）等詞句品悟。（高 陡）（2）教師范讀，幫助學(xué)生掌握朗讀技巧。（3）補充視頻或圖片資料，讓學(xué)生直觀感知天都峰的險峻。（4）從這段話中，你還讀出了什么？（女孩的猶豫，害怕和擔心）指導(dǎo)朗讀全段。3感受“人”之小

4、、之老。這樣的山峰，將迎來的是兩個登山者，一個是小女孩，一個是老爺爺。（生回答）是的，就是這樣的一老一小，他們在山腳下相遇時，不禁互問對方（出示老爺爺?shù)脑挘┲该x，你們從他（她）的朗讀中聽出了什么？（疑問、不相信）同樣，面對這個白發(fā)蒼蒼的老爺爺，小女孩也發(fā)出了（出示小女孩的話）（學(xué)生分排齊讀兩人的對話。）是的，此時的他們不僅不相信自己，更不相信對方能夠成功登山。4 品悟爬山的過程，感受“汲取”的內(nèi)涵那么，他們究竟能不能成功登頂呢？就讓我們跟隨他們展開這次不同尋常的爬山之旅吧。閱讀文章的6、7自然段?？纯葱∨⑹窃鯓优郎降摹Ｖ攸c朗讀第6自然段，你能看出小女孩是怎樣爬山的？從中你仿佛看到了怎樣的畫

5、面？（攀、爬、奮力、艱難）5挖掘內(nèi)心，體驗過程。（1）感受小女孩的內(nèi)心：是呀，你看，走了好長一段路了，小女孩的腿酸酸的，都快抬不起來了，可是，當她抬頭看見身邊的老爺爺，看見他奮力地向山頂爬著，于是（小女孩抓住身邊的鐵鏈，又爬了起來）你看，這段臺階好陡呀，連鐵鏈都像是從天上掛下來的，小女孩有些害怕了，有些發(fā)顫了，可是，當她抬頭看見身邊的老爺爺，看見他沒有停歇，仍然努力地向山頂爬著，于是（小女孩就像一只小猴子一樣，手腳并用地爬起來）中途歇息的時候，小女孩抬頭看看天都峰頂，好高呀，在云彩上面呢，心里真想放棄，可是，當她抬頭看看身邊了老爺爺，他又開始起身準備攀登了，于是（小女孩擦了一把汗，又開始攀登了

6、）（2）感受老爺爺?shù)膬?nèi)心：當你看到小女孩奮力攀登的畫面，你能想象得出老爺爺是怎樣登山的嗎？（氣喘吁吁、很艱難、很緩慢）是的，可是，當老爺爺剛剛走了不遠，就開始氣喘吁吁的時候，他抬頭看看身邊的小女孩，攀著鐵鏈奮力登山，于是當老爺爺?shù)难_始酸痛的時候，他抬頭看看身邊的小女孩正像一只小猴子一樣，手腳并用地向上爬，于是當老爺爺感覺自己實在走不動了，真想坐下來休息時，看到小女孩奮力前行的樣子，于是就這樣，他們互相追趕著對方，誰都不想示弱，他們互相說著加油，鼓勵著對方（出示：爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。）6理解“終于”，感受爬山之艱難，感受“汲取”之內(nèi)涵這句話中，讓你感受最深的詞語

7、是什么？（終于）從中，你體會到了什么？（反復(fù)讀這句話）是啊，爬山的過程是艱難的，可是這一老一小卻真的成功了，這究竟是為什么呢？請讀文章8、9、10段，談?wù)勀愕睦斫狻Ｊ堑?，是他們在每一次遇到困難，想要放棄時，都去看看對方，從對方的勇氣中獲得勇氣，從對方的堅持中獲得堅持，從對方的信心中獲得信心，可以說他們的力量是來源于對方的力量的，這就是“汲取”。（齊讀課文最后一段）四、回顧生活，拓展理解。生活中，你有沒有從別人的身上汲取過力量？五、課外拓展，深入學(xué)習(xí)。1.閱讀愛的教育，學(xué)會從生活中、從身邊的人群中汲取愛的力量，汲取勇敢面對生活中困難的勇氣，感受生活的多姿多彩 。 2.回憶自己生活中令自己印象深刻

8、的事例，記錄下自己的所思所感。爬天都峰說課設(shè)計1文本細讀。（教師首先對所講授文本進行解讀，不僅根據(jù)學(xué)段特點與單元整體目標對文本教學(xué)做出重點難點的分析，更要盡量體現(xiàn)出自己對文本新穎、獨特的解讀與感悟。）爬天都峰這篇課文是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級上冊第一單元的第三篇課文，課文描寫了在暑假里，小作者和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老爺爺，小作者和老爺爺互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的故事。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進步的道理。課文故事性強，故事情節(jié)簡單，但是隱含在人物的對話和行為背后的

9、道理確比較深刻，尤其是使學(xué)生通過作者與老爺爺互相鼓勵，成功登山的經(jīng)歷，感受到人與人之間互相汲取力量，共同進步的道理是有一定難度的。因此，我把這個教學(xué)點設(shè)定為本課的教學(xué)重點和難點，精心預(yù)設(shè)，關(guān)注生成，努力帶領(lǐng)學(xué)生在品讀語句的過程中深入把握文字背后隱含的思想情感。結(jié)合課文內(nèi)容及課標要求，我將本課的教學(xué)目標設(shè)定為：1正確讀寫生字詞語，有感情得朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。2把握課文主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的。3繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語，實踐結(jié)合詞句感悟課文內(nèi)容的方法。4培養(yǎng)學(xué)生有勇氣面對和戰(zhàn)勝困難的品質(zhì)，以及與人相處過程中互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵，2學(xué)情分析。（教師

10、根據(jù)學(xué)生的學(xué)段特點與認知水平對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題進行分析與預(yù)設(shè)，并據(jù)此確定教學(xué)指導(dǎo)策略。）三年級上學(xué)期的學(xué)生剛剛由二年級過渡過來，正在經(jīng)歷著由對詞句的理解和把握轉(zhuǎn)變?yōu)閷Χ纹钠纷x和感悟，他們需要具備更強的自主識字的能力，需要練習(xí)自主讀文，從文中讀出自己的困惑，他們也需要練習(xí)聯(lián)系上下文弄懂不明白的詞語，還需要逐步掌握概括文章主要內(nèi)容的能力因此，在三年級的閱讀課上，學(xué)生的諸多閱讀能力都需要起步，需要老師準確把握詞句訓(xùn)練和段篇理解的合適的度，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生逐步掌握更多的閱讀方法和閱讀技巧，以便學(xué)生逐步達到獨立閱讀的能力。因此，在本課的教學(xué)中，我更多地關(guān)注了學(xué)生在準確理解詞句的基礎(chǔ)上感悟文章的內(nèi)容，更多地注重了閱讀方法和閱讀技巧的滲透和指導(dǎo)，希望學(xué)生能在持續(xù)不斷的扎扎實實的閱讀訓(xùn)練中提高閱讀能力。3教學(xué)設(shè)計說明。（