《小學(xué)數(shù)學(xué)“動(dòng)樂(lè)愛(ài)”小組合作教學(xué)法》課題結(jié)題報(bào)告

1、小學(xué)數(shù)學(xué)“動(dòng)樂(lè)愛(ài)”小組合作教學(xué)法課題結(jié)題報(bào)告我們從1月開(kāi)始，確定小學(xué)數(shù)學(xué)“動(dòng)樂(lè)愛(ài)”小組合作教學(xué)法的課題研究。通過(guò)申報(bào)，被批準(zhǔn)為區(qū)級(jí)研究課題。我們召開(kāi)了課題的開(kāi)題工作，并請(qǐng)一些有經(jīng)驗(yàn)的教師給予指導(dǎo)與論證。一年半來(lái)，此課題研究得到了校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，也得到了老師和同學(xué)們的支持與配合。目前，已經(jīng)取得了一定的研究成果，現(xiàn)將課題研究的有關(guān)情況及取得的主要成果報(bào)告如下：一、研究背景與意義（一）我們國(guó)家由于人口眾多，學(xué)生數(shù)額大，班級(jí)人數(shù)少則4050，多則7080人。教師也已經(jīng)習(xí)慣用整齊劃一的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，那種教師滔滔講、學(xué)生默默聽(tīng)的注入式教學(xué)依然在教學(xué)中占統(tǒng)治地位。許多同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)停留在一種機(jī)械

2、、凝固的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。如何切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，構(gòu)建一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、熱情地學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率，成為我們一直以來(lái)思考的問(wèn)題。 而“動(dòng)樂(lè)愛(ài)”教學(xué)法，就是讓學(xué)生以“動(dòng)的方法”在活動(dòng)中學(xué)、游戲中練、在玩中感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而熱愛(ài)學(xué)習(xí)，去創(chuàng)新知識(shí)。這樣，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。 （二）數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也強(qiáng)調(diào)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。而小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過(guò)自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，相互啟發(fā)

3、、共同提高實(shí)踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個(gè)體素質(zhì)，形成一種生動(dòng)活潑、潛力無(wú)盡、人人參與、主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式?，F(xiàn)行課堂上小組合作出現(xiàn)了形式上的傾向。最明顯的表現(xiàn)是：教師提出問(wèn)題，然后一聲令下：“討論！”學(xué)生就分組圍成了一團(tuán)，學(xué)生的討論聲響成一片，課堂氣氛非常熱烈。幾分鐘后，教師一聲令下：“停止討論！”于是學(xué)生的討論聲戛然而止。結(jié)果展示討論成果的往往是幾個(gè)優(yōu)等生，大部分學(xué)生只是在那里作“看客”，不能真正起到合作的作用。本次研究的目的就是依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知心理找到一種較為合適的教學(xué)方法，以解決課堂教學(xué)中實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題?！皠?dòng)樂(lè)愛(ài)”小組合作教學(xué)法是指構(gòu)建和創(chuàng)設(shè)愉悅的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)參與

4、完成數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展真正能體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”思想的師生雙邊活動(dòng)，以小組合作方式的完善和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的健全來(lái)充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)由“樂(lè)學(xué)”到“愛(ài)學(xué)”并自主完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。二、理論基礎(chǔ)與依據(jù)1、馬克思哲學(xué)的理論依據(jù)。“人的發(fā)展”是馬克思一生關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題，講的最多的是“人的發(fā)展觀”。在馬克思看來(lái)，人的發(fā)展不僅應(yīng)當(dāng)是全面的，而且應(yīng)該是自由的，馬克思多次指出“個(gè)人的獨(dú)創(chuàng)的和自由的發(fā)展”,“全部才能的自由發(fā)展”、“每個(gè)人都可以在任何部門(mén)內(nèi)發(fā)展”，“不受阻礙的發(fā)展”等等?！皠?dòng)樂(lè)愛(ài)”小組合作教學(xué)，就是要求教師盡可能的創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，挖掘他們內(nèi)在的潛能，讓他

5、們能夠獨(dú)立自主的去探究，成為活動(dòng)中的主人，自我發(fā)展的主體，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神。2、布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論美國(guó)心理學(xué)家布魯納是發(fā)現(xiàn)法的倡導(dǎo)人，他說(shuō)：“發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類(lèi)未知曉的事物，確切的說(shuō)，它包括用自己頭腦，親自獲得知識(shí)的一切方法”。這就是說(shuō)，這種“發(fā)現(xiàn)”主要用意在于重視學(xué)生的主動(dòng)性。即在教師啟發(fā)下，使學(xué)生自覺(jué)的主動(dòng)的探索，科學(xué)的認(rèn)識(shí)解決問(wèn)題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，從中找到規(guī)律，形成自己的概念，而教師則盡量去挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力。3、“探究研討”教學(xué)理論蘭本達(dá)的“探究研討”教學(xué)通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦來(lái)促進(jìn)每個(gè)兒童從具體思維到抽象思維的良性發(fā)展

6、，即將學(xué)生置身與有結(jié)構(gòu)的材料中，讓學(xué)生描述出他所做的或看到的事物，形成前語(yǔ)言思維，在集體研討中，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，通過(guò)研討，集思廣益，使學(xué)生對(duì)事物有全面認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。4、費(fèi)雷內(nèi)教學(xué)法理論費(fèi)雷內(nèi)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的不是研究教師如何去教，而是研究學(xué)生如何去學(xué)。它要求教師把課堂上獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們充分挖掘自己的潛在能力，去安排自己的學(xué)習(xí)，去做自己想做的事，并在群體或個(gè)別活動(dòng)的過(guò)程中，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)自己管自己的能力。 三、核心概念界定動(dòng)樂(lè)愛(ài)教學(xué)法就是用動(dòng)的方法，貫徹樂(lè)的原則，達(dá)到愛(ài)的目的的教學(xué)方法。動(dòng)的方法，就是教學(xué)中讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。樂(lè)的原則，就是教學(xué)中讓學(xué)生感

7、到“樂(lè)”。愛(ài)的目的，從根本上來(lái)說(shuō)是“愛(ài)”（喜愛(ài)、喜歡）。 小組合作學(xué)習(xí)是一種以異質(zhì)小組為主的學(xué)習(xí)共同體，旨在促進(jìn)不同程度學(xué)生在小組內(nèi)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總成績(jī)?yōu)榧?lì)依據(jù)，全面促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、個(gè)性和諧發(fā)展的學(xué)習(xí)創(chuàng)新體系。四、同類(lèi)課題的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)“動(dòng)樂(lè)愛(ài)”教學(xué)法是上海閘北區(qū)和田路第二小學(xué)高正等老師在教改實(shí)踐中，根據(jù)陶行知先生“教學(xué)做合一”理論，注意情感，探究規(guī)律，著眼素質(zhì)，總結(jié)了一種能夠減輕負(fù)擔(dān)、提高質(zhì)量、適合各科的教學(xué)方法。國(guó)內(nèi)的一些初中教師已經(jīng)開(kāi)始了對(duì)此項(xiàng)課題的研究。合作學(xué)習(xí)是本世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生分組討論問(wèn)題。上海建平中學(xué)有

8、“小組”討論法。本課題預(yù)計(jì)在以小組合作學(xué)習(xí)有較大的突破，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)，且與激勵(lì)措施的改進(jìn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)成績(jī)有很大幫助。五、本研究的創(chuàng)新及研究假設(shè)1、“動(dòng)樂(lè)愛(ài)”小組合作教學(xué)法將激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在合作中學(xué)會(huì)與他人相處，并因此得到別人的尊重和關(guān)注，樹(shù)立起自信心，從而促進(jìn)學(xué)生健全的人格的形成。 2、“動(dòng)樂(lè)愛(ài)”小組合作教學(xué)法將促使不同智慧水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的成員之間互補(bǔ)，在合作性交往團(tuán)體里，彼此互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)相互之間思維、智慧上的碰撞，從而產(chǎn)生新的思想，使小組成員創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。3、“動(dòng)樂(lè)愛(ài)

9、”小組合作教學(xué)法將通過(guò)教學(xué)中合作方法的運(yùn)用，體現(xiàn)全員全面發(fā)展的意義，追求“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的教學(xué)境界。六、研究目標(biāo)及內(nèi)容科研目標(biāo)：1、探索如何在當(dāng)前的教育現(xiàn)狀中運(yùn)用“動(dòng)樂(lè)愛(ài)”小組合作教學(xué)法提高課堂教學(xué)質(zhì)量。2、編寫(xiě)教學(xué)案例。育人目標(biāo)：1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足他們求知進(jìn)取、發(fā)展的需要，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。2、培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力和創(chuàng)新精神。3、培養(yǎng)學(xué)生與人合作和交流的能力。研究?jī)?nèi)容：1、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用“動(dòng)樂(lè)愛(ài)”小組合作教學(xué)法設(shè)計(jì)教學(xué)方案，挖掘創(chuàng)新因素，設(shè)計(jì)問(wèn)題。2、課堂教學(xué)中，運(yùn)用“動(dòng)樂(lè)愛(ài)”小組合作教學(xué)法開(kāi)放情境，讓學(xué)生感受知識(shí)的存在，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手探索，組織討論，讓學(xué)生交

10、流，激發(fā)表現(xiàn)，讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，組織評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中體會(huì)，充分讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。以“動(dòng)的方法”，體現(xiàn)“樂(lè)的原則”，達(dá)到“愛(ài)的目的”。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，在合作交流、自主學(xué)習(xí)等各方面得到充分發(fā)展。 3、分析目前數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)原因。4、小學(xué)數(shù)學(xué)“動(dòng)樂(lè)愛(ài)”小組合作學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建。5課題團(tuán)隊(duì)建設(shè)及教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的研究。七、研究對(duì)象及范圍本次實(shí)驗(yàn)在一至三年級(jí)中各選兩個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其它班為對(duì)照班。八、研究思路及方法在縱向?qū)用嫔希譃槲墨I(xiàn)研究和行動(dòng)研究?jī)蓷l線，課題組先進(jìn)行理論研究，再進(jìn)行實(shí)踐研究，總體上以實(shí)踐研究為主。在橫向?qū)用嫔?，主要在以下兩個(gè)方面進(jìn)行攻關(guān)：一是在文獻(xiàn)研究方面以新課程標(biāo)準(zhǔn)為綱，

11、認(rèn)真鉆研課改理論，轉(zhuǎn)變理念和教學(xué)行為，對(duì)課改的精髓或?qū)嵸|(zhì)有較準(zhǔn)確的科學(xué)的認(rèn)識(shí)和把握；二是重點(diǎn)研究、探討如何科學(xué)、正確的進(jìn)行“動(dòng)樂(lè)愛(ài)”小組合作教學(xué)的改革。在具體研究方法上，本課題將綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、討論法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法等方法，進(jìn)行切實(shí)有效的研究與實(shí)踐。1.調(diào)查研究法首先設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)學(xué)生喜歡的教學(xué)形式和小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，了解現(xiàn)行合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，找準(zhǔn)研究的方向。2文獻(xiàn)研究法查找與本課題相關(guān)的理論資料，在具體理論研究的指導(dǎo)下，來(lái)研究學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式。 3行動(dòng)研究法 在小組合作教學(xué)改革的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，針對(duì)實(shí)踐中的問(wèn)題進(jìn)行研究，采取主動(dòng)的措施和對(duì)策。在

12、不斷的實(shí)踐中反思、修正、總結(jié)中，逐步的積累經(jīng)驗(yàn)。 4個(gè)案研究法通過(guò)每個(gè)實(shí)驗(yàn)班選取不同層次的學(xué)生進(jìn)行個(gè)案追蹤調(diào)查分析，了解學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的方式、內(nèi)容、評(píng)價(jià)中反饋，找到癥結(jié)，對(duì)癥下藥。5經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 將課題研究?jī)?nèi)容、過(guò)程、成果加以總結(jié)、歸納，撰寫(xiě)階段性小結(jié)，及時(shí)肯定實(shí)驗(yàn)成果，修正研究方案，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告，把實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)形成報(bào)告、論文，使研究成果具有科學(xué)性、真實(shí)性和實(shí)效性、推廣性。九、研究步驟第一階段：準(zhǔn)備階段1調(diào)查實(shí)踐基礎(chǔ)了解教師和學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)的真實(shí)想法，分析合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，廣泛收集并學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)等方面的文獻(xiàn)資料，做好前期工作。 2組織準(zhǔn)備成立課題研究小組，分配職責(zé)，進(jìn)行資源配置，

13、安排前期事務(wù)，健全課程管理機(jī)構(gòu)。3教師培訓(xùn)學(xué)校甄選參與課題的重要教師，由學(xué)校教研室進(jìn)行課題研究培訓(xùn)；教師個(gè)人利用互聯(lián)網(wǎng)等媒體廣泛收集資料，開(kāi)展理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法和基本技巧。4撰寫(xiě)課題方案，對(duì)課題方案進(jìn)行初步論證。階段成果：課題研究方案、課題申報(bào)表。第二階段：初步實(shí)施階段1、課題組按照操作方案初步實(shí)施研究。采取邊實(shí)驗(yàn)邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。2、定期開(kāi)展研究活動(dòng) 。第二階段：課題實(shí)踐探索階段1實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開(kāi)展“動(dòng)樂(lè)愛(ài)小組合作教學(xué)法”的實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，吸引學(xué)生興趣的合作形式和內(nèi)容。2在課題研究實(shí)施過(guò)程中，繼續(xù)進(jìn)行教師培訓(xùn)。在理論研

14、習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行方案的再分析與修改，明確研究的突破點(diǎn)、目標(biāo)、內(nèi)容和操作策略。3對(duì)教師與學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時(shí)反饋和交流，積累研究資料和原始數(shù)據(jù)、材料。4在實(shí)踐中不斷完善課題研究方案，反饋修訂意見(jiàn)，調(diào)整課題研究的方法與策略，并做好課題研究的中期總結(jié)工作。階段成果：觀察記錄、優(yōu)秀案例集錦、研究筆記、研究論文、中期評(píng)估材料。 第三階段:結(jié)題鑒定階段1全面總結(jié)研究工作，統(tǒng)計(jì)研究數(shù)據(jù)，整理原始研究資料，全面系統(tǒng)地對(duì)各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)工作抓好“點(diǎn)”和“面”上的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，展示研究成果。2撰寫(xiě)研究總結(jié)報(bào)告。3接受課題鑒定組的評(píng)估驗(yàn)收。十、研究過(guò)程一年半多來(lái)，我們課題組在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和大力支持下，開(kāi)展了扎實(shí)有效的研究工作。

15、1組建課題組，制定研究方案 針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的枯燥無(wú)味，教師盲目的追求小組合作，致使學(xué)生厭倦數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。我們課題組積極的投身到小組合作學(xué)習(xí)的研究中去。通過(guò)討論、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，只有開(kāi)展“動(dòng)樂(lè)愛(ài)”小組合作學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生愉快的參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能提高。 2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，觀念提升自確立課題以來(lái)，我們課題組不定時(shí)的進(jìn)行分散、集中學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)一些教學(xué)名家的思想，學(xué)習(xí)一些新課程的基本理念。我們的老師轉(zhuǎn)變了思想觀念，把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生，把“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的思想落實(shí)到數(shù)學(xué)合作的每一個(gè)環(huán)節(jié)。我們的教師已經(jīng)能夠靈活的設(shè)計(jì)合作過(guò)程，學(xué)生能在這種合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成功體驗(yàn)。3.調(diào)研反饋，反思提升

16、課題研究的過(guò)程中，我們?cè)趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，及時(shí)的對(duì)課題研究的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研。從學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查中，了解的學(xué)生的呼聲。學(xué)生不喜歡填鴨式的教育、不喜歡教師的喋喋不休、不喜歡數(shù)學(xué)課堂就是題的海洋。在各位老師的實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生喜歡自己探究，遇到問(wèn)題喜歡同學(xué)之間的合作，喜歡老師多點(diǎn)表?yè)P(yáng)。這就更需要我們?cè)谛〗M合作的形式、內(nèi)容、評(píng)價(jià)上有更高的要求。我們教師根據(jù)反饋加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，制定相應(yīng)的研究計(jì)劃。4.群策群力，推進(jìn)改革自從確立了此課題，我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，對(duì)課題組成員進(jìn)行了集中培訓(xùn)，為我們的研究指引方向。各位老師也努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。在繼承、借鑒、發(fā)揚(yáng)、創(chuàng)新的道路上前行。我們本著以學(xué)生為主的原

17、則，精心的設(shè)計(jì)小組合作的類(lèi)型，細(xì)心的選取合作的內(nèi)容。專(zhuān)題研討會(huì)中，我們的教師根據(jù)學(xué)生對(duì)于“動(dòng)樂(lè)愛(ài)”小組合作學(xué)習(xí)的反應(yīng)，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，及時(shí)的進(jìn)行討論、達(dá)成共識(shí)。學(xué)生有了參與的興趣，能夠在小組合作中真正動(dòng)起來(lái)。學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，合作就更有效了，就會(huì)更積極主動(dòng)的探索數(shù)學(xué)的魅力。 十一、課題研究的結(jié)果孔子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞薄＿@句話就道出了合作學(xué)習(xí)的真諦，也闡明了合作學(xué)習(xí)的重要性。而“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”也強(qiáng)調(diào)了要激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，最大限度的調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性?！皠?dòng)樂(lè)愛(ài)”小組合作教學(xué)就能讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，積極地參加到小組合作學(xué)習(xí)中去，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。學(xué)生興趣的閘門(mén)打開(kāi)了，

18、喜歡學(xué)習(xí)了，逐漸發(fā)展到“愛(ài)”小組合作學(xué)習(xí)，就會(huì)自覺(jué)的再次深入到合作學(xué)習(xí)中去。動(dòng)樂(lè)愛(ài)，這樣螺旋循環(huán)，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，就會(huì)越來(lái)越聰明、善學(xué)。下面，我們就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐研究，談?wù)?“動(dòng)樂(lè)愛(ài)”小組合作教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)與研究取得的一點(diǎn)成績(jī)。（一）建構(gòu)“營(yíng)養(yǎng)均衡”的“合作小組”人的三餐要營(yíng)養(yǎng)均衡、搭配合理，否則就會(huì)營(yíng)養(yǎng)不良直接影響身體發(fā)育及健康。而合作小組的構(gòu)建，也需要教師進(jìn)行成員的合理組合、均衡搭配，這是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作成功的基本保障。我們組建的合作小組主要有以下幾種類(lèi)型黃金搭檔雙人組:就是同位為一組。同桌學(xué)生的搭配也要科學(xué)：能力最強(qiáng)的學(xué)生要與最需要幫助的學(xué)生合作。因?yàn)樵?/p>

19、遇到問(wèn)題時(shí)，同桌兩位學(xué)生可以互相說(shuō)一說(shuō)、議一議，在交流中得到啟發(fā)，在理解中得到解決。同樣，課堂中利用同桌的檢查這種一對(duì)一的方式可以迅速統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，效率高。團(tuán)結(jié)奮斗對(duì)對(duì)碰：由就近的前后桌組成4人組。在尊重學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，我們采用“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，按知識(shí)基礎(chǔ)、思維靈活性、語(yǔ)言表達(dá)能力、興趣愛(ài)好等，把不同的學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)整合。在集體的努力下共同研究問(wèn)題，達(dá)成共識(shí)。三四十二排長(zhǎng)組：在兼顧同桌組、4人組的同時(shí)，還有一種就是每一排的3個(gè)4人組為一個(gè)大組，為了區(qū)別名稱(chēng)，我們叫“排”，領(lǐng)頭人叫“排長(zhǎng)”。在排長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行力量與智慧的合作。自由飛翔選擇組：根據(jù)自己喜歡的同學(xué)進(jìn)行組合，或?qū)ο嗤?/p>

20、任務(wù)的研究進(jìn)行組合，或按家庭住址的就近組合。自由的組合的小組，都是在數(shù)學(xué)課外合作活動(dòng)中主動(dòng)探索獲取知識(shí)，解決問(wèn)題，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體。劃分完組后（自由組除外），在一定時(shí)間內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定的。但在每個(gè)月評(píng)價(jià)中，可以針對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的發(fā)展情況和能力，對(duì)個(gè)別學(xué)生做適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)。這樣保證各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間水平和力量均衡，小組內(nèi)互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，容易評(píng)價(jià)學(xué)生，也容易產(chǎn)生凝聚力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。（二）確立最適宜的合作契機(jī)提升合作的效度小組合作內(nèi)容的精心把握，可以成為學(xué)生迷茫時(shí)的一盞指路明燈，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作欲望。學(xué)生體會(huì)到小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，能積極主動(dòng)地參與到合作中去。 1、個(gè)人操作無(wú)法完成

21、時(shí)合作學(xué)生在單獨(dú)操作遇到困難時(shí)就會(huì)感受到與同伴合作的必要性。如學(xué)生自己測(cè)量臂長(zhǎng)，一個(gè)人是無(wú)法完成的，就可以合作完成。又如：在教學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí)，當(dāng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)1分鐘內(nèi)從十字路口經(jīng)過(guò)的各種車(chē)輛的數(shù)量時(shí)，學(xué)生得到的數(shù)據(jù)各不相同。這時(shí)，同學(xué)們就想起來(lái)小組合作來(lái)完成任務(wù)。同學(xué)們明確分工，有的數(shù)電動(dòng)車(chē)、有的數(shù)小汽車(chē)、有的數(shù)貨車(chē)同學(xué)們勝利完成任務(wù)。由此可見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生的心理特征，設(shè)置一定的障礙，可以激發(fā)學(xué)生合作的欲望，培養(yǎng)學(xué)生間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。2、教學(xué)內(nèi)容具有探究性時(shí)合作教學(xué)時(shí)，并不是所有的內(nèi)容都可以進(jìn)行合作的。作為教師就是要甄選具有探究性的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，能取得預(yù)期的效果。植樹(shù)問(wèn)題中，植樹(shù)的棵樹(shù)與段數(shù)的有

22、什么關(guān)系呢？三角形的面積與什么有關(guān)系呢？雖然問(wèn)題有一定的難度，但是具有一定的挑戰(zhàn)性，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與小組學(xué)習(xí)的激情，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。3、 學(xué)生思維出現(xiàn)撞點(diǎn)時(shí)合作在解決同一個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考后有不同的見(jiàn)解，意見(jiàn)產(chǎn)生分歧后，教師可以把問(wèn)題適時(shí)下放到小組中，讓學(xué)生在互相的交流、辯論中明晰正誤，從而達(dá)成共識(shí)。如：從第一棵樹(shù)到第6棵樹(shù)相隔了多少米？（每?jī)煽脴?shù)間隔都是9米）有的學(xué)生說(shuō)是：69，有的說(shuō)是59，學(xué)生有爭(zhēng)議在這中情況下開(kāi)展小組討論交流，得出正確答案，在相互啟發(fā)中，學(xué)生真正的理解教學(xué)內(nèi)容。 4、解答開(kāi)放性問(wèn)題時(shí)合作學(xué)生在解答同一問(wèn)題時(shí)，由于自己的出發(fā)點(diǎn)不同，解決問(wèn)題的方法會(huì)有差異。

23、小組合作時(shí)，即展示自己的想法，又從小組內(nèi)不同的學(xué)生那里學(xué)習(xí)到不同的解決問(wèn)題的方法。在多樣的方法中加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，學(xué)生容易學(xué)會(huì)全方位的思考問(wèn)題，培養(yǎng)了求異思維能力和發(fā)散思維能力。 有12個(gè)蘿卜，平均分幾次運(yùn)，每次運(yùn)幾個(gè)正好運(yùn)完 ？這道題實(shí)際上是讓學(xué)生想一想：12平均分成幾份，每份是多少。先讓學(xué)生各自思考一會(huì)，然后讓大家?guī)е鴨?wèn)題進(jìn)入小組交流，要求每個(gè)人都要發(fā)表意見(jiàn)，每個(gè)人都要傾聽(tīng)別人怎么說(shuō)，學(xué)生有了自己的想法，討論交流就會(huì)很踴躍、主動(dòng)。在展示交流時(shí)，各種方法都得到展示。如：可以把12個(gè)蘿卜，平均分成12次運(yùn)，每一次運(yùn)一個(gè)正好運(yùn)完。又如排列與組合：飲料和點(diǎn)心只能各選一種，一共有多少種不同的搭

24、配？（飲料有：牛奶、豆?jié){，點(diǎn)心有：蛋糕、油條、餅干）合作中培養(yǎng)了學(xué)生全面考慮問(wèn)題和善于從別人身上取長(zhǎng)補(bǔ)短的好習(xí)慣。這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了主動(dòng)性，活躍了思維，學(xué)生不僅加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解，而且掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。 5、知識(shí)梳理時(shí)進(jìn)行合作在每個(gè)單元知識(shí)學(xué)習(xí)完后，可以組織學(xué)生合作整理。學(xué)生可以把本單元的知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)整理，也可把本單元知識(shí)有聯(lián)系的舊知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理?？傊诮M內(nèi)合作整理的過(guò)程中，對(duì)自己掌握的知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，互相輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)，已達(dá)到小組成員合作共贏。（三）構(gòu)建多維度、多角度的小組合作形式“動(dòng)樂(lè)愛(ài)”小組合作教學(xué)法，就是為了讓學(xué)生全面的參與到學(xué)習(xí)中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。合作的

25、形式可以多種多樣：1.游戲激趣：數(shù)學(xué)游戲能夠創(chuàng)造出一種愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供可能誘發(fā)興趣的條件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)求知欲望。如：可以讓小組4人玩數(shù)學(xué)撲克牌的游戲，每人抽取一張撲克牌，運(yùn)用上數(shù)學(xué)運(yùn)算符號(hào)，得到24。搶“30”的游戲，更是讓2人同桌組學(xué)生體會(huì)到了3的倍數(shù)的特征?！皵?shù)學(xué)黑洞”的探秘，更是吸引了所有學(xué)生的注意力。游戲中融合數(shù)學(xué)知識(shí)性與趣味性與一爐，使學(xué)生在游戲合作中提高了辨別能力、反應(yīng)靈敏度。2.檢查督促：并不是只在探究問(wèn)題時(shí)，可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，也可以延伸到課前、課后。學(xué)生作業(yè)完成的如何，就可以分組進(jìn)行檢查。大排長(zhǎng)可以對(duì)于老師當(dāng)堂批改的作業(yè)進(jìn)行整理，課上沒(méi)有及時(shí)完成作業(yè)的同學(xué)進(jìn)

26、行督促輔導(dǎo)。分擔(dān)了教師任務(wù)，進(jìn)行有效的查漏補(bǔ)缺。有的組長(zhǎng)或排長(zhǎng)，還可以為組內(nèi)的成員布置作業(yè)，并負(fù)責(zé)檢查。3.互助提升：當(dāng)本組學(xué)生遇到困難時(shí)，可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行交流討論，互相幫助。學(xué)生給學(xué)生講題，學(xué)生幫學(xué)生解決問(wèn)題，鍛煉了她們助人為樂(lè)能力，也給自己一個(gè)檢驗(yàn)自己知識(shí)掌握程度的機(jī)會(huì)。這種合作，使得學(xué)困生雖然進(jìn)最大努力后還不能解決問(wèn)題時(shí)，得到了及時(shí)的幫助，彌補(bǔ)了學(xué)生多，教師不能面面俱到的缺陷。4.交流分享：針對(duì)教師提出的問(wèn)題，各個(gè)成員發(fā)表自己的見(jiàn)解。可以各抒己見(jiàn)，也可以由一人發(fā)言，其他學(xué)生補(bǔ)充的形式。如學(xué)習(xí)周長(zhǎng)一課，就可以讓學(xué)生小組交流：什么是“封閉圖形”“一周的長(zhǎng)度”。在交流中清晰周長(zhǎng)的概念，加深概念的

27、理解。5.操作探究：數(shù)學(xué)算理的研究，離不開(kāi)學(xué)具的操作。在組長(zhǎng)合理的分工下，根據(jù)內(nèi)容、任務(wù)，選擇好適宜的學(xué)具，學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程的同時(shí)，每一步的操作都與思維聯(lián)系起來(lái)，集合全組的智慧來(lái)完成。促進(jìn)思維的發(fā)展。如抽屜原理的教學(xué)中，3支吸管放在2個(gè)杯子里有幾種方法，學(xué)生自己操作展示。而4支吸管放在3個(gè)杯子里，就可以讓小組操作，得到4種放法，在合作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。6.數(shù)學(xué)社團(tuán)：學(xué)生的差異是客觀存在的，作為教師不應(yīng)該回避，要正視與解決。作為一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，不能滿足課堂40分鐘的知識(shí)，要充分發(fā)展他的另一方天地。數(shù)學(xué)社團(tuán)的自由組建，正是滿足了學(xué)生的需求。她們可以拓展社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)、等數(shù)學(xué)資源，引領(lǐng)自己的數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)

28、一些數(shù)學(xué)的趣味題進(jìn)行剖析、理解，發(fā)展自己的思維訓(xùn)練，提高自己解決問(wèn)題的能力。（四）確立小組合作“三部曲”，引領(lǐng)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)1.合作前興趣引領(lǐng)未聞曲調(diào)先有情“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境、問(wèn)題情境，利用現(xiàn)代教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生愉快的參與到合作學(xué)習(xí)中去。如：怎樣測(cè)量圓的周長(zhǎng)？這種富有探究性的有新鮮感的問(wèn)題情境，激起學(xué)生思維的火花，能積極主動(dòng)全身心動(dòng)起來(lái)地投入到合作學(xué)習(xí)中。用“動(dòng)”的方法刺激學(xué)生“探究問(wèn)題的興奮感”，使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受知識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程的愉快感受，學(xué)生達(dá)到“樂(lè)”的狀態(tài)。從而變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興

29、趣，進(jìn)而產(chǎn)生愛(ài)的情感，發(fā)自?xún)?nèi)心的“我要學(xué)”。 2.合作時(shí)全方位調(diào)度千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)作為教師，并不是說(shuō)開(kāi)始小組合作學(xué)習(xí)了，就放手不管了。要做好學(xué)生的顧問(wèn)和參謀，同時(shí)教師可以每次參加一個(gè)小組的學(xué)習(xí)，辦好合作者的角色。教師不可干預(yù)太多，讓學(xué)生大膽的探究，只是在關(guān)鍵時(shí)刻進(jìn)行點(diǎn)撥和啟發(fā)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生可以有章可循，掌握合作的方法。 （1）獨(dú)立思考合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該在教師呈現(xiàn)了問(wèn)題情境后，學(xué)生充分的進(jìn)行獨(dú)立思考，在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生苦思不得其解，遇到了學(xué)習(xí)的障礙，這時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值。如果沒(méi)有學(xué)生自己的觀點(diǎn)，合作就沒(méi)有基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生合作時(shí)無(wú)言以對(duì)。（2） 全員參與在合作學(xué)習(xí)中，

30、如果只是優(yōu)等生的舞臺(tái)，學(xué)困生只是當(dāng)看客，那將會(huì)失去合作學(xué)習(xí)的效果。所以，“動(dòng)樂(lè)愛(ài)”小組合作教學(xué)，就是要讓所有的學(xué)生都參與的學(xué)習(xí)中去。大膽進(jìn)行發(fā)言，即使說(shuō)錯(cuò)了，也要勇敢的說(shuō)出自己的想法。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓此類(lèi)的學(xué)生先發(fā)言。特別是較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，更應(yīng)該留給她們來(lái)完成，讓其體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而更積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去。但要注意輕聲慢語(yǔ)，保證小組成員聽(tīng)清即可。在全班匯報(bào)時(shí)，就要放大聲音，讓全班都聽(tīng)得到。（3） 學(xué)會(huì)傾聽(tīng)雖然我們鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，但也要求學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。那種把桌子敲的咚咚響、“我說(shuō)”“我說(shuō)”的聲音還是不和諧的。在小組合作學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。在傾聽(tīng)中發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)

31、處，突破個(gè)人的思維局限，拓展自己的視野，建構(gòu)問(wèn)題的解決策略。（4） 敢于質(zhì)疑學(xué)起于思，源于疑。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，作為小組成員，要敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，對(duì)于自己似懂非懂或認(rèn)為自己值得懷疑的問(wèn)題要大膽的質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，也是學(xué)生創(chuàng)造性思維萌芽獲得發(fā)展的前提。在經(jīng)過(guò)小組合作學(xué)習(xí)后，又能達(dá)成小組成員間的共識(shí)。（5） 組長(zhǎng)監(jiān)督組織合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是找準(zhǔn)它的領(lǐng)頭雁小組長(zhǎng)。我選取各方面條件比較好的同學(xué)任組長(zhǎng)，教會(huì)小組長(zhǎng)對(duì)組員進(jìn)行合理而簡(jiǎn)單的分工。如有“開(kāi)小差”或“坐享其成”的同學(xué)，小組長(zhǎng)要起監(jiān)督作用，引導(dǎo)大家共同學(xué)習(xí)。使人人有“事”干，人人有“話”說(shuō)。同時(shí)，鼓勵(lì)優(yōu)秀生主動(dòng)幫助學(xué)困生，在小組內(nèi)形成良好的協(xié)作關(guān)系

32、，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 （6）組際交流在組際交流時(shí)，是將小組的共同認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為全班的共識(shí)，在此環(huán)節(jié)，可以糾正小組的錯(cuò)誤，也可激勵(lì)小組的成功，促進(jìn)小組深化討論。各小組要充分展示自己的合作成果，匯報(bào)的學(xué)生可以是小組推選的學(xué)生，當(dāng)然，小組成員也可輪流當(dāng)匯報(bào)人，也可是教師臨時(shí)指名學(xué)生。3.合作后評(píng)價(jià)激勵(lì)錦上添花情更濃長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，再好的情境與活動(dòng)學(xué)生已經(jīng)不再感興趣。適時(shí)、適當(dāng)?shù)募?lì)評(píng)價(jià)就是課堂高效的“增稠劑”。既滿足了學(xué)生的心理需求，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。本著“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的目標(biāo)。學(xué)生要對(duì)自己在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行反饋，感受到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步

33、。在小組互評(píng)中找到同伴在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)，互相勉勵(lì)，對(duì)比了解到自己的不足，明確自己的進(jìn)步方向。教師要學(xué)會(huì)不吝嗇自己的表?yè)P(yáng)語(yǔ)言，及時(shí)評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)中優(yōu)秀表現(xiàn)。口頭表?yè)P(yáng)、鼓掌表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生知道哪些地方做的好，哪些地方還要改進(jìn)。 通過(guò)小組的評(píng)比欄，能清楚了了解自己課堂的表現(xiàn)、今日作業(yè)完成情況等。小組合作情況進(jìn)行每天一小結(jié)，每周一匯總，每月一評(píng)比。為了不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，使用小組捆綁式的評(píng)價(jià)。一人好不是真的好，大家好才是真的好。評(píng)出“優(yōu)勝小組獎(jiǎng)”和“共同進(jìn)步獎(jiǎng)”頒發(fā)證書(shū)、合影留念。更能體現(xiàn)集體的智慧，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣。（五）學(xué)生素質(zhì)得到全面、顯著的提高。 “動(dòng)樂(lè)愛(ài)”小組

34、合作教學(xué)的研究取得了一些成果。合作學(xué)習(xí)不再是教師的上課的一種裝飾品，而是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要。這種合作，讓我們學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有明顯的改變。這些孩子充滿了自信和熱情，表現(xiàn)出了“我想學(xué)”“我愛(ài)學(xué)”的勁頭。（1）促進(jìn)了學(xué)生的和諧發(fā)展“動(dòng)樂(lè)愛(ài)”小組合作教學(xué)的研究，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的和諧發(fā)展，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的情緒高漲，主體參與意識(shí)得到了充分的張揚(yáng)。我們教師在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，重視啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋、想問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去體驗(yàn)，給所有學(xué)生都有成功的權(quán)利，都擁有獲得主動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生解決問(wèn)題能力、合作能力都得到培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索

35、與實(shí)踐，學(xué)生有了明顯的變化，他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更濃了，課堂上舉手提問(wèn)的同學(xué)更多了，主動(dòng)發(fā)表自己見(jiàn)解的人與日俱增，更多的同學(xué)愿意把自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)與大家共享。 （2）增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)通過(guò)一年半的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的主體性、主動(dòng)性得到了較好的發(fā)揮，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從收集、整理、描述信息、建立模型，到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，全方位突出了學(xué)生的主體地位；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自我探究、主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)，充分展示了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（3）提高了學(xué)生的實(shí)踐能力在實(shí)踐中，我們重視引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐中、從自己感興趣的內(nèi)容中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在合作中解決實(shí)際問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，既用眼看又用腦想，多種感官參與

36、學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力提高了，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的實(shí)踐能力增強(qiáng)了，良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)也在這種訓(xùn)練與學(xué)習(xí)中逐步形成。（4) 培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力“動(dòng)樂(lè)愛(ài)”小組合作教學(xué)法增強(qiáng)了學(xué)生遇到問(wèn)題團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。在長(zhǎng)期的小組合作中，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)別人的方法和想法，表達(dá)對(duì)問(wèn)題的看法，養(yǎng)成與別人合作與交流的習(xí)慣。學(xué)生真心為小組著想，但又公平競(jìng)爭(zhēng)，形成了小組內(nèi)與小組間團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)氛圍。（5）學(xué)生成績(jī)的提高，善待組內(nèi)與組外的每一個(gè)人，不鄙棄不自大，在合作中研究實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)我們可以發(fā)現(xiàn),運(yùn)用“動(dòng)樂(lè)愛(ài)”小組合作教學(xué)的學(xué)生,解題策略更趨多樣,錯(cuò)誤率較低,學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用要明顯高于對(duì)照班,而且這些學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃厚，她們的創(chuàng)新精神、綜合思維能力、解決問(wèn)題的能力以及相互間的合作精神等諸方面的素質(zhì),都得到了較好的發(fā)展. 2011-2012第二學(xué)年期末測(cè)試成績(jī)統(tǒng)計(jì)表 2012年7月1日實(shí)驗(yàn)班級(jí)及格率優(yōu)秀率綜合成績(jī)對(duì)照班級(jí)及格率優(yōu)秀率綜合成績(jī)二.4班100%82.46%91.6%二、1班100%60.38%80.42%三.8班100%70.83%85.48%三、1班92%58%75.13%四.6班98%60%79.