高中歷史教學(xué)中情感態(tài)度及價(jià)值觀的培養(yǎng)

1、高中歷史教學(xué)中情感態(tài)度及價(jià)值觀的培養(yǎng) 摘要：高中歷史學(xué)科的人文性特點(diǎn)決定了歷史教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度培養(yǎng)及正確價(jià)值觀樹立。由于高中歷史教學(xué)涉及中華文明的起源及現(xiàn)代歷史發(fā)展，教學(xué)時(shí)在愛國(guó)主義情操的影響下，對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度及價(jià)值觀具有一定的影響作用?；诖?，本文對(duì)高中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生情感態(tài)度及其價(jià)值觀的培養(yǎng)進(jìn)行了研究。 關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué);情感態(tài)度;價(jià)值觀培養(yǎng) 教育不僅是培養(yǎng)知識(shí)和技能，而且是培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度及價(jià)值觀的活動(dòng)。教育目的是促使學(xué)生樹立正確價(jià)值觀，成為有尊嚴(yán)、有情感的人，幫助學(xué)生逐漸成為高情商的素質(zhì)人才?；谛抡n程的要求，高中歷史教學(xué)中在給學(xué)生傳輸歷史知識(shí)，陶冶學(xué)生愛國(guó)情操方面要有所提

2、升，同時(shí)要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，進(jìn)而加大力度培養(yǎng)學(xué)生處理事務(wù)，應(yīng)對(duì)各種關(guān)系的情商能力的發(fā)展。 一、情感態(tài)度及價(jià)值觀的內(nèi)涵 情感、態(tài)度、價(jià)值觀指認(rèn)識(shí)目標(biāo)時(shí)產(chǎn)生的認(rèn)知狀態(tài)，這種認(rèn)知狀態(tài)有很大一部分是受到個(gè)性化的發(fā)展特征影響。所謂“情感”指人對(duì)客觀事物的認(rèn)知反饋是否符合自身認(rèn)知，人對(duì)不同的客觀事物會(huì)產(chǎn)生相對(duì)應(yīng)的情感態(tài)度。例如：悲傷或喜悅、喜愛或厭煩、激動(dòng)或壓抑，等等。一定的情感認(rèn)知傾向和情感反饋是價(jià)值觀形成的基礎(chǔ)，也是情商的集中體現(xiàn)?！皯B(tài)度”是指對(duì)客觀事物的看法和對(duì)客觀事物進(jìn)行的反饋，是相對(duì)持續(xù)性較長(zhǎng)的內(nèi)在反應(yīng)，是哲學(xué)中提到的主觀意識(shí)?！皟r(jià)值觀”是情感與態(tài)度的內(nèi)在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)事物價(jià)

3、值的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。明辨是非對(duì)錯(cuò)，判斷真善美、假惡丑的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物進(jìn)行合理處理是提高情商的重要部分。人通過(guò)自身形成的情感、態(tài)度及價(jià)值觀指導(dǎo)自身行為。因此，在學(xué)生階段通過(guò)歷史人物的事跡、歷史事件的發(fā)展分析培養(yǎng)學(xué)生建立正面的情感態(tài)度及價(jià)值觀，進(jìn)而提高學(xué)生處理事務(wù)的情商。 二、高中歷史教學(xué)中學(xué)生情感態(tài)度及其價(jià)值觀的培養(yǎng) 歷史學(xué)科是一門科學(xué)性與人文性雙重發(fā)展的學(xué)科，歷史發(fā)展有客觀存在性，在高中教學(xué)中通過(guò)分析和評(píng)價(jià)歷史事件及歷史起因，提升學(xué)生的情感尊嚴(yán)、倫理道德、社會(huì)素質(zhì)等人文素養(yǎng)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力及明辨是非能力的發(fā)展。由于歷史人物會(huì)起到榜樣或警示作用，教師要在歷史教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情緒和情感的變化，幫

4、助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，從而促進(jìn)智商與情商雙向發(fā)展。 （一）創(chuàng)建情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的客觀評(píng)價(jià)。歷史教學(xué)由于歷史客觀存在性及事物發(fā)展完整性，為創(chuàng)建情境教學(xué)提供了可能性，創(chuàng)建情境教學(xué)法，可以通過(guò)多媒體手段將歷史事實(shí)以視頻形式或播放相關(guān)史實(shí)材料幫助學(xué)生回顧歷史事件。讓學(xué)生通過(guò)自身情感反饋和認(rèn)知體驗(yàn)，達(dá)成情感的共鳴，進(jìn)而形成內(nèi)化的價(jià)值觀。學(xué)生在形成穩(wěn)定的價(jià)值觀念后通過(guò)消化理解歷史事件，將歷史事件中的很多關(guān)鍵要素轉(zhuǎn)化成處事與待人的態(tài)度。在高中歷史教學(xué)中通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的民族認(rèn)同感和歷史愛國(guó)主義情感，在此使用情境教學(xué)法，使學(xué)生通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)，確立正確的價(jià)值觀。例如：在講敘

5、中華人民共和國(guó)建立這一課時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境模式，如毛澤東答記者問(wèn)，學(xué)生應(yīng)站在歷史角度進(jìn)行回顧，這將有助于知識(shí)鞏固。情境創(chuàng)設(shè)能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生更能體會(huì)歷史人物的心理，促進(jìn)學(xué)生情感的轉(zhuǎn)變，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)到歷史人物處事的睿智和待人的智慧手段。 （二）教師要對(duì)學(xué)生的情感表現(xiàn)及行為進(jìn)行觀察。高中教學(xué)中，教師通過(guò)情境教學(xué)活動(dòng)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，這種觀察需將重點(diǎn)放到觀察學(xué)生真情實(shí)感流露方面，觀察時(shí)不能帶有教師的個(gè)人感情及個(gè)人色彩。教師要全面對(duì)學(xué)生開展歷史教學(xué)，并從中反饋歷史事件及歷史人物，并將學(xué)生對(duì)歷史的情感反饋及態(tài)度觀察學(xué)生價(jià)值觀及情感態(tài)度的內(nèi)在表現(xiàn)，無(wú)論反饋的信息是消極或者積極的，教師都應(yīng)進(jìn)

6、行觀察、記錄，以此對(duì)學(xué)生做出正確的判斷，并幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的歷史客觀事實(shí)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。例如：學(xué)習(xí)國(guó)際關(guān)系時(shí)，教師常會(huì)提起一句話“沒有永恒的敵人，也沒有永恒的朋友”，部分學(xué)生會(huì)模仿這一觀點(diǎn)，因此在學(xué)生的思維過(guò)程中，教師要進(jìn)行思維的糾正，幫助學(xué)生真心待人，不以國(guó)際關(guān)系衡量朋友關(guān)系。通過(guò)教師的觀察和記錄，及時(shí)對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。 （三）重視、挖掘教材素材在新課標(biāo)背景下，要求教師靈活使用教材，不可一味進(jìn)行教材的教授，但是由于教材是承載歷史和知識(shí)點(diǎn)的主要來(lái)源，在歷史教學(xué)中重視教材的挖掘，對(duì)學(xué)生的情感深度發(fā)

7、展具有重要意義，因而教學(xué)時(shí)需要以教材為基礎(chǔ)，但是不完全依賴教材是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵步驟。例如：在辛亥革命這一課中，林覺民在革命前留的話：“重新祖國(guó)，則吾輩雖死，猶生之年也，寧有憾哉？”教師對(duì)辛亥革命背后的材料的挖掘，使學(xué)生了解到先輩們的革命精神和大無(wú)畏精神，使其為愛國(guó)主義精神所感染，樹立愛國(guó)思想，學(xué)生在情感震撼的同時(shí)自然會(huì)形成正確的價(jià)值觀。 （四）合理選取素材。在高中歷史教學(xué)中，由于史料繁多及素材多樣，教師在選取過(guò)程中應(yīng)根據(jù)課程的需要進(jìn)行篩選，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，在素材用量上要適中，根據(jù)課堂進(jìn)行有選擇的素材篩選。同時(shí)選取的素材要迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心及對(duì)歷史的向往，部分教師在素

8、材選取時(shí)過(guò)于關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的涵蓋而忽略素材的趣味點(diǎn)，而使學(xué)生失去興趣。因此，教師選取素材時(shí)注重知識(shí)的涵蓋同時(shí)注意迎合學(xué)生的興趣點(diǎn)。另外，素材的呈現(xiàn)一般采取多媒體的形式，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，教師可以將素材呈現(xiàn)轉(zhuǎn)移到課前預(yù)習(xí)階段給學(xué)生播放出來(lái)，縮短課堂時(shí)間的同時(shí)給學(xué)生的情感奠定基礎(chǔ)。 三、結(jié)語(yǔ) 歷史學(xué)科作為人文學(xué)科，在促進(jìn)學(xué)生歷史知識(shí)掌握、了解歷史事件，評(píng)價(jià)歷史人物都具有積極推動(dòng)意義，并在學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀發(fā)展上有積極推進(jìn)意義，對(duì)學(xué)生形成的處事及待人的情商能力產(chǎn)生影響作用。在素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)綜合素質(zhì)型人才是教育的重要理念，建立學(xué)生的價(jià)值觀體系尤為重要，樹立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀已成為學(xué)生全面健康發(fā)展的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 參考文獻(xiàn)： 1肖瑛.基于情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)達(dá)成的高中歷史教學(xué)設(shè)