青島版科學(xué)(五四制)四下第2課《小米粒水中游》教案

1、最新青島版科學(xué)（五四制）四下第 2 課小米粒水中游教案教材分析：小米粒水中游是五年級科學(xué)下冊第二單元第二課,本課借助煮稀飯的生活經(jīng)驗(yàn),以米粒在水中游動(dòng)的現(xiàn)象為切入點(diǎn) ,通過研究小米粒在水中的游動(dòng)過程,使學(xué)生初步建立對流的概念,并由水的對流推想到空氣的對流,學(xué)會(huì)利用學(xué)到的科學(xué)知識解釋生活中的常見現(xiàn)象。教科書展示的一學(xué)生煮稀飯的情景圖有兩層含義,一是提示學(xué)生應(yīng)主動(dòng)做一些力所能及的家務(wù)事,二是引導(dǎo)學(xué)生注意觀察煮稀飯時(shí)米粒在鍋里的游動(dòng)過程。目的是讓學(xué)生課前對生活現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察,為課堂探究做好心理準(zhǔn)備。活動(dòng)一 ,小米粒為什么會(huì)在水中游起來？在這一活動(dòng)中 ,教科書首先展現(xiàn)了一幅學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的情景圖

2、。學(xué)生正在用加熱的方法使小米粒在水中游起來。目的是啟發(fā)學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn),找出使小米粒在水中游動(dòng)起來的方法,并進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn),從中發(fā)現(xiàn)加熱過程中米粒隨著水溫的上升而變化的規(guī)律。教科書展示以“畫出小米粒在水中游動(dòng)的路線”為引領(lǐng)的空白框,目的在于提示學(xué)生通過討論交流,畫出小米粒在水中游動(dòng)的路線 ,暗示了實(shí)驗(yàn)后的表達(dá)與交流過程。在下面還配有一個(gè)資料卡,以水為例解釋了什么是熱對流。目的是讓學(xué)生對熱對流有一個(gè)比較準(zhǔn)確的認(rèn)識以便讓學(xué)生將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與科學(xué)結(jié)論相對照?；顒?dòng)二 ,冬天,暖氣是怎么使房間變暖的？教科書展示了一幅寒冷的冬天,學(xué)生在有暖氣的房間里進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、討論的情景圖。房間里靠近窗子的地方

3、有暖氣片 ,暗含著暖氣片雖安裝在房間的一角,卻能使整間房子變暖,由此提示學(xué)生想到“為什么” , 目的是提出探究活動(dòng)的主題：熱怎樣在空氣中流動(dòng)？圖中一學(xué)生手里拿著冒著煙的香,提示學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn),利用煙在房間流動(dòng)的路徑,感知空氣在房間中流動(dòng)的路線。在圖的下方展示以“房間空氣流動(dòng)圖”為引領(lǐng)的空白框,提示學(xué)生對探究活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)獲得結(jié)論。目的是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察研究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,在對水的對流認(rèn)識的基礎(chǔ)上,利用知識的遷移 ,推理出空氣的對流,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生類比推理能力和想象能力的目的?！敖鉀Q生活中的問題”這一內(nèi)容 ,呈現(xiàn)了兩幅圖：都是生活中經(jīng)常遇到的現(xiàn)象,目的是讓學(xué)生利用掌握的科學(xué)知識,采取恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q生活

4、中的實(shí)際問題,體現(xiàn)科學(xué)服務(wù)于生活的思想?！安殚嗁Y料,了解太陽的熱是怎樣傳到地球上來的?！庇捎谛W(xué)生認(rèn)識熱輻射有一定的困難 ,不利于進(jìn)行課堂探究, 以問題的形式提出來,讓學(xué)生課下上網(wǎng)自主了解,既讓學(xué)生對熱傳遞有整體認(rèn)識 ,又可培養(yǎng)學(xué)生通過信息自流獲取科學(xué)知識的能力。學(xué)情分析：因?yàn)樵谌哪昙墪r(shí),學(xué)生對太陽的光和熱、保溫與散熱等問題已有過較細(xì)致的探究,又因?qū)W生對觀察、實(shí)驗(yàn)、搜集整理信息等已有一定的能力基礎(chǔ),因此這一課的探究活動(dòng)對學(xué)生來說并不是難題 ,是對學(xué)生的探究能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的一個(gè)提升。本課主要解決的是生活中的實(shí)際問題 ,所以探究過后 ,會(huì)提高學(xué)生解決問題的能力 ,同時(shí)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生利用科學(xué)改

5、善生活的信念。教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：1、道液體和氣體主要靠對流傳遞熱,了解熱對流的應(yīng)用。對生活中的現(xiàn)象能認(rèn)真思考 ,樂于觀察 ,愛提問。2、會(huì)做熱對流實(shí)驗(yàn),能用圖形表示自己的研究結(jié)果。3、愿意合作與交流,體驗(yàn)到通過合作與交流能更好地完成認(rèn)知,能利用掌握的科學(xué)知識解決生活中的小問題。教學(xué)重點(diǎn)：1、道液體和氣體主要靠對流傳遞熱,了解熱對流的應(yīng)用。對生活中的現(xiàn)象能認(rèn)真思考 ,樂于觀察 ,愛提問。2、會(huì)做熱對流實(shí)驗(yàn),能用圖形表示自己的研究結(jié)果。教學(xué)難點(diǎn)：1 生活中的現(xiàn)象能認(rèn)真思考,樂于觀察,愛提問。2、會(huì)做熱對流實(shí)驗(yàn),能用圖形表示自己的研究結(jié)果。教學(xué)基本思路：以生活中的常見現(xiàn)象導(dǎo)入探究活動(dòng),實(shí)驗(yàn)一,小米粒

6、為什么在水中游動(dòng)起來,通過實(shí)驗(yàn)、觀察,畫出小米粒在水中游動(dòng)的路線。實(shí)驗(yàn)二, （演示多媒體課件暖氣使房間變暖的過程）運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和類比推理的方法進(jìn)一步探究空氣的對流。最后解決生活中的問題。教學(xué)準(zhǔn)備：（1） 學(xué)生準(zhǔn)備： 1 、學(xué)生提前一周觀察煮飯或燒開水的現(xiàn)象,為學(xué)生課堂探究做好心理準(zhǔn)備。（要求注意安全,認(rèn)真觀察鍋里的稀飯以及水壺里水的流動(dòng)。）2、準(zhǔn)備衛(wèi)生香、小米。探究空氣的對流。3、上網(wǎng)查閱資料：熱的對流與傳遞現(xiàn)象（2） 教師準(zhǔn)備： 1 、燒杯 三腳架 石棉網(wǎng) 酒精燈（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)觀察小米粒水中游的現(xiàn)象）2、多媒體課件：冬天暖氣使房間變暖的模擬過程教學(xué)建議：一、引起探索的興趣師：家里有空調(diào)的同學(xué)請舉

7、手,猜想空調(diào)的百葉扇怎樣放 ,才能使房間涼的更快？這節(jié)課我們就一起來探究熱的傳遞。（設(shè)計(jì)意圖 ：學(xué)生投入的程度是課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵 ,使學(xué)生積極投入的有效手段莫過于創(chuàng)設(shè)情境 ,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。猜想則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的“催化劑” ,在引入新課時(shí)充分利用猜想這一“催化劑” ,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,使學(xué)生快速投入學(xué)習(xí)。 ）二、探究過程:活動(dòng)一、小米粒為什么能在水中游動(dòng)？1、學(xué)生想辦法讓小米粒在水中游起來。2、學(xué)生就交流方法,選擇實(shí)驗(yàn)的方法。3、學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)方法。學(xué)生討論后,在班內(nèi)進(jìn)行交流方法。4、小組實(shí)驗(yàn)（提示學(xué)生使用酒精燈和火柴要規(guī)范,注意安全。）（ 1 ）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)觀察并做好記錄（畫出在小米

8、粒在水中游動(dòng)的路線）。（ 2 ）班內(nèi)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果并展示小米粒在水中游動(dòng)的路線。5 、學(xué)生自學(xué)資料卡了解什么是熱對流。學(xué)生將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與科學(xué)結(jié)論相對照,學(xué)生認(rèn)識到小米粒在水中游動(dòng)的路線就是熱對流現(xiàn)象。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作以及學(xué)習(xí)有關(guān)資料,對液體中熱對流現(xiàn)象有一個(gè)比較準(zhǔn)確形象的認(rèn)識。）活動(dòng)二、冬天,暖氣是怎樣使房間變暖的？ 1、談話：冬天怎樣取暖？（生爐子 暖氣 空調(diào)）（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用生活中的事例引出本活動(dòng)探究的主題 - 熱怎樣在空氣中流動(dòng)）2、學(xué)生猜想討論暖氣是怎樣使房間變暖的？3、學(xué)生在小組中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：點(diǎn)燃香觀察煙飄動(dòng)的方向并畫出房間的空氣流動(dòng)圖。4、班內(nèi)交流展示房間的空氣流動(dòng)圖。（鼓勵(lì)學(xué)生多說,形象地去理解）5、教師總結(jié)：熱源把熱傳給附近的空氣,這些空氣受熱后會(huì)上升,周圍比較冷的空氣壓力大就會(huì)流過來占據(jù)這個(gè)空間 ,流過來的空氣受熱后又會(huì)上升 ,周圍的空氣又流過去占據(jù)這個(gè)空間就這樣，整個(gè)屋子里的空氣會(huì)在不斷的流動(dòng)過程中逐漸變暖。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作,感受空氣中的熱對流現(xiàn)象。）（三）：利用猜想拓展課堂（意圖：一堂課的結(jié)束