活動主題材料[行穩(wěn)書苑]

1、主題隊(心理健康活動課)活動記錄日 期3月 18日 下 午第3 節(jié)主 題雷鋒在我心中地 點教室主持人班主任活動目的 1、通過雷鋒的生平簡介及真實的故事，使學生知道雷鋒的一生是全心全意為人民服務的一生，從而激發(fā)學生自覺地向雷鋒叔叔學習。 2.通過主題班會課活動，目的在于引導學生明白：雷鋒精神永遠不會過時。雷鋒精神的內(nèi)涵在于奉獻，而奉獻正是美的真諦，從而在切實感受身邊好人好事（感受美）的過程中激發(fā)奉獻（創(chuàng)造美）的情感，學會關(guān)心與幫助周圍的人，共同創(chuàng)造生活中的美。 3.通過講雷鋒生平、事跡、小品等形式鍛煉口語表達能力?；顒訙蕚?、組織學生利用報刊、網(wǎng)絡(luò)、聯(lián)系生活等方式查找、收集雷鋒事跡的資料。2.組

2、織學生搜集雷鋒的事例與名言。3.布置學生進行“學雷鋒”主題班會的準備工作。活動過程1.主持人宣布班會課開始； 2.介紹雷鋒的生平、事跡、格言； 3.小品表演 一粒釘子 、扶不扶 4.通過前一階段的學生發(fā)言討論，使學生對雷鋒事跡、雷鋒精神有了一定認識后，圍繞主題展開辯論，“雷鋒精神是不是過時了？” 正方：雷鋒精神的內(nèi)涵是奉獻，是互助互愛，雷鋒精神永遠不會過時。 反方：今時今日學習雷鋒精神已經(jīng)過時了。都什么年代了，還要把雷鋒精神這種陳舊的東西拿出來學嗎？ 5.學生發(fā)言：美在我身邊（講述身邊好人好事） 討論哪些屬于學雷鋒的行為。 6.表彰班級“學雷鋒先進分子”； 7.小合唱我們要做雷鋒式的好少年；

3、8.全體學習雷鋒好榜樣； 9.班主任小結(jié)。 雷鋒精神永遠不會過時，雷鋒精神的內(nèi)涵奉獻、互助互愛，依然存在我們的生活中，并被千千萬萬的人所學習與繼承。希望同學們都能以自己的實際行動去發(fā)揚互助互愛的雷鋒精神，創(chuàng)建一個團結(jié)互助的班集體，讓雷鋒精神得以延續(xù)。 教后記.通過主題班會課活動，學生明白：雷鋒精神永遠不會過時。雷鋒精神的內(nèi)涵在于奉獻，而奉獻正是美的真諦，從而在切實感受身邊好人好事（感受美）的過程中激發(fā)奉獻（創(chuàng)造美）的情感，學會關(guān)心與幫助周圍的人，共同創(chuàng)造生活中的美。主題隊(心理健康活動課)活動記錄日 期4月 29 日 下 午第 3 節(jié)主 題安全伴我成長地 點教室主持人班主任活動目的1、通過活動

4、，讓學生了解和掌握更多的安全常識、自護知識，樹立自護意識。 2、活動中學生通過自己參與、自主體驗、自我感受，從而養(yǎng)成良好的品德，有利于他們的健康成長。活動準備1、讓同學們認真學習安全知識和自護技能。2、組織學生排演小品。3、選好及訓練班會主持?；顒舆^程（一）、師談話導入主題“自護”能力表演:舞蹈小品我們?nèi)ソ加危ǘ┲R問答（1）我國把每年的哪一天定為“全國中小學生安全教育日”？（2）路口的交通指揮信號有哪些？（3）如果因不慎，你身上被火燃著，你是順風跑，還是逆風跑？（4）如果你在炒菜時，油鍋突然起火，在你面前放有三種東西：鍋蓋、滅火器和水，你采用哪種方法處理？（三） 老師：同學們都很聰明，面對

5、危險的時候，懂得自救自護。當我們獨自在家的時候，安全知識也不能少，請看家庭AB劇師問：看了這兩個表演后，你認為哪一次的同學做得對呢？對在哪里？如果的情況發(fā)生在你身上你會怎樣做呢？（小組討論后，指名匯報）小結(jié)：獨自在家時，生人敲門別理他，是熟人敲門還要多答答話，剛才A劇中的小朋友就吃了這個虧。五、課堂總結(jié)時代召喚跨世紀人才，而跨世紀人才首先要學會生存。同學們，別忘了，日常生活中一定要注意安全，學會保護自己，讓我們戴上“自護”小獎章，邁出通向21世紀的起跑線；讓所有的孩子們天天快樂，日日平安。教后記通過活動，學生了解和掌握更多的安全常識、自護知識，樹立自護意識。活動中學生通過自己參與、自主體驗、自

6、我感受，從而養(yǎng)成良好的品德，有利于他們的健康成長。主題隊(心理健康活動課)活動記錄日 期6月17日下午第 3節(jié)主 題珍愛生命 學會自護地 點教室主持人王心凌活動目的1、樹立學生自我保護的意識，教學生懂得珍愛生命的含義。 2、 掌握一定的自護知識，讓學生在遇到緊急情況時，學會從容對待，不急躁，不慌張?；顒訙蕚?、安全知識搶答題。2、 結(jié)合社會上發(fā)生的一些具體事件，向?qū)W生宣傳自護的重要性?；顒舆^程主持人（男）：同學們，生命對于人來說只有一次，我們每個人都應該 珍惜它。在日常生活中，有時會遇到危險。我們要遇事不慌張， 學會保護自己，防止受到傷害。 （女）：沒錯，珍愛生命，學會自我保護的方法，對于我們

7、小學生非 常重要。前不久，一所小學課間休息時，因為同學們互相追趕， 造成在樓梯口處，一些同學擁擠致傷亡。類似的事件還有很多。 （男）：看來我們真應該提高這方面的意識了。是不是，同學們？ 小組1：我們小組編演了一個小劇本，想表演給同學們，提醒大家注意。 主持人（女）：同學們，你們都看明白了嗎？第1組的表演真精彩，讓我再一次感謝他們帶來的自護知識。 主持人（男）：哎，你有沒有一個人在家的時候？ 主持人：社會上還有壞人，要提高警惕，不要上壞人的當。 同學們，說了這么多了，不如下面我們就來個自護知識搶答題吧！ 比賽規(guī)則：請家長和老師們作評委，以舉手最快的同學為答題者。答對有獎品。 主持人：同學們，請珍

8、愛這僅有的一次生命吧，從小學會自護方法，將受益一生。最后，讓我們在這四句話中結(jié)束今天的班會吧。 教后記通過本次活動，樹立學生自我保護的意識，教學生懂得珍愛生命的含義。七年級學生心理健康教育個案記錄學生姓名 陳-個案分析性格不好,脾氣固執(zhí),時刻以自我為中心.欺負同學，不寫作業(yè),頑皮,好動,喜歡接老師的話,而且總在當面或背地給同學或老師起綽號。但容易激動,脾氣暴躁,貪吃貪玩,不吃半點虧。學習怕困難她不像有些同學基礎(chǔ)扎實,對學習喪失了興趣。 初步分析: 每個人都有自己的優(yōu)點和缺點,學生正處于成長發(fā)育階段,可塑性很大,只要對他們進行細致地了解和具體地分析,抓住他們的優(yōu)勢和長處,就可以此為突破口,實施有

9、效的教育方法。從他的情況看,性格在某種程度上講是天生的,或是由于家庭,社會等因素造成 的,在短時間內(nèi)是難以改變的。以自我為中心,是一種狹隘的,不健康的心理表現(xiàn),是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象,而不是個例。其主要原因是沒有樹立正確的理想,價值取向發(fā)生偏差。不守紀,單純地從他身上看,有兩種情況:不是完全的無理取鬧,可能是在認真聽課的前提下發(fā)生的；起綽號也說明他樂于觀察,思考,能較為準確地抓住人的特征,是個聰明的學生.對待學生不能簡單,武斷地下“好與壞”的結(jié)論。從他的情況分析,所作所為只是愛出風頭,賣弄小聰明,迫切想表現(xiàn)自我的一種方式。 具體措施在輔導學生過程中,我想最重要的是肯定對方的優(yōu)點,在優(yōu)勢

10、中尋找弱勢,在缺點中尋找閃光點,以激勵為主,批評教育為輔,從抓住特點,抓好重點,狠抓難點入手,幫助其克服缺點。我主要采取以下三種方法同時進行:(一)熱情談心。通過這種方法了解他的思想變化情況,多鼓勵,少打擊,多表揚,少批評,多關(guān)心,少冷淡。其目的是調(diào)整心理,平和心態(tài),使他能正確地認識和看待自己及周圍的人和事。 首先,我找了幾個平時和他接觸比較多,比較好的幾位同學,進一步了解他在學校,在同學中間的情況,并鼓勵同學要積極,熱情,誠懇地接近了,幫助他。 其次,與本人談,通過面對面地坐下談,了解他的全面情況和心理承受能力.我告訴他老師對他的期望是很高的,在老師心目中他占有非常重要的地位.在談心過程中,

11、我一直肯定他的優(yōu)點,鼓勵他充分發(fā)揮自己的聰明才智,同時誠懇地指出他的不足,要求了必須改掉給同學,老師取綽號的壞毛病,上課專心,踏實學習,給予明確的努力方向,希望在潛移默化之中實施教育,引導。再次就是找家長談。了解其在家表現(xiàn)及家長對了的要求和期望,告知老師的幫教措施,并希望每隔一段時間,就和家長溝通,有的放矢地通報其在校表現(xiàn),同時告知在家情況,在老師,家長和同學之間形成一個封閉的幫教鏈。(二)主動幫助。學生的心理壓力和自我感覺,在很大程度上取決于學習成績的好壞,為此我利用業(yè)余時間為他補課,教給他更好的學習方法,激發(fā)他學習的興趣,增強學習的自信心,從而養(yǎng)成自覺學習的良好習慣。同時,由于他頭腦靈活,

12、經(jīng)常耍小聰明,學習中最大的弱點,就是不踏實,情緒波動較大,于是我對他注意觀察,作好預防工作。憑借他的聰明和努力,相信在學習成績上一定還有很大的發(fā)展空間。(三)誠懇激勵。學生的成長進步,我認為不在于批評多少,而關(guān)鍵在于激勵多少。針對她的特點,一是在他的聰明勁上做文章.我為他制定了相應的學習計劃,明確學習目標,鼓勵李趕上去,超過去.二是在他愛表現(xiàn)上想辦法.我較多地給他布置工作任務,讓他擔任班干部,為他提供展示自我的空間,并適時地予以表揚,讓他品嘗為集體做貢獻時,得到老師,同學認可,贊許的快樂。我認為在教育過程中,要培養(yǎng)學生積極的心態(tài),始終讓學生在心里記下“我行,我能”等積極的意念,鼓勵自己,這樣才

13、能想盡辦法,不斷前進,直至成功。同時,要經(jīng)常使用激勵的語言贊美學生。因為在我看來,贊美具有一種不可思議的推動力量,對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤,受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力。效果：通過幾個星期的幫助,成績真的有了進步。這是前不久的一件事情.在一節(jié)語文課上,我請大家寫一封信給自己最喜歡的老師,他寫給了我。她說,“老師我很喜歡你,我會記住你的話認真學習的,不給同學取綽號?！本拍辏?）班學生心理健康教育個案記錄學生姓名 宋-個案分析該學生行為反常，有小偷小摸現(xiàn)象；上課違紀（講話、扔粉筆頭、捉弄同學），課堂上大模大樣地離開座位；放學后不參加集隊，自己偷跑；作業(yè)基本不做

14、，成績?nèi)嘧畈?；欺負同學，常與同學發(fā)生沖突；由于他的干擾，給班級工作的正常開展帶來許多麻煩。具體措施(1)了解這個同學的內(nèi)心世界。 給他訴說、宣泄的機會。我把他單獨叫進辦公室，以懇誠的態(tài)度，關(guān)切的表情，微微前傾的坐姿，鼓勵他把自己的經(jīng)歷和感受表達出來，從中深入他的內(nèi)心世界。（2）尋找問題行為的原因，剖析行為后面掩蓋著的情感因素。 阿德勒曾說:“孩子做的每一件事似乎都表達了他的全部生活和人格，不了解這一隱情背景就無從理解他做的事情”。家庭環(huán)境是造成他怪異行為的原因。（3）改善家庭和班級心理環(huán)境。 1）對于不愿到校的家長只能家訪。2）在班級內(nèi)部，要努力營造關(guān)心互助的氛圍。3）引導他正確處理與父母的

15、關(guān)系。當與父母發(fā)生沖突時，要與父母主動溝通，明白大多數(shù)時間都是因為自己做的不好才引起的矛盾，不好當面說的，也可以用書面的形式想父母解釋或道歉。同時讓他明白想換環(huán)境是一種逃避的做法。 效果本個案總的來說輔導是比較成功的，效果是比較明顯的。我也從輔導過程中感悟到教育學生要多設(shè)身處地的站在學生角度為學生著想，不要老是用老師的標準及主觀判斷來“框套”學生。蘇霍姆林斯基說:“一個好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子。” “換位”教育，往往事半功倍。

16、同時要多相信孩子一定行。 在輔導過程中，不足之處是對孩子出現(xiàn)反復現(xiàn)象時的措施不夠到位。八年（1）班學生心理健康教育個案記錄學生姓名 陳-個案分析奇奇，調(diào)皮淘氣中透著可愛，智力、想象力一般，做事無持續(xù)性，自我約束力差，課堂上沒有老師的叮囑是從來不聽講的，有時還情不自禁地大聲說話，我行我素，愛惹事生非，許多同學是他的“獵物”，經(jīng)常受到他地攻擊。但我觀察了解，這孩子的種種行為不是有意而為之。有些時候，這孩子不自覺地就做出了你意想不到的行為，注意力嚴重不集中，屬于多動癥。具體措施（1）與老師交朋友。老師經(jīng)常給于關(guān)愛，使他感受到老師沒有拋棄他。課后從生活上給于關(guān)心，沒有本子給他買；雨天給他雨具；天冷提醒

17、加衣服等等。另外，安排和比較活潑的孩子同位，安排他參加班級的各項活動，讓他感受到班級中大家都是他的朋友，建立溫暖感。（2） 持續(xù)、不斷地對孩子進行表揚、鼓勵。培養(yǎng)他完成作業(yè)的自覺性。 運用表揚、鼓勵的語氣激勵孩子，并采用“獎星制”，持續(xù)、不斷地表揚、激勵，培養(yǎng)孩子自覺完成作業(yè)的習慣，逐漸讓他改掉作業(yè)拖沓的毛病。（3） 與家長聯(lián)系，交換教育孩子方法，使家長建立教育孩子的正確理念和方法。同時針對孩子注意力不集中的問題，與家長一齊商量對策，通過正常的途徑，采用有效的手法積極予以治療，以輔助孩子身心健康的成長。 并且做到定期與家長聯(lián)系，及時的反饋孩子的在校情況，指導教育孩子的方法，以配合老師完成對孩子

18、的轉(zhuǎn)化工作。效果這個案例，使我得到了許許多多的啟示。我們在平時的教學中一定要對問題兒童有更多的關(guān)愛、呵護，不能訓斥、指責，一棒子打死。老師要用愛心去滋潤孩子幼小的心靈，細心捕捉孩子的閃光點，讓孩子在溫暖的環(huán)境中成長。經(jīng)過我的努力，以及他媽媽的幫助，行為終于有所收斂，約束力有所增強，但時常還會犯毛病。我想這也是正常的。外國一位哲學家曾有一個木桶理論，用長短不一的木板箍成一個木桶，當你倒進水后，水會從最短的木板處流出來。中國也有一句話“人生十指有長短，一母同胞有愚賢”。是呀，一個班級中總有這樣那樣的孩子，只有我們認真對待每一個學生，認真關(guān)心每一個孩子，相信任何問題都是有解決的方法的。九年（1）班學

19、生心理健康教育個案記錄學生姓名 陳-個案分析喜歡管閑事，喜歡惹人家，因而大家都不喜歡他。他也經(jīng)常受到眾人的嘲笑，感到自尊心受到損害，就喋喋不休地罵罵同學，一旦家長批評，他會發(fā)脾氣，罵家長，對家長提出的要求討價還價一次課間，他又去戲弄比他小的同學，同學把這事告訴老師，老師當著全班同學的面批評了他，他馬上情緒激動，暴跳如雷，大嚷嚷起來，還沖著老師拍桌子，直到老師讓全班同學評理，他漸漸冷靜下來。事后，老師把這事告訴他家長時，他還要在一旁爭辯。他經(jīng)常下課大玩特玩，到了上課時間卻要求去小便。老師不同意，劉某就在課堂上大吵大鬧，或是唱歌，吵得大家不能上課。具體措施（1）加強家校聯(lián)系：我經(jīng)常打電話或直接與家長交談，讓家長及時了解劉某在校的表現(xiàn)，共同制定教育策略，并嚴格執(zhí)行。（2）講