“個人課題”立項(xiàng)申報表(2)

1、附1：蘭州市2011年教育科學(xué)規(guī)劃“個人課題”申 報 表類 別中學(xué)心理健康教育 )單 位 課題名稱語文課堂教學(xué)滲透心理健康教育的研究電 話 電子郵箱 關(guān)鍵詞界定及課題名稱的解讀關(guān)鍵詞界定：心理健康教育，是根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，使用相關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促動學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提升的教育活動，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是落實(shí)素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。課題名稱的解讀：語文課堂教學(xué)中滲透心理健康教育的研究，是指教師根據(jù)青少年心理發(fā)展的需要，在語文課堂教學(xué)過程中自覺地、主動地使用心理學(xué)，特別是教育心理學(xué)的原理和方法以及心理輔導(dǎo)的藝術(shù)、策略、技術(shù)，

2、調(diào)動和激活學(xué)生的智力因素和非智力因素，對學(xué)生的智力因素問題和非智力因素實(shí)行隨機(jī)輔導(dǎo)，結(jié)合課程內(nèi)容滲透心理健康教育，從而協(xié)助學(xué)生增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)活動中的智力與非智力因素的投入水平與效果，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生健全人格，促動學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的心理輔導(dǎo)活動。課題研究的背景及意義課題研究的背景：國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）文件精神，強(qiáng)調(diào)做好心理健康教育工作的重要性，同時也指出了當(dāng)前心理健康教育工作的嚴(yán)峻任務(wù)。中小學(xué)展開心理健康教育，我們的學(xué)校沒有心理咨詢發(fā)展的歷史，因而在理解心理健康教育的特點(diǎn)的同時，我們往往把心理健康教育和學(xué)校的德、智、體、美、勞諸學(xué)科實(shí)行比較，普通認(rèn)為心理健康教

3、育和以上各學(xué)科有著部分重疊和相互交叉的關(guān)系。從這個意義上說，各育都可被認(rèn)為是學(xué)校展開心理健康教育的基礎(chǔ)。我校在2010年5月成立了學(xué)校心理咨詢室，由我兼職心理教師工作（另外擔(dān)任八年級兩個班語文教學(xué)工作），心理咨詢室具體由學(xué)校政教處負(fù)責(zé)，在學(xué)校年度工作計劃中，將心理教育工作列入計劃，但因?yàn)閷W(xué)校場地緊缺，人員、經(jīng)費(fèi)也相對緊張，無法保證正常展開工作。所以，學(xué)校特別要求學(xué)科教師在平時的課程中注意對學(xué)生實(shí)行心理健康方面的滲透教育。課題研究的意義：健康，是人類個體生存和發(fā)展的基本條件。身心健康是人的素質(zhì)基礎(chǔ)。它不但意味著有健全的身體，而且必須有健全的心理。心理健康教育是健康教育的一個重要方面。我們知道，社

4、會是由無數(shù)個體組成的，沒有和諧的個體就沒有和諧的社會，而身心健康是和諧個體的基本標(biāo)志。為培養(yǎng)學(xué)生與構(gòu)建社會主義和諧社會相適合的素質(zhì)，基礎(chǔ)教育必需要注重學(xué)生的身心和諧，讓學(xué)生首先做一個和諧的人。所以說，人的全面發(fā)展需要心理健康教育；社會發(fā)展需要心理健康教育；和諧社會需要心理健康教育。 我校是榆中縣一所農(nóng)村中學(xué)，因?yàn)檗r(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，作為農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，囿于條件，難以受到科學(xué)合理的學(xué)前教育，小學(xué)教育也相對落后。所以，學(xué)生在認(rèn)知習(xí)慣方法上存有諸多不合理。特別是農(nóng)村留守學(xué)生比例很大，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面遇到或產(chǎn)生的各種心理問題相對較多。這些問題如不能即時解決，將會對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生

5、不良的影響，嚴(yán)重的會使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或?qū)е氯烁袢毕荨Ｕn題研究的內(nèi)容1、如何創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍？2、建立與課堂教學(xué)相對應(yīng)的心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。3、八年級語文教材中有沒有心理健康教育的內(nèi)容？如何挖掘？如何歸類整理？ 4、增強(qiáng)學(xué)生行為規(guī)范訓(xùn)練，糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣有哪些切實(shí)可行的方法？。5、在課堂教學(xué)中使用教育心理學(xué)的原理展開學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的輔導(dǎo)。課題研究過程及方法課題研究的過程：1、周期：一年（2011年5月2012年5月）2、主要步驟和階段目標(biāo)：第一階段：課題準(zhǔn)備階段（2011年5月2011年6月）。在課題研究初期，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，如教育心理學(xué)學(xué)生心理健康教育等著作，為本課題研究

6、提供理論依據(jù)。制定課題研究方案，確定課題研究的切入點(diǎn)，制訂各階段具體任務(wù)。第二階段：課題研究的主體階段（2011年6月2012年4月） 。（1）展開自己所帶的八年級學(xué)生心理健康狀況調(diào)查和教師對學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育理解情況調(diào)查。全面分析，具體研究，確定課題研究重點(diǎn)，探索展開研究的一些具體有效的方法。（設(shè)計相對應(yīng)調(diào)查表實(shí)施問卷調(diào)查，寫出調(diào)查報告。）（2）對八年級現(xiàn)有教材蘊(yùn)含的能夠?qū)嵭行睦斫】到逃膬?nèi)容實(shí)行歸類整理，以表格和報告的形式實(shí)行歸類總結(jié)。（3）以一學(xué)期為時間段，跟蹤我所帶的八（5）班和八（6）班，對一學(xué)期中的不同階段分別實(shí)行調(diào)查研究，寫出調(diào)查報告。（4）提供“語文課堂教學(xué)滲透心理健康教

7、育”的至少五個案例（含說課、課堂設(shè)計、課堂實(shí)錄、課后反思等一系列過程材料）。（5）在研究實(shí)行到一定階段時，研究預(yù)設(shè)“語文課堂教學(xué)滲透心理健康教育”的教育教學(xué)模式。采用先個別后集中的原則，確定課堂教學(xué)具體實(shí)施模式，對模式作出詳細(xì)的要求，積累第一手資料，隨時反思并做必要修改。（6）形成階段性書面報告，對下一階段的研究工作作出具體安排。第三階段：成果總結(jié)階段（2012年4月2012年5月）。（1）對課題研究進(jìn)行全面的總結(jié)，進(jìn)行有關(guān)心理品質(zhì)指標(biāo)的測量與評價，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)。（2）完成課題研究報告。（3） 完善資料，形成成果，申請結(jié)題。研究方法：研究方法主要是采用行動研究法、調(diào)查法、問卷法、文獻(xiàn)

8、法等。通過實(shí)踐探索，不斷深入，摸索出“語文課堂教學(xué)中滲透心理健康教育”的策略，為今后在其它學(xué)科乃至更大范圍推廣提供切實(shí)可行的經(jīng)驗(yàn)。課題研究的條件及預(yù)期成果課題研究的條件：、國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）文件精神，這是本課題研究的基本保證。2、“人的全面發(fā)展理論”和“以人為本”的教育思想是開展心理健康教育的哲學(xué)根據(jù)。3、國內(nèi)外中小學(xué)的心理健康教育研究已有許多研究成果和成功的經(jīng)驗(yàn)，可供我學(xué)習(xí)、參考和借鑒。4、現(xiàn)有的一些中小學(xué)生心理健康教育的輔導(dǎo)資料、教師參考資料，可供我參考、選用。5、理論依據(jù)：教育心理學(xué)學(xué)生心理健康教育青少年心理學(xué)認(rèn)知心理等著作。課題研究預(yù)期成果：1、課題研究報告；2、八年級學(xué)生心理健康情況調(diào)查表、相關(guān)論文、個案反