從百草園到三味書(shū)屋

1、從百草園到三味書(shū)屋教案 教學(xué)目的： 1 理解魯迅。了解童年時(shí)魯迅愛(ài)美麗的自然景物，愛(ài)動(dòng)人的民間傳說(shuō)，愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)，學(xué)識(shí)淵博的人，愛(ài)繪畫(huà)，愛(ài)一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。 2 理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感。 教學(xué)要求： 1、學(xué)習(xí)本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動(dòng)、具體的描寫(xiě)。（寫(xiě)景） 2 、記敘的感情色彩。 3 、兩相比照的結(jié)構(gòu)。 4、準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動(dòng)作。（敘事） 學(xué)習(xí)要點(diǎn)：應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點(diǎn)寫(xiě)景和寫(xiě)景中確切使用形容詞、動(dòng)詞這個(gè)部分。只有深刻體味到在“百草園”這個(gè)自由廣闊的天地里能夠享受到無(wú)窮樂(lè)趣這個(gè)點(diǎn)，才能進(jìn)一步理解“

2、三味書(shū)屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。 教學(xué)難點(diǎn)： 1.弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。 2.準(zhǔn)確理解魯迅對(duì)三味書(shū)屋生活的態(tài)度。 教學(xué)課時(shí)：3 課時(shí) 第一課時(shí) 一簡(jiǎn)介作者及創(chuàng)作背景（展示相關(guān)圖片） 魯迅（18811936），本名周樹(shù)人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，收在魯迅全集里。本文寫(xiě)于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在朝花夕拾（原名舊事重提）。 百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書(shū)屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（12歲到17歲）在這里讀書(shū)。 二正字音： 確鑿菜畦q

3、蟋蟀shua 纏絡(luò)竹篩h覓食m 淵博 鼎沸dng繡像xi 錫箔b 簽賞腦髓盔甲k 蟬銳 .秕谷 錫箔 倜儻 拗 人跡罕至（稀少）人聲鼎沸（水開(kāi)）.拗過(guò)去（用力彎曲）斂在盒里（放） 攢成小球（湊在一塊）高枕而臥（睡）.總來(lái)說(shuō)之（說(shuō)）無(wú)處覓食（尋找） 三分析（如何寫(xiě)景） 1從標(biāo)題分析寫(xiě)作內(nèi)容及順序 百草園和三味書(shū)屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方。魯迅用“從到”的標(biāo)題把它們聯(lián)系在一起，帶有比照意味。全文是按空間轉(zhuǎn)移順序?qū)懙?。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層。全文可分兩部分。 第一部分（18段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。 一層（1段）：總的介紹百草園情

4、況。點(diǎn)出是“我的樂(lè)園”，充滿留戀之情。 二層（2段）：寫(xiě)熱天百草園充滿無(wú)限樂(lè)趣。 三層（36段）：寫(xiě)長(zhǎng)媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。 四層（78段）：寫(xiě)冬天百草園雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。 第二部分（9段結(jié)束）：回憶在三味書(shū)屋讀書(shū)的經(jīng)歷。可分五層。 一層（9段）：是過(guò)渡段，告別百草園去書(shū)塾讀書(shū)。 二層（1011段）：寫(xiě)入學(xué)的情形。介紹了書(shū)屋和先生。 三層（1216段）寫(xiě)不準(zhǔn)提課外的問(wèn)題。 四層（1720段）：寫(xiě)不準(zhǔn)去后園玩。 五層（2124段）：寫(xiě)師生讀書(shū)的可笑情景“我”趁先生讀書(shū)入神時(shí)畫(huà)畫(huà)兒。 2 找出兩段生活的過(guò)渡段，劃分結(jié)構(gòu)。 “我不知道”承上啟下，全文分為兩部分。 3 朗讀第一段，找出關(guān)鍵句

5、，作者寫(xiě)道：“連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”?！八坪酢北硎緦?duì)自己的印象不能全成肯定，“確鑿”則是完全肯定的語(yǔ)氣。有矛盾嗎？該怎樣理解作者的用意？ 關(guān)鍵句是“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”。“似乎”是因?yàn)椴幌嘁?jiàn)已隔了七八年，印象模糊，“確鑿”是因?yàn)橥晟羁鞓?lè)而難忘記。 4 朗讀第二段，劃出能準(zhǔn)確表達(dá)事物特點(diǎn)的詞語(yǔ)并分析，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何描寫(xiě)景物。 1）抓住事物特點(diǎn)，符合兒童心理 石井欄“光滑”表明長(zhǎng)年累月摸，寫(xiě)出少年魯迅多次好奇地摸。“直竄”寫(xiě)出鳥(niǎo)兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。 2）多角度寫(xiě)景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。 視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)觸覺(jué)味覺(jué)皆有；桑椹，

6、菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。 3）融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛(ài)大自然的性格特點(diǎn)。 4）寫(xiě)景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。 本文采取了由整體到局部，由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫(xiě)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹(shù)、鳴蟬，再寫(xiě)身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實(shí)；先寫(xiě)靜止的，如石井欄，再寫(xiě)動(dòng)態(tài)的，如叫天子；先寫(xiě)生機(jī)勃勃的夏季，再寫(xiě)別有情趣的冬季。不必說(shuō)也不必說(shuō)單是就用“單是就”突出后者 5 朗讀美女蛇一段，學(xué)生復(fù)述，分析作用。 使用了聯(lián)想手法，增添神秘氣氛，豐富

7、了百草園作為兒童樂(lè)園的樂(lè)趣。 四、作業(yè) 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊課，春夏秋三季百草園特點(diǎn)，引入冬季。 二、分析（如何敘事） 1 冬季百草園的特點(diǎn)，“比較的無(wú)味”該怎么理解？ “比較的無(wú)味，雪一下，可就兩樣了。”有雪則好玩，尤其是捕鳥(niǎo)，相對(duì)其它三季，樂(lè)趣少些，但還是有的。 2 有哪些趣味？ 拍雪人和塑雪羅漢，人跡罕至，不相宜，只好來(lái)捕鳥(niǎo)。費(fèi)字不多，寫(xiě)出兒童愛(ài)玩心理。 3 劃出捕鳥(niǎo)動(dòng)詞，分析作用。 作者對(duì)捕鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)的記敘，雖然僅僅用了兩個(gè)句子共100個(gè)字，但寫(xiě)得很細(xì)致，很有層次。第一句，簡(jiǎn)潔交代了冬季捕鳥(niǎo)的條件。第二句，著重寫(xiě)捕鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)。這之中，又是先寫(xiě)捕前必要的準(zhǔn)備，創(chuàng)造招鳥(niǎo)環(huán)境和確保來(lái)鳥(niǎo)落網(wǎng)的可能，強(qiáng)

8、調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長(zhǎng)，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)后再猛然一拉。最后說(shuō)明，只要掌握好以上要領(lǐng)，罩住鳥(niǎo)是不成問(wèn)題的。這個(gè)小段記敘，語(yǔ)序順正而嚴(yán)格，絕不能任意調(diào)換。“掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫(xiě)出捕鳥(niǎo)地全過(guò)程，也從捕鳥(niǎo)活動(dòng)寫(xiě)出捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮驚喜之情，不點(diǎn)樂(lè)園，卻樂(lè)在其中。對(duì)比閏土父親的描寫(xiě)，則寫(xiě)出閏土父親的善良，沉靜，捕鳥(niǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富。 4 過(guò)渡段作用 表達(dá)出作者深刻眷戀百草園和被迫離開(kāi)時(shí)勢(shì)無(wú)奈與依依惜別的深情，加點(diǎn)詞不可刪，否則由猜測(cè)變成肯定，不符合文章原意。 總結(jié)：通過(guò)描寫(xiě)百草園是一個(gè)絢麗明快、充滿生氣的樂(lè)園，充分表達(dá)了我對(duì)自由自在生活和大

9、自然的熱愛(ài)，好奇、求知的性格特點(diǎn)。 三、分析第二部分：三味書(shū)屋的生活。 1 劃出相關(guān)三味書(shū)屋的環(huán)境描寫(xiě)和作者感覺(jué)的詞。 陳舊、呆板、冷清，與百草園的勃勃生機(jī)形成對(duì)比。 2 三味書(shū)屋的生活與百草園的生活的對(duì)比。 學(xué)習(xí)環(huán)境：呆板（黑油竹門，匾，畫(huà)） 學(xué)習(xí)生活：枯燥：（正面描寫(xiě)）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)難明，只讀書(shū)，習(xí)字，對(duì)課，古書(shū)難明 教學(xué)方法死板，發(fā)問(wèn)遭禁止，要打戒尺，罰跪 （側(cè)面描寫(xiě)）折花、尋蟬蛻，做戲，畫(huà)畫(huà)兒，喂螞蟻。 四、作業(yè) 第三課時(shí) 一、復(fù)習(xí)冬天百草園 二、分析（如何寫(xiě)人） 1 分析對(duì)先生外貌的描寫(xiě) 寫(xiě)出我對(duì)先生的敬意，先生是一位宿儒形象。 2 三味書(shū)屋的先生是一位學(xué)問(wèn)淵博的宿儒，但他對(duì)“怪哉”這

10、蟲(chóng)是怎么一回事，卻不作回答，而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規(guī)則，也不常用。你怎樣評(píng)價(jià)這位先生呢？ 提問(wèn)本是魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應(yīng)，是當(dāng)時(shí)私塾制度所規(guī)定的。只要學(xué)生讀自己的書(shū)，不應(yīng)多問(wèn)不必要的問(wèn)題，反映了先生的迂腐，也指出這種教育制度不可取，會(huì)大大挫傷學(xué)生求知的主動(dòng)性和積極性。壽鏡吾先生學(xué)識(shí)淵博，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，但他，仍有和藹，開(kāi)明的一面，對(duì)罰跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的態(tài)度，因面魯迅一直對(duì)他保持深深的敬意。 3 課外延伸：下邊是魯迅在三味書(shū)屋讀書(shū)時(shí)的三個(gè)故事： 他曾制作一張書(shū)簽，中間豎寫(xiě)“讀書(shū)三到：心到，口到，眼到”10個(gè)字，夾在書(shū)頁(yè)里。讀書(shū)時(shí)，讀一遍

11、書(shū)，自上而下蓋書(shū)簽上一個(gè)字。這個(gè)辦法同學(xué)們很贊賞，大家都仿效起來(lái)。 有的同學(xué)整天只想玩，常常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學(xué)影響自己的學(xué)習(xí)，就在書(shū)桌的左上角貼了一張三寸長(zhǎng)二寸闊的紅紙條，紙條上寫(xiě)著“君子自重”4個(gè)字。 魯迅讀書(shū)時(shí)，還要協(xié)助家里做些事，特別是為父親的病經(jīng)常上當(dāng)鋪跑藥店。有一次，因多做了些家務(wù)，讀書(shū)遲到了，受到老師的責(zé)備，他就在書(shū)桌的右下角用小刀刻了個(gè)“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再?zèng)]有遲到一次。 把這些情況和課文作個(gè)比照，思考下邊幾個(gè)問(wèn)題。 1.）魯迅少年時(shí)這樣用功，為什么還對(duì)他的三味書(shū)屋生活流露出不滿的情緒呢？ 2.）怎樣理解少年魯迅背著先生畫(huà)畫(huà)呢？ 3.）少年魯迅視百

12、草園為樂(lè)園，又是一位用功讀書(shū)的學(xué)生，兩者有矛盾嗎？ 4.）你從少年魯迅在書(shū)桌的右下角刻個(gè)“早”字聯(lián)想到什么？ 魯迅還是一位熱愛(ài)學(xué)習(xí)的好學(xué)生裝，他僅僅對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育不滿而已。 4 對(duì)文章所描述的內(nèi)容，有下列三種理解，你是怎么理解的？（選2） 1）.嘲諷脫離實(shí)際的清末私塾教育，暴露封建社會(huì)對(duì)兒童身心健康的漠視、束縛、殘害。 2）.真實(shí)的再現(xiàn)封建時(shí)代少年兒童入學(xué)前后的生活，表現(xiàn)了少年兒童熱愛(ài)大自然，探求各種知識(shí)的廣泛的生活興趣，表達(dá)了作者對(duì)生氣蓬勃的少年生活的懷念和追求。 3.）表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。 三、揣摩使用 1

13、文章描繪百草園，用了“不必說(shuō)也不必說(shuō)單是”，把這些詞語(yǔ)去掉讀一讀，跟原文對(duì)比，體會(huì)作者為什么要這樣寫(xiě)。并試著模仿這樣的句式寫(xiě)一段話。 2 雪地捕鳥(niǎo)這段文字總共不到70個(gè)字，連用9個(gè)表達(dá)動(dòng)作的詞，把雪地捕鳥(niǎo)的系列活動(dòng)生動(dòng)而有層次的表現(xiàn)出來(lái)了。每句話都寫(xiě)得實(shí)實(shí)在在，沒(méi)有可有可無(wú)的字句，試寫(xiě)一個(gè)游戲，表現(xiàn)系列動(dòng)作，注意用詞準(zhǔn)確，不超過(guò)100字。 四、總結(jié)本文寫(xiě)作特點(diǎn) 1 本文采取了由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫(xiě)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹(shù)、鳴蟬，再寫(xiě)身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實(shí)；先寫(xiě)靜止的，如石井欄，再寫(xiě)動(dòng)態(tài)的，

14、如叫天子；先寫(xiě)生機(jī)勃勃的夏季，再寫(xiě)別有情趣的冬季。又如作者對(duì)捕鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)的記敘，雖然僅僅用了兩個(gè)句子共100個(gè)字，但寫(xiě)得很細(xì)致，很有層次。第一句，簡(jiǎn)潔交代了冬季捕鳥(niǎo)的條件。第二句，著重寫(xiě)捕鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)。這之中，又是先寫(xiě)捕前必要的準(zhǔn)備，創(chuàng)造招鳥(niǎo)環(huán)境和確保來(lái)鳥(niǎo)落網(wǎng)的可能，強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長(zhǎng)，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)后再猛然一拉。最后說(shuō)明，只要掌握好以上要領(lǐng)，罩住鳥(niǎo)是不成問(wèn)題的。這個(gè)小段記敘，語(yǔ)序順正而嚴(yán)格，絕不能任意調(diào)換。 2 全文前寫(xiě)百草園，后寫(xiě)三味書(shū)屋。就局部來(lái)說(shuō)，寫(xiě)百草園含三大塊內(nèi)容：夏天的百草園、美女蛇的傳說(shuō)、冬天的百草園。寫(xiě)三味書(shū)屋，先寫(xiě)三味書(shū)屋座落的位置及

15、格局陳設(shè)，寫(xiě)第一次行禮、第二次行禮，插敘“怪哉”蟲(chóng)的傳說(shuō)，后寫(xiě)讀書(shū)生活（讀書(shū)、習(xí)字、對(duì)課），寫(xiě)溜到后園里玩耍，再寫(xiě)師生朗讀，寫(xiě)孩子們偷偷在課堂上做戲、描繡像。作者就是這樣，把一幅幅生活圖畫(huà)體現(xiàn)在我們面前。 這個(gè)幅幅畫(huà)面，按照作者的思路，是有其內(nèi)在聯(lián)系排列在一起的。這種聯(lián)系主要表現(xiàn)為內(nèi)容上合乎邏輯、順乎情理的承前啟后，同時(shí)作為一篇好文章，在形式上也要求有相對(duì)應(yīng)的過(guò)渡文字，起到結(jié)構(gòu)全文的粘合劑的作用。 文章第一段，以回憶的口吻，簡(jiǎn)潔概括介紹百草園的位置、規(guī)模、名稱、變遷、景觀，特別點(diǎn)出“那時(shí)卻是我的樂(lè)園”。那么，“樂(lè)”在何處呢？帶出下文。第二段寫(xiě)樂(lè)在夏季。第三段，由“長(zhǎng)的草”不去，因?yàn)橄鄠饔小俺嗑毶摺?，為下段?xiě)美女蛇搭了“橋”。第四、五段正好寫(xiě)樂(lè)在關(guān)于美女蛇的奇妙傳說(shuō)。這傳說(shuō)寫(xiě)完，第六段稍加議論，作為前面的收束。第七段，以“冬天的百草園比較的無(wú)味”一句起步。關(guān)鍵是“比較”二字，跟誰(shuí)比呢？顯然，是跟剛剛寫(xiě)完的夏天的百草園比。于是第七、八段寫(xiě)雪地捕鳥(niǎo)之樂(lè)。一直到第九段將被送進(jìn)書(shū)塾而無(wú)限留戀地告別百草園一蟲(chóng)一鳥(niǎo)，一草一木，幾行動(dòng)人的抒情，完成轉(zhuǎn)而記敘三味書(shū)屋生活的過(guò)渡。 五、作業(yè) 六、板書(shū) 從百草園到三味書(shū)屋（