龍王鎮(zhèn)中心小學集體備課導學案

1、龍王鎮(zhèn)中心小學集體備課導學案年 級一年級學科章(組）第六單元 主備人學習內(nèi)容P65兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）學習目標（一）知識教學點1、理解兩位數(shù)加一位數(shù)相先把個位上的數(shù)相加。2、掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的口算方法。（二）水平訓練點1、進一步提升學生的口算水平。2、培養(yǎng)初步的分析、綜合水平。學習重難點 1 理解兩位數(shù)加一位數(shù)的算理。 2 理解個位與個位相加以及進位的進位的道理。學習準備 小棒、答題紙。 導學過程 （一）鋪墊孕伏1、口算：86 2015 31+5=學生完成后，師生分析每一組算式的不同點。2、引入新課：在剛才的練習中，315你是怎樣想的？242呢？（強調(diào)兩位數(shù)加一位數(shù)時，先把個位上

2、的數(shù)相加。）如果把“242”改成“249”應該怎樣想？（二）探究新知1、教學例題，學生操作，形成表象。擺一擺：教師指導學生在課桌上用小棒擺出249（左邊放兩捆小棒和4根小棒，右邊放9根小棒）想一想：在學生操作過程中，教師啟發(fā)：要把兩部分小棒合在一起，求一共有多少根，應該怎樣做？說一說：同學之間互相說一說你是怎樣想的？同桌同學再擺一擺，邊擺邊說說你的思考過程。2、師生交流，歸納算法。抽象：請兩名同學分別向大家說一說操作過程，教師依據(jù)學生的敘述實行演示。使學生對“個位數(shù)先相加再與整十數(shù)相加”的算理形成表象。歸納：根據(jù)演示圖，你能說說口算249時先算什么、再算什么？引導學生歸納出兩位數(shù)加一位數(shù)的進位

3、加法的計算方法。教師依據(jù)學生的回答完成249的計算過程。學生在書上把例題補充完整。小結(jié)：兩位數(shù)加一位數(shù)，先把個位數(shù)相加，再用得到的數(shù)與整十數(shù)相加?；蛘呦劝褍晌粩?shù)湊成整十數(shù)，再和余下的一位數(shù)相加。3、反饋練習。355 638 同桌互相說說口算過程，然后向全體同學匯報，教師填上答案。535 863先讓學生聯(lián)系本課的知識議一議，教師引導學生明確：一位數(shù)加兩位數(shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法相同，都是先把個位數(shù)相加，然后再把它們的和與整十數(shù)相加。學生獨立完成教科書第65頁“做一做”，教師巡視。（三）全課小結(jié)教師放手讓學生談談收獲，引導學生找出本課和以前學過的“兩位數(shù)加一位數(shù)”的口算方法有什么不同。使學生進

4、一步理解進位的道理。教師在課題上補充“進位”兩字。作業(yè)設計 P66：1,2題板書設計兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）兩位數(shù)加一位數(shù)，先把個位數(shù)相加，再用得到的數(shù)與整十數(shù)相加?；蛘呦劝褍晌粩?shù)湊成整十數(shù)，再和余下的一位數(shù)相加。龍王鎮(zhèn)中心小學集體備課導學案年 級一年級學科數(shù)學章(組）第六單元 修改人 學習內(nèi)容P65兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）學習目標（一）知識教學點1、理解兩位數(shù)加一位數(shù)相先把個位上的數(shù)相加。2、掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的口算方法。（二）水平訓練點1、進一步提升學生的口算水平。2、培養(yǎng)初步的分析、綜合水平。學習重難點 1 理解兩位數(shù)加一位數(shù)的算理。 2 理解個位與個位相加以及進位的進位的道理。學

5、習準備 小棒、答題紙。 導學過程 （一）鋪墊孕伏1、口算：86 2015 31+5=學生完成后，師生分析每一組算式的不同點。（二）探究新知1、教學例題，學生操作，形成表象。擺一擺：教師指導學生在課桌上用小棒擺出249（左邊放兩捆小棒和4根小棒，右邊放9根小棒）想一想：在學生操作過程中，教師啟發(fā)：要把兩部分小棒合在一起，求一共有多少根，應該怎樣做？說一說：同學之間互相說一說你是怎樣想的？同桌同學再擺一擺，邊擺邊說說你的思考過程。2、師生交流，歸納算法。抽象：請兩名同學分別向大家說一說操作過程，教師依據(jù)學生的敘述實行演示。使學生對“個位數(shù)先相加再與整十數(shù)相加”的算理形成表象。歸納：根據(jù)演示圖，你能

6、說說口算249時先算什么、再算什么？引導學生歸納出兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的計算方法。教師依據(jù)學生的回答完成249的計算過程。學生在書上把例題補充完整。小結(jié)：兩位數(shù)加一位數(shù)，先把個位數(shù)相加，再用得到的數(shù)與整十數(shù)相加?；蛘呦劝褍晌粩?shù)湊成整十數(shù)，再和余下的一位數(shù)相加。3、反饋練習。355 638 同桌互相說說口算過程，然后向全體同學匯報，教師填上答案。535 863先讓學生聯(lián)系本課的知識議一議，教師引導學生明確：一位數(shù)加兩位數(shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法相同，都是先把個位數(shù)相加，然后再把它們的和與整十數(shù)相加。學生獨立完成教科書第65頁“做一做”，教師巡視。（三）全課小結(jié)教師放手讓學生談談收獲，引導學

7、生找出本課和以前學過的“兩位數(shù)加一位數(shù)”的口算方法有什么不同。使學生進一步理解進位的道理。教師在課題上補充“進位”兩字。作業(yè)設計 P66：1,2題板書設計兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）兩位數(shù)加一位數(shù)，先把個位數(shù)相加，再用得到的數(shù)與整十數(shù)相加?；蛘呦劝褍晌粩?shù)湊成整十數(shù)，再和余下的一位數(shù)相加。龍王鎮(zhèn)中心小學集體備課導學案年 級一年級學科數(shù)學章(組）第六單元 修改人 學習內(nèi)容P65兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）學習目標（一）知識教學點1、理解兩位數(shù)加一位數(shù)相先把個位上的數(shù)相加。2、掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的口算方法。（二）水平訓練點1、進一步提升學生的口算水平。2、培養(yǎng)初步的分析、綜合水平。學習重難點 1 理解

8、兩位數(shù)加一位數(shù)的算理。 2 理解個位與個位相加以及進位的進位的道理。學習準備 小棒、答題紙。 導學過程 （一）鋪墊孕伏1、口算：86 2015 31+5=學生完成后，師生分析每一組算式的不同點。2、引入新課：在剛才的練習中，315你是怎樣想的？242呢？（強調(diào)兩位數(shù)加一位數(shù)時，先把個位上的數(shù)相加。）如果把“242”改成“249”應該怎樣想？（二）探究新知1、教學例題，學生操作，形成表象。擺一擺：教師指導學生在課桌上用小棒擺出249（左邊放兩捆小棒和4根小棒，右邊放9根小棒）想一想：在學生操作過程中，教師啟發(fā)：要把兩部分小棒合在一起，求一共有多少根，應該怎樣做？2、師生交流，歸納算法。抽象：請兩

9、名同學分別向大家說一說操作過程，教師依據(jù)學生的敘述實行演示。使學生對“個位數(shù)先相加再與整十數(shù)相加”的算理形成表象。歸納：根據(jù)演示圖，你能說說口算249時先算什么、再算什么？引導學生歸納出兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的計算方法。教師依據(jù)學生的回答完成249的計算過程。學生在書上把例題補充完整。小結(jié)：兩位數(shù)加一位數(shù)，先把個位數(shù)相加，再用得到的數(shù)與整十數(shù)相加。或者先把兩位數(shù)湊成整十數(shù)，再和余下的一位數(shù)相加。3、反饋練習。355 638 同桌互相說說口算過程，然后向全體同學匯報，教師填上答案。535 863先讓學生聯(lián)系本課的知識議一議，教師引導學生明確：一位數(shù)加兩位數(shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法相同，都是先

10、把個位數(shù)相加，然后再把它們的和與整十數(shù)相加。學生獨立完成教科書第65頁“做一做”，教師巡視。（三）全課小結(jié)教師放手讓學生談談收獲，引導學生找出本課和以前學過的“兩位數(shù)加一位數(shù)”的口算方法有什么不同。使學生進一步理解進位的道理。教師在課題上補充“進位”兩字。作業(yè)設計 P66：1,2題板書設計兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）兩位數(shù)加一位數(shù)，先把個位數(shù)相加，再用得到的數(shù)與整十數(shù)相加。或者先把兩位數(shù)湊成整十數(shù)，再和余下的一位數(shù)相加。龍王鎮(zhèn)中心小學集體備課導學案年 級一年級學科數(shù)學章(組）第六單元 修改人 學習內(nèi)容P65兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）學習目標（一）知識教學點1、理解兩位數(shù)加一位數(shù)相先把個位上的數(shù)相加。2、

11、掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的口算方法。（二）水平訓練點1、進一步提升學生的口算水平。2、培養(yǎng)初步的分析、綜合水平。學習重難點 1 理解兩位數(shù)加一位數(shù)的算理。 2 理解個位與個位相加以及進位的進位的道理。學習準備 小棒、答題紙。 導學過程 （一）鋪墊孕伏1、口算：86 2015 31+5=學生完成后，師生分析每一組算式的不同點。2、引入新課：在剛才的練習中，315你是怎樣想的？242呢？（強調(diào)兩位數(shù)加一位數(shù)時，先把個位上的數(shù)相加。）如果把“242”改成“249”應該怎樣想？（二）探究新知1、教學例題，學生操作，形成表象。擺一擺：教師指導學生在課桌上用小棒擺出249（左邊放兩捆小棒和4根小棒，右

12、邊放9根小棒）想一想：在學生操作過程中，教師啟發(fā)：要把兩部分小棒合在一起，求一共有多少根，應該怎樣做？說一說：同學之間互相說一說你是怎樣想的？同桌同學再擺一擺，邊擺邊說說你的思考過程。2、師生交流，歸納算法。抽象：請兩名同學分別向大家說一說操作過程，教師依據(jù)學生的敘述實行演示。使學生對“個位數(shù)先相加再與整十數(shù)相加”的算理形成表象。小結(jié)：兩位數(shù)加一位數(shù)，先把個位數(shù)相加，再用得到的數(shù)與整十數(shù)相加?；蛘呦劝褍晌粩?shù)湊成整十數(shù)，再和余下的一位數(shù)相加。3、反饋練習。355 638 同桌互相說說口算過程，然后向全體同學匯報，教師填上答案。535 863先讓學生聯(lián)系本課的知識議一議，教師引導學生明確：一位數(shù)加

13、兩位數(shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法相同，都是先把個位數(shù)相加，然后再把它們的和與整十數(shù)相加。學生獨立完成教科書第65頁“做一做”，教師巡視。（三）全課小結(jié)教師放手讓學生談談收獲，引導學生找出本課和以前學過的“兩位數(shù)加一位數(shù)”的口算方法有什么不同。使學生進一步理解進位的道理。教師在課題上補充“進位”兩字。作業(yè)設計 P66：1,2題板書設計兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）兩位數(shù)加一位數(shù)，先把個位數(shù)相加，再用得到的數(shù)與整十數(shù)相加?；蛘呦劝褍晌粩?shù)湊成整十數(shù)，再和余下的一位數(shù)相加。龍王鎮(zhèn)中心小學集體備課導學案年 級一年級學科數(shù)學章(組）第六單元 修改人 學習內(nèi)容P65兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）學習目標（一）知識教學點1、

14、理解兩位數(shù)加一位數(shù)相先把個位上的數(shù)相加。2、掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的口算方法。（二）水平訓練點1、進一步提升學生的口算水平。2、培養(yǎng)初步的分析、綜合水平。學習重難點 1 理解兩位數(shù)加一位數(shù)的算理。 2 理解個位與個位相加以及進位的進位的道理。學習準備 小棒、答題紙。 導學過程 （一）鋪墊孕伏1、口算：86 2015 31+5=學生完成后，師生分析每一組算式的不同點。2、引入新課：在剛才的練習中，315你是怎樣想的？242呢？（強調(diào)兩位數(shù)加一位數(shù)時，先把個位上的數(shù)相加。）如果把“242”改成“249”應該怎樣想？（二）探究新知1、教學例題，學生操作，形成表象。擺一擺：教師指導學生在課桌上用

15、小棒擺出249（左邊放兩捆小棒和4根小棒，右邊放9根小棒）想一想：在學生操作過程中，教師啟發(fā)：要把兩部分小棒合在一起，求一共有多少根，應該怎樣做？說一說：同學之間互相說一說你是怎樣想的？同桌同學再擺一擺，邊擺邊說說你的思考過程。2、師生交流，歸納算法。抽象：請兩名同學分別向大家說一說操作過程，教師依據(jù)學生的敘述實行演示。使學生對“個位數(shù)先相加再與整十數(shù)相加”的算理形成表象。歸納：根據(jù)演示圖，你能說說口算249時先算什么、再算什么？引導學生歸納出兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的計算方法。教師依據(jù)學生的回答完成249的計算過程。學生在書上把例題補充完整。小結(jié)：兩位數(shù)加一位數(shù)，先把個位數(shù)相加，再用得到的數(shù)與整十數(shù)相加?；蛘呦劝褍晌粩?shù)湊成整十數(shù)，再和余