魚綱第一節(jié)鯽魚

1、第八章 魚 綱第一節(jié) 鯽 魚教學目標l 掌握鯽魚與生活習性相適應的形態(tài)結構和生理特點。理解鯽魚生殖發(fā)育的特點，掌握魚綱的主要特征。2通過解剖鯽魚，初步學會解剖鯽魚的基本方法，培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力。在實驗觀察的基礎上培養(yǎng)學生的分析、歸納、綜合等能力。3通過對鯽魚形態(tài)結構等知識的學習，繼續(xù)培養(yǎng)生物體的結構與功能相適應，生物體與環(huán)境相適應的生物學觀點； 通過觀察解剖鯽魚的實驗， 培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度及科學精神。重點、難點分析1鯽魚與生活習性相適應的形態(tài)結構、生理特點是掌握魚綱的主要特征的基礎，而這兩部分知識又為學習后面各綱脊椎動物奠定了基礎。 同時利于學生理解魚綱在進化上所處的位置，所以這

2、兩部分知識應確定為本節(jié)的重點。2鯽魚的呼吸器官：鰓的結構鰓絲、鰓耙、鰓弓對學生來說，不僅陌生，而且三者之間的關系不易搞清楚。鯽魚的氣體交換的過程較為復雜且氣體進出的結構不同，學生理解起來有困難，所以鯽魚鰓的結構及氣體交換的過程應確定為本節(jié)難點。在鯽魚的循環(huán)系統(tǒng)中，動脈與靜脈、動脈血與靜脈血的概念易混淆，所以這四個基本概念也應確定為本節(jié)的難點。3正確地解剖鯽魚，可使學生更好地掌握鯽魚的形態(tài)結構及生理特點，同時為解剖其它綱的動物奠定了一定的基礎，而解剖鯽魚對學生來說是第一次，他們會感到有較大的困難，不知如何下手解剖，所以解剖鯽魚的方法不僅要作為本節(jié)的一個重點，還要作為一個難點。教學過程設計一、本課

3、題參考課時為 2 課時（最好兩節(jié)課連排）二、第一課時（一）引言的設計：1 事先準備好放在透明魚缸內的活鯽魚及鯽魚骨胳標本 （或掛圖） ， 請學生觀察鯽魚及骨胳標本后，提出以下問題：鯽魚身體靠近背部的一節(jié)節(jié)骨構成的結構叫什么？還有哪些動物也有像鯽魚身體里這樣的骨胳結構？我們以前學過的動物有這樣的骨胳結構嗎？2當學生回答出以上三個問題后，教師進行講評并歸納學生回答的問題，指出什么是脊柱， 什么叫做無脊椎動物和脊椎動物， 明確以前學習的動物類群都屬無脊椎動物， 從現(xiàn)在 開始學習的是脊椎動物，從而引出第八章課題。（二）新課：采用實驗觀察與教學同步的方法進行。1鯽魚（ 1） 外部形態(tài) 請學生分組觀察事先

4、準備好的裝在魚缸內的活鯽魚，提出思考題：鯽魚與水生生活環(huán)境相適應的形態(tài)特點有哪些？為什么？提示學生在觀察鯽魚的外部形態(tài)時，可先側重觀察體色、體形、體表、感覺器官、運動器官等，并用手抓一下，看看有什么感覺。 學生認真觀察思考后，分析討論以上的思考題。鯽魚的體色背面深灰黑色，腹面白色，這樣不易被上下敵害發(fā)現(xiàn)，起到很好的保護作用；鯽魚的體形側扁，呈梭形，體表有粘液，所以用手抓時，感到粘滑，這些特點，使鯽魚在游泳時減少阻力； 身體兩側有感覺器官側線， 側線有感知水流和測定方向的作用，身體的運動器官為各種鰭，這些都使魚更好地在水中游泳，完成取食、逃避敵害等生命活動。教師對學生的分析討論進行簡要小結， 并

5、作必要的補充。 關于魚的感覺器官， 學生可能會答出眼、耳等，測線不一定能看到，這時教師可組織學生一起觀察測線，把鯽魚拿在手里， 用放大鏡觀察側線的位置， 并仔細觀察側線鱗上的小孔， 這時可讓學生思考并回答， 我們用肉眼看到的魚身體兩側的測線， 實際是什么？學生能答出： 魚身體上的側線實際是由鱗片上的小孔排列成行形成的。 在了解側線的作用之前， 可先讓學生觀察魚的眼及耳， 并組織學生討論： 魚的視力和聽力怎樣？在學生回答后，教師可以指出：魚眼沒有眼瞼，最高度近視的，魚耳只有內耳，聽覺范圍很小。 那么魚生活在這樣比較復雜的水環(huán)境中， 如何感覺外界的各種刺激呢？學生此時經思考后會答出： 側線， 它可

6、以感知水流和測定方向。 側線是魚適應水生生活的一個比較重要的感覺器官。對照鯽魚外形的掛圖或投影片并參照教科書p48圖出一 42,要求學生觀察鯽魚身體的分部情況， 可由教師先告訴學生鰓蓋后緣和肛門的確切位置， 然后要求學生能正確地區(qū)分出鯽魚的頭部、 軀干部和尾部， 這部分知識的掌握對學生正確地解剖鯽魚是比較重要的， 同時也有助于使學生理解鯽魚身體分部比較少， 比較利于它在水中游泳，實際這也是對水生生活環(huán)境的一種適應。學生已經了解了鯽魚的運動器官是鰭， 各種鰭在魚游泳時到底起什么作用呢？可以提出以下問題供學生思考： 你用什么方法能證明不同鰭的作用？當學生答出可通過剪掉不同鰭后， 觀察魚在水里的游泳

7、情況來了解時， 應組織學生具體來做這個實驗， 若所教學生的學習基礎較好， 最好讓學生自己來設計這個實驗， 選出設計較好的方案大家一起做。 若所教學生學習基礎較差， 可以告訴學生實驗的方法步驟讓學生來做，具體可參照 p48 小實驗。甲缸、乙缸內放入的是有不同鰭的魚，丙缸內放入的魚是未剪掉鰭的。 讓學生注意三個魚缸中魚游泳的姿態(tài)和速度有何不同， 思考以下3個問題：a.胸鰭、腹鰭和尾鰭在魚游泳時起什么作用？b.在本實驗中設計丙缸有何意義？c 魚體產生前進的動力主要靠什么？學生通過實驗，認真觀察思考后能答出： 鯽魚的胸鰭和腹鰭有保持魚體平衡的作用， 尾鰭能保持魚體前進的方向， 它游泳的動力主要靠尾部、

8、 軀干部的左右擺動， 當然離不開各種魚鰭的協(xié)調作用。 本實驗中設置丙缸的目的是作為對照實驗， 在科學實驗中一般都要有對照實驗，這樣才能保證實驗的科學性、準確性和完整性。通過對魚鰭的了解，使學生進一步理解了角適于水中生活、能快速游泳離不開各種鰭的協(xié)調作用。教師小結鯽魚適于水中生活的形態(tài)特點， 當然適于水中生活還有結構和生理上的特點，從而導入下一個要學習的內容。（ 2） 結構和生理這部分知識可利用鯽魚的分層剪貼圖或解剖鯽魚的錄像組織學生邊解剖、邊觀察、邊討論。魚的呼吸先組織學生進行一組觀察實驗，然后進行討論，最后教師再作補充講解。觀察魚的呼吸運動仔細觀察魚缸中的小魚（如金魚），在其生活過程中日與鯉

9、蓋不斷進行著有節(jié)律的交替 啟閉，從而使水從口流入口腔，再由鯉孔流出。問題：口與鯉蓋交替啟閉有什么意義？為了看清水流的方向，可以在靠近魚的口前方滴幾滴墨汁（注意不可滴得太多），然后仔細觀察墨汁從哪流出來。問題：魚的呼吸器官是什么？觀察魚鯉的結構可結合演示掛圖或錄像， 指導學生觀察鯉的結構。 材料可選用新鮮的魚鯉或用鯽魚進行 實驗，把鯽魚左側的鯉蓋剪去， 取下一片鯉，先看看顏色，再對照書的圖或錄像， 辨認鯉弓、 鯉耙、鯉絲。然后取一根鯉絲制成；臨時裝片，在顯微鏡下觀察其結構特點，討論問題：魚 是如何通過鯉來完成氣體交換的？在學生討論后，教師可用以下簡單的圖示小結鯽魚鯉部氣體交換的過程。氧氣 含氧氣較多 口 鯉絲中毛細血管含二氧化碳較多的水 鯉孔二氧化碳消化系統(tǒng)a.關于鯽魚的食性，要使學生了解它是雜食性魚，為學習后面淡水魚的混合放養(yǎng)奠定 基礎。b.關于鯽魚消化系統(tǒng)的結構和功能部分的教學，可利用分層剪貼圖或有關的錄像帶， 帶領同學用正確的方法解剖鯽魚。先把它左側體