淺談任務(wù)驅(qū)動式教學法在高職計算機教學中的應(yīng)用

1、 淺談任務(wù)驅(qū)動式教學法在高職計算機教學中的應(yīng)用 王偉博【摘 要】隨著社會的發(fā)展經(jīng)濟的進步我國在教育方面已經(jīng)得到了愈來愈多的重視，培養(yǎng)一批實用性、高素質(zhì)的人才是高等職業(yè)學本文來自于www.zz-n校的目的，在教育改革不斷地深入的同時對于高職學校來說是一次非常好的機遇，高職學校主要是向著技能操作型的發(fā)展方向前進的，多年以來給我國培養(yǎng)出了大批的技術(shù)人才，在高職學校中純理論知識的學習模式已經(jīng)不適用于當前的發(fā)展，而計算機教學更是如此，實踐性加強的計算機教學在方法上進行合理科學的運用對于高職學校的學生來說有著現(xiàn)實性的意義。本文主要對我國的高職學校計算機教學方面對于任務(wù)驅(qū)動式教學法的應(yīng)用加以詳細的分析探究，

2、希望能夠?qū)Υ祟I(lǐng)域有所裨益?！娟P(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動式；高職；計算機教學在近些年我國對高職學校在招生方面實施了自主招生的政策，這本文來自于www.zz-news.com使得高職學校的招生規(guī)模得到了擴張，在生源的質(zhì)量上就難免會受到一定的影響，由于所處的環(huán)境不同大部分的高職學生對于學習上的興趣提不上來，學習的方法也缺乏科學性，自覺性以及主動性更是不容樂觀，在種種的因素下高職學校的老師以及國家也針對這種情況做出了很大的努力。對于高職學校的計算機教學來說，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展高職學生對于這方面的學習興趣也不是很高，教學內(nèi)容的枯燥一直都是高職學校難以解決的問題，而任務(wù)驅(qū)動式教學法有效的解決了這一問題。一、任務(wù)驅(qū)動

3、式教學法的基本含義及其特點任務(wù)驅(qū)動教學法是一種建立在建構(gòu)主義學習理論基礎(chǔ)上的一種教學法，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題和完成任務(wù)為主的多維互動式的教學理念；將再現(xiàn)式教學轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W習，使學生處于積極的學習狀態(tài)，每一位學生都能根據(jù)自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案和解決問題。任務(wù)驅(qū)動教學法最根本的特點就是“以任務(wù)為主線，以教師為主導，以學生為主體”。它改變了以往的“教師講，學生聽”這種以教定學的被動教學模式，從而創(chuàng)造了以學定教、學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學習模式，通過實踐可以發(fā)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”法有利于激發(fā)學生對學習的興趣培養(yǎng)學生的分析問

4、題、解決問題的能力和提高學生自主學習及與他人協(xié)作的能力。二、任務(wù)驅(qū)動式教學法在高職計算機教學中的應(yīng)用隨著我國對于技術(shù)型人才培養(yǎng)的重視度的增加，怎樣把高職的學生在專業(yè)課上得到更好的學習效用是當下每個高職院校所關(guān)心的問題，任務(wù)驅(qū)動式教學法的應(yīng)用在很大程度上解決了這一問題，高職院校的計算機教學是一項非常重要的課程，它對于學生素質(zhì)的全面發(fā)展有著很大的促進作用，所以把任務(wù)驅(qū)動式教學法應(yīng)用在高職計算機教學中有著重要的意義。首先就是老師要把具體的任務(wù)得到有效的設(shè)計，在計算機教學過程中在對辦公軟件進行講解的時候，對于在word等課程內(nèi)容上的難點和學習的目標以及學生的能力要進行設(shè)計任務(wù)，這主要就包括創(chuàng)造型任務(wù)以

5、及限制式任務(wù)，對于限制式的任務(wù)主要是對于計算機的基礎(chǔ)知識的學習在內(nèi)容上比較的詳盡明了，只需要能夠按照要求把任務(wù)完成即可這些也是計算機教學中的最為基本的知識技能，學生可以根據(jù)自己的理解進行自我發(fā)揮，這樣在創(chuàng)意上就能夠得到很好的體現(xiàn)。其次是老師要把導向作用得到充分的發(fā)揮，在把任務(wù)設(shè)計好由學生進行實踐的過程中，老師要進行有效的引導，當下的學生個體性上的差異較大所以在任務(wù)實踐的過程中要對大部分學生進行考慮，并堅持“以學生為主”的關(guān)鍵性原則，比如在word的教學中對于小報的設(shè)計，要給學生一個明確的目標但是盡量的要能夠發(fā)揮他們的個人創(chuàng)造里，這時就可以給他們一些要求，電子小報的設(shè)計主要是對于學生在整體的布局

6、以及審美上的能力培養(yǎng)，把他們的想象力得到激發(fā)出來。最后是老師要在學生實踐的時候從整體上來對出現(xiàn)的問題進行把握分析，第一時間進行解決，在任務(wù)完成之后要把學生分組進行討論把完成任務(wù)的思路方法進行講解與大家共享，在講解的時候老師可以進行適當?shù)狞c評對于有利于大家學習的方法和思路要予以肯定，把其中的難點總結(jié)出來和大家共同找出解決問題的有效方法，而后要對整個的完成任務(wù)的情況做下總結(jié)，對辦公軟件的掌握程度和自主創(chuàng)新的能力以及協(xié)助能力等做下簡要的評價。三、結(jié)語在新的社會發(fā)展中對于計算機的應(yīng)用是相當廣泛的，在教學中要找出適當?shù)姆椒▉戆延嬎銠C知識得到很好地灌輸，這樣對于高職學校的學生的全面素質(zhì)的發(fā)展有著重要的促進意義，任務(wù)驅(qū)動式教學法在高職學校計算機教學中的應(yīng)用能夠?qū)τ趯W生的思維品質(zhì)有著一個很好的提高，在激發(fā)學生的創(chuàng)造精神的同時對于計算機教學的整體質(zhì)量也能夠得到提高，需要強調(diào)的在實際的教學過程中任務(wù)驅(qū)動式的教學法一定要遵循學生為主教師為輔的原則，這樣才能夠把其積極的作用得到最大化的發(fā)揮。參考文獻：1侯英杰.任務(wù)驅(qū)動教學模式在計算機基礎(chǔ)課中的實踐探索j.新西部（下半月），2012（04）：15-162劉