小學語文課后反思精選

1、understand yourself in order to better understanding others.簡單易用輕享辦公（頁眉可刪）小學語文課后反思精選 小學語文課后反思精選1教學本課時，為了激發(fā)學生的學習興趣，我根據(jù)低年級學生的年齡特點，采用多種教學手段等帶領學生愉快地進入情境，從而達到學習的目的。一 滿意之處：1 注重講讀訓練，達到從感悟到積累本節(jié)課的設計緊扣新課程的觀念，我注重創(chuàng)設寬松和諧的自主學習氛圍，在教學中，我予以學生充分讀書的時間和空間，采用錄音讀、師范讀、自由讀、同桌對背，小組背、男女生對背、集體背誦等多種形式，還通過富有激勵性的評價語言，調(diào)動了學生的積極性，使

2、他們水到渠成，熟讀成誦，達到對語言的感知，感悟和積累。2 創(chuàng)設情境，培養(yǎng)說話能力在本課教學中，我注重了從生活現(xiàn)象入手，喚起學生的生活體驗，激發(fā)學生的學習興趣，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設學生熟悉的感性的情景進行教學，不僅有效地利用了生活資源，在課堂上營造了濃厚的生活氛圍，而且把學習語文與認識事物相聯(lián)系結合起來，在此基礎上，讓學生發(fā)揮想象的空間，采用小組合作的方式，讓孩子們說一說，議一議：為什么要給春天畫個彩色的太陽？二 不滿意的1、由于低年級學生年齡小，在拓展練習這一環(huán)節(jié)時課堂紀律較亂，誤了一些時間，以后要在組織教學工作要努力。2、教學時對過程的評價太少，特別是小組的合作學習，而且評價的方式

3、也太單一，如果在學生談議的時候適當?shù)卦黾右恍W生的互評，小組之間的互評的話，效果會更好，我想這樣不僅評價方式多樣化，而且促使學生的主體性、能動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮。小學語文課后反思精選2一 歌曲引入，了解人物，創(chuàng)設情境1、播放大家熟悉的歌曲春天的故事，讓學生說說歌曲中的老人是誰，讓學生了解多少就說多少。2、讓學生讀著課文，清晰地感覺用行動實踐著他說的話，你看，81歲高齡的他“額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息”“他挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土”那份認真，那份執(zhí)著，讓人感到不僅僅是在栽樹，而是在播下一個心愿，在精心地描繪美好的未來。二 讓學生抓關鍵詞句進行品讀1、我們一起來讀

4、“只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭上已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息。”讓學生抓住“興致勃勃”“ 布滿汗珠，仍不肯休息”進行理解和體會，讓學生說說從這些詞中體會到了什么。2、“他站在幾步之外仔細看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行！又走上前把樹苗扶正。”讓學生抓住“仔細”“ 連聲”等詞進行品讀，這樣學生不但了解文中的內(nèi)容，還走進了萬象更新的春天。三 不足之處這篇課文難度較大，再加上自己的教學經(jīng)驗還不夠豐富，探索不夠深入，學生對課文內(nèi)容理解不夠透徹，我將它做為一個新的起點，不斷改進，更上一層樓。小學語文課后反思精選3本課利用低年級兒童愛游戲的心理，巧妙地利用臨摹的借鑒功能，在“看著畫”中保留“

5、想著畫”的一些特征，進行非復制性臨摹，為學生開拓一個創(chuàng)造的境地.上課之初，我以天國的神鳥這個故事導入，并配樂曲百鳥朝鳳，設置情景，讓同學們感知神鳥的美麗.大家聽得津津有味，好像都投入到故事情境中去了，神鳥變樹教學反思。借此機會利用多媒體出示神鳥這幅壁毯畫，讓同學們欣賞感受它的造型，它的色彩，它的構圖，進一步感知天國的神鳥。神鳥如何變樹是本課的趣味中心，我利用多媒體給大家變了一個小小的魔術，大家興趣盎然，教學反思神鳥變樹教學反思。同時讓大家講出自己的想法，互相啟發(fā)。有的同學說想畫一棵圣誕樹，有的想畫一棵美麗的蝴蝶樹，有的想畫心中的房子樹，大家七嘴八舌紛紛舉手發(fā)言，課堂氣氛異常活躍。接著我?guī)ьI同學

6、們一塊欣賞一些優(yōu)秀的學生作業(yè)，強調(diào)畫面的大膽創(chuàng)新，以及黑色背景的襯托等等。畫一棵心中的神數(shù)是本課的重點，同學們紛紛拿起畫筆彰顯自己的才能。不足之處就是留給學生自我介紹作品的時間把握不好，自己急于求成一股腦全說了。本課利用低年級兒童愛游戲的心理，巧妙地利用臨摹的借鑒功能，在“看著畫”中保留“想著畫”的一些特征，進行非復制性臨摹，為學生開拓一個創(chuàng)造的境地.上課之初，我以天國的神鳥這個故事導入，并配樂曲百鳥朝鳳，設置情景，讓同學們感知神鳥的美麗.大家聽得津津有味，好像都投入到故事情境中去了。借此機會利用多媒體出示神鳥這幅壁毯畫，讓同學們欣賞感受它的造型，它的色彩，它的構圖，進一步感知天國的神鳥。神鳥

7、如何變樹是本課的趣味中心，我利用多媒體給大家變了一個小小的魔術，大家興趣盎然。同時讓大家講出自己的想法，互相啟發(fā)。有的同學說想畫一棵圣誕樹，有的想畫一棵美麗的蝴蝶樹，有的想畫心中的房子樹，大家七嘴八舌紛紛舉手發(fā)言，課堂氣氛異常活躍。接著我?guī)ьI同學們一塊欣賞一些優(yōu)秀的學生作業(yè)，強調(diào)畫面的大膽創(chuàng)新，以及黑色背景的襯托等等。畫一棵心中的神數(shù)是本課的重點，同學們紛紛拿起畫筆彰顯自己的才能。不足之處就是留給學生自我介紹作品的時間把握不好，自己急于求成一股腦全說了。小學語文課后反思精選4在兩只小獅子這一課的教學中，看著學生童趣盎燃的表演，聽著學生朗朗的讀書聲，我感受到了學生發(fā)自內(nèi)心的快樂。在教學中，我為學

8、生創(chuàng)設了一個“童話”般的情境，為學生搭建了一個激發(fā)想象、釋放才智的平臺，充分發(fā)揮自主式、參與式的教學優(yōu)勢，把課堂還給學生，使每個學生在快樂中學習。滿意之處有以下兩點：在這一課的教學中，我做到了深掘教材，敢于創(chuàng)新，為學生創(chuàng)造了思維、想象、表達的寬松環(huán)境。如讓學生思考：看到懶獅子這樣，你想對它說些什么？在學生思考的同時，教師予以點撥、誘導，使學生積極主動參與，發(fā)揮想象。在教學活動中，我創(chuàng)設情境以伙伴的身份來到學生中間活動、表演，完全舍棄了“師道尊嚴”。課堂上突出了學生的學習主體地位，實現(xiàn)了師生間平等對話。上完這節(jié)“童話課”，我深切地領悟到，要使學生主動、富有個性地學習，必須從學生這一主體出發(fā)，在課

9、堂上為他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹，為他們創(chuàng)設一個揮灑自我的樂園，從而實現(xiàn)“我喜歡學”。同時，也讓我感到情境教學，對于低年級學生猶如“靈秀之泉”，滋潤著他們的心田，對培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)揮學生主體，培養(yǎng)學生的參與性、自主性、創(chuàng)造性，審美情趣，提高綜合素質(zhì)都有積極作用。另外值得我深思的是，作為新時代的教師，要創(chuàng)造性地運用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動性，給學生創(chuàng)設一個良好的學習情境。小學語文課后反思精選5爬天都峰是人教版小學語文第五冊的一篇課文。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終

10、于一起爬上了天都峰這樣一件事。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學習，互相鼓勵，共同進步的道理。結合本單元訓練重點：聯(lián)系上下文理解詞句，培養(yǎng)學生熱愛大自然，保護自然環(huán)境。一、創(chuàng)設情景，激趣導入天都峰位于我國安徽省黃山風景區(qū)內(nèi)，是最為雄偉壯麗的一座山峰，在教學這篇課文的時候，讓學生對天都峰有直觀的印象、真實的感受就是我首要解決的問題。針對課文和學生的年齡特點，良好的導入是激發(fā)學生學習熱情，求知欲和探究心理的有效方法。因此，我利用課文插圖，讓欣賞這里的景色奇秀，感受大自然的鬼斧神工。從感官上取得第一印象，激發(fā)起極大的學習興趣，為接下來的語言文字學習

11、做好鋪墊。激趣導入之后，應該讓學生對課文有一個整體感知，從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學生自己交流初讀情況，說說課文寫了些什么，讀懂了什么，還有什么疑問。之后，老師梳理這些問題，確定這節(jié)課的學習重點。即讀懂爸爸最后說的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”二、整體感知，導讀體會在這一部分教學里，以讀為主，以讀代講。老師講得再好，沒有學生全身心投入去邊體會邊讀好。以多種形式讀，個人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。先讀感受黃山的雄偉，天都峰的險峻。通過讀書，學生就能夠體會到：擺在小作者面前的難題就是他即將要爬的天都峰原來是這么的高，這么陡，這是需要一定的勇氣和信

12、息才能爬上去的。所以說，語文課就是學習閱讀、享受閱讀！在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)良好的語感。三、合作交流，突破重（難）點語文課是一門實踐性很強的學科，語文教學應該為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用，運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力也是我們語文課應該擔負的責任。因此，就需要動手操作，去查找資料，去和小伙伴探討一番。我先讓學生分小組討論，小組長應該發(fā)揮作用，總結、歸納大家的觀點、意見，指派有誰來發(fā)言。這個時候，學生的主體地位得以充分體現(xiàn)，作為老師，我只是提供了這么一個機會，打開了一扇窗戶。小學語文課后反思精選6教學目標：1.認識14個生字,會寫“女、氣、去、大、早、亮”6個生字。2.正確、流利地

13、朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，懂得從小就要關心別人，為別人著想。教學重點：認識14個生字,會寫“女、氣、去、大、早、亮”6個生字。教學難點：理解課文內(nèi)容，懂得從小就要關心別人，為別人著想。課前準備：兩幅掛圖、小黑板教學過程第一課時一、談話激趣，導入課題1.師板書“心愿”，理解“心愿”，說說你有什么心愿？2.你知道月亮有什么心愿嗎？出示圖一，說說圖上畫了什么？出示圖二，這幅圖上又畫了什么？（讓學生充分地說，初步感知課文）3.師總結：老師有一個發(fā)現(xiàn)，兩幅圖上，月亮的表情不一樣，看了這兩個小女孩的家，月亮會怎么想呢？今天我們就學習8.月亮的心愿（齊讀）二、感知性閱讀，學習生字詞1.自由朗讀課文，用“=

14、”劃出本課的生字。2.用自己喜歡的方式認識生字。（讀拼音、問同桌、查字表、猜一猜等）3.檢查生字詞掌握情況（1）小黑板出示生字詞（帶拼音），自由讀，男女生分讀。（2）擦拼音，請學生當小老師領讀。（3）哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你有好辦法記住它？4.小組合作讀課文，在讀中鞏固生字，注意多音字“得”三、讀后悟，讀后思1.指名讀自己喜歡的自然段。2.讀了課文，你有什么想問的？四、再現(xiàn)生字，復習鞏固。第二課時一、復習導入請一名學生帶讀。（或指名讀）小朋友們，月亮姐姐去了兩個小女孩的家，她們在干什么呢？（自由讀課文。）二、再讀課文，理解內(nèi)容1.月亮姐姐來到了第一個女孩的家。齊讀第1-2自然

15、段。2.（1）用“自言自語”說話。（2）這時月亮的心愿是什么？3.月亮姐姐來到了第二個女孩的家，讀第3-8自然段。（同桌讀對話）（1）用“悄悄地”說話。（2）月亮看了第二個女孩的家，它的心愿又是什么？（3）指導朗讀對話。4.那么最后到底結果怎樣呢？齊讀最后一段，理解“艷陽天”5.說說月亮的心愿是什么？三、再現(xiàn)生字，書寫指導四、拓展練習：兩個小女孩走在郊游的路上，心里會想些什么呢？教學反思：在課文的開頭，我板書“心愿”，采用提問型的方式，先是問他們“心愿”的意思，再讓他們具體說一說自己的心愿有哪些？這種結合實際的問題會引發(fā)學生的興趣，使學生愿意去思考問題，我覺得這種教學的引導方式在以后的教學實踐

16、中是可以再運用的。之后，我貫穿新課標的理念，把課堂還給學生，培養(yǎng)學生的口語能力和觀察能力。在觀察之前，我告訴他們我發(fā)現(xiàn)了一個秘密，學生忽然就覺得特別的驚奇，他們會忙著問我發(fā)現(xiàn)了什么，我就順勢讓他們自己去找答案，他們就顯得很積極，很愿意去尋找答案。之后我讓他們自由朗讀課文，并初步認識課文中的生字詞，并用自己喜愛的方式去想一想該如何記住這些字，通過加一加、減一減、換一換等方式，學生能很快地想出了多種的方式去識記生字，這樣學生對字自然能印象深刻的多，我讓認的最快的學生來當小老師，去教全班的學生，這個時候?qū)W生的積極性就忽然提高了，進一步鞏固了生字詞，之后我讓學生讀一讀自己喜歡的自然段，讓他們暢所欲言，

17、說一說自己想問的問題，這樣一來，學生對于_便有了初步的認識。小學語文課后反思精選7教材分析：這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖；這也是本篇課文的教學重點。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術化了的

18、語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。學生分析：學生在閱讀過程中，會涉及到一些詞語的理解。多數(shù)詞語可以聯(lián)系語言環(huán)境來理解。比如第二自然段的“五彩繽紛”，這個詞語比較抽象，但是當我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時，就自然而然地知道五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語言很美，有些句子富有詩意，需要好好體會品味。如“秋天的雨，是一把鑰匙。把秋天的大門打開了?！薄扒锾斓挠?，有一盒五彩繽紛的顏料?！薄包S黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！薄扒锾斓挠?，吹起了金色的小喇叭，它告訴大

19、家，冬天快要來了?！崩斫膺@些句子時，一要聯(lián)系上下文和自己平時的生活積累；二要反復朗讀品味。學生理解上有困難，比如課文的第一自然段，講秋天是在人們不知不覺中來到的，為什么會不知不覺？因為秋雨雖涼，但不冷，使人爽快，不大，潤物無聲；朗讀的時候，聲音要輕一些，要給人輕松舒服的感覺，這樣教學，學生會覺得容易些。學習目標：1會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、菠蘿、鑰匙、氣味、香甜、糧食、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋大的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。3讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。4積累好詞佳句。教學重點：有感情

20、地朗讀課文，了解秋雨的特點，感受秋雨的美。教學難點：學生理解總分的句式，及含蓄、藝術化的語言。教具準備：秋天的雨的課件板書設計：是一把鑰匙秋天的雨 五彩繽紛的顏料 美麗、豐收、歡樂藏著氣味吹起小喇叭教學流程：一、談話導入，寓情導學。1教師談話導入新課。教師引述：小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)？對秋天。秋天來了，呈現(xiàn)在我們眼前的是一幅美麗的畫卷，讓我們用優(yōu)美的詞語來贊美一番吧！2齊讀課題。（板書：秋天的雨）二、初讀課文，感知內(nèi)容。1檢查上節(jié)課的學習情況。師出示詞語（1）誰愿意領讀這些詞。學生自主發(fā)現(xiàn)問題，教師一起糾正。（2）請同學們以自己喜歡的方式把課文讀一遍，邊讀邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容，秋天的雨是從哪幾個

21、方面寫的？生說。師板書：是一把鑰匙五彩繽紛的顏料藏著氣味吹起小喇叭師出示課件讓學生讀。三、精讀課文，品析內(nèi)容。（一）、一場秋雨一場涼，秋天總給我們陣陣涼意，師范讀第一自然段，學生仔細聽，看作者是抓住什么特點來寫的？（1）學生說體會，教師指導讀。（2）男女生讀。（二）、體會五彩繽紛。默讀第二自然段，邊讀邊把描寫顏色的詞用波浪線畫出來。一會兒匯報。1、出示畫面（一）重點體會、美讀描寫銀杏樹的句子。（1）學生讀句子（課件出示句子）。（2）去詞體會。如果我把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇去掉，自己再來讀讀看，好不好？為什么？（“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇

22、走了夏天的炎熱）（3）指導朗讀。運用聯(lián)系上下文和一邊讀、一邊想象、一邊做動作的方法，走進情境，美讀課文。（4）個別讀、全班讀。2、出示畫面（二）體會描寫楓樹的句子。（1）學生自主體會讀。（2）學生做上動作再讀一次。3、出示畫面（三、四）。（1）師引導學生觀看畫面，拓展語言，體會豐收的詞：海洋、你擠我碰。（2）個別讀。4、看錄像，感悟“五彩繽紛”。小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧。（多媒體出示課文中所描寫的景色，學生根據(jù)畫面讀相關文字。）（三）、體會“氣味的香甜”。秋天到了，不光莊稼豐收了，水果也豐收了。（1）師引讀學生想象秋雨里還會有什么味道？（2）重點

23、理解勾住。（3）秋天的雨多香??！帶著這樣的體會，美美地讀。（四）、吹起小喇叭，體會歡樂。（1）師生互動讀一讀。（2）學生自主感悟朗讀。這么快樂的景象，就讓我們來快樂地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂，自己讀自己的。四、拓展、積累，升華感情。1、小朋友們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天？（教師根據(jù)學生的回答，相機板書：美麗、歡樂）2、齊讀最后一段。五、做自己喜歡的一項。（1）收集描寫秋天的詞句，背誦本課喜歡的段落。（2）把秋天的景物畫下來。（3）和爸爸、媽媽一起去秋游，把看到的、想到的、感受到的寫下來。秋天的雨反思是一首很具有美感的散文詩，以秋天的雨為線索，將秋天的眾多景物描寫巧妙地串起來，形成了

24、一個美麗、豐收、歡樂的秋天。語言文字的美感染了每一個幼兒，他們從文字中的確也感受到了秋天的美。為了讓幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美的意境，我重復的給孩子看課件，讓他們找一找秋天有些什么景色，豐富知識經(jīng)驗。有了知識經(jīng)驗的豐富，在第一環(huán)節(jié)中我就進行了提問：你喜歡秋天嗎？為什么？“我喜歡秋天，因為秋天有很多的水果?！薄拔乙蚕矚g秋天，因為秋天有很多的顏色，非常的漂亮?！?小朋友都爭著回答，還有的幼兒會用優(yōu)美的話來說呢。孩子們的記憶力很不錯，看了一遍課件之后，有個別孩子就能答出：“把黃顏色給了誰？（銀杏）”，雖然孩子們的生活經(jīng)驗不是很足，但看了生動形象的課件之后，很快就能回答出來。但是孩子們在秋天的氣味方面

25、，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味這樣，他們就能充分的體驗到秋天的好多氣味。綜合本次欣賞活動，我在教學中運用了多種方法，讓幼兒在動靜交替中充分感受到了秋天的美。小學語文課后反思精選8教學目標：1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。教學重點：識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。課前準備：生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。教學過程：第一課時切入舉偶1、聽音樂。放音樂百鳥朝鳳：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說。師：在大自然中，鳥類

26、是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？（板書課題）2、出示實物。教師讓學生摸盒子里的實物：猜猜這是什么？（鳥蛋）你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學習一首有關鳥蛋的詩。對話平臺自學（合作學習互相取長補短，利于提高自學效果。）1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。2、學生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認真評議：發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。識字（多種形式復現(xiàn)生字，促使學生多種感官參加活動。）1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會

27、讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。2、交流識字。哪些字你已經(jīng)認識了？你是怎樣認識的？同座交流，看誰的辦法最好。3、競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學生自己轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。朗讀（讀說思議練結合，培養(yǎng)學生語文綜合能力。）1、學習第一小節(jié)：（1）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。（2）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？（3）你還能像這樣再說幾個嗎？（如果學生說不出來，教師可進行指導，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍

28、藍的”的詞語卡分給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。）2、學習第二小節(jié)：（1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？（2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導學生說一說。（3）啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？表演后試著把媽媽的語氣讀出來。（4）你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？背誦（采用多種形式調(diào)動學生背誦積極性，幫助學生有意識地積累語言。）練習有感情的背誦前兩個小節(jié)。寫字（在自主發(fā)現(xiàn)中引導學生體會漢字之美。）1、認讀“聽、唱、連、遠”，學生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？2、教師重點指導口字旁和走之旁，學生練習書寫。3、展示學生的優(yōu)秀作業(yè)。

29、教學反思：在課文開始，我給學生播放了一段百鳥朝鳳的音樂，學生聽到了許許多多的鳥叫聲，這對于一年級的學生來講是一件很值得興奮的事情，我就順勢講了一些關于鳥類的知識給學生聽，學生對這些知識格外有興趣，當我問他們鳥是怎樣來到世界上的？學生因為預習過，所以異口同聲地回答：從鳥蛋里出來的。于是我捧出一個盒子，讓學生摸一摸里面的東西，學生都覺得非常驚奇，有幸摸到鳥蛋的學生驚呼：鳥蛋。當我問他們：你覺得這個鳥蛋給你的感覺怎么樣？有的學生說小小的，有的又說是涼涼的。氣氛特別好，于是很自然地引到了兩只鳥蛋這篇課文，我覺得這樣的導入是十分有趣的，能夠極大地吸引學生的吸引力，只是在時間上仿佛多了些，感覺有些花里胡哨

30、，若在每節(jié)課上使用，卻是不實際的。第二課時朗讀（調(diào)動學生多種感官理解讀文，提高學生語言表達和感受能力。）1、學習第三小節(jié)：（1）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。（2）學生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。（3）小組練習演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。2、學習第四小節(jié)：（1）組內(nèi)讀文，討論：我為什么把目光投向高遠的藍天？（結合插圖理解“投向”）（2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么？體會著讀讀這小節(jié)。（3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說句話嗎？如：鳥兒仿佛仿佛3、配樂有感情的朗讀全詩。（配樂渲染氣氛，

31、情景交融，使學生情感和課文語言合二為一，進入物我同一的審美境界。）背誦（競賽更易于激發(fā)學生積累語言的積極性。）分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。練習（延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生綜合實踐能力。）1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。（這是積累語言的過程。讓學生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養(yǎng)學生積累語言的興趣，運用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。）2、學生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。3、尋找有關鳥的圖片、文字資料，想想我們應該怎樣保護他們。寫字（自主練習書寫更易于培養(yǎng)學生寫字興趣）學生自己描紅，練寫“定、向”兩個字，并說說怎樣才能寫好這兩個字，教師相

32、機指導。教學反思：在課文開始，我給學生播放了一段百鳥朝鳳的音樂，學生聽到了許許多多的鳥叫聲，這對于一年級的學生來講是一件很值得興奮的事情，我就順勢講了一些關于鳥類的知識給學生聽，學生對這些知識格外有興趣，當我問他們鳥是怎樣來到世界上的？學生因為預習過，所以異口同聲地回答：從鳥蛋里出來的。于是我捧出一個盒子，讓學生摸一摸里面的東西，學生都覺得非常驚奇，有幸摸到鳥蛋的學生驚呼：鳥蛋。當我問他們：你覺得這個鳥蛋給你的感覺怎么樣？有的學生說小小的，有的又說是涼涼的。氣氛特別好，于是很自然地引到了兩只鳥蛋這篇課文，我覺得這樣的導入是十分有趣的，能夠極大地吸引學生的吸引力，只是在時間上仿佛多了些，感覺有些

33、花里胡哨，若在每節(jié)課上使用，卻是不實際的。小學語文課后反思精選9世界多美呀是一篇童話性質(zhì)的科普知識短文，世界多美呀教學反思。作者用擬人化的手法，把生物學知識融進生動有趣的故事中，使學生在閱讀時，既獲得小雞出生過程的完整知識，又能從中充分體驗到童趣和自然美。課文有兩條線索，一條是小雞孵化過程中的變化，另一條是小雞對周圍世界認識的變化。在教學本課時，我主要讓學生通過角色體驗和抓重點詞的方法進行教學。在學文過程中逐步滲透小雞的孵化過程，由“睡，醒，啄，撐，叫，站”，讓學生通過板書，了解科普常識，教學反思世界多美呀教學反思。讓學生通過“啄”這一環(huán)節(jié)的細讀，抓住關鍵詞語，“用小尖嘴”“啄呀啄呀”“啄了很

34、久”“小小的”來體會小雞的堅持不懈，勇敢，有韌勁；“小雞出殼”這一環(huán)節(jié)十分有意思，我讓學生通過朗讀表演，理解“撐”（雙手用力張開）?！敖小保ㄐ‰u的特有語言，表達內(nèi)心的喜悅與自豪），“站”（雖然小雞迫不及待地要出殼，但因為剛出生，嫩生生的很吃力。）在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)感興趣的是通過自己的表演，將小雞出殼的欣喜表現(xiàn)出來。學生繪聲繪色地將自己心中那只可愛的小雞表現(xiàn)得淋漓盡致。但我覺得還應該多一點“歡快”（可以詢問學生“你這只小雞，嘰嘰嘰嘰地在說啥呢”“聽，這嘰嘰嘰嘰的叫聲多歡快呀，這只小雞多自豪呀！”）讓學生盡情地享受這份自在，這份放松，真正進入情境。文中較多地出現(xiàn)了描寫顏色的abb式的疊詞，如“藍

35、湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”等，生動地描繪了小雞眼中的世界的美，學生讀來朗朗上口。我首先利用課件，把課文所描繪的景物生動形象地展現(xiàn)在學生面前，讓學生身臨其境，感受大自然的美，激發(fā)起誦讀的欲望。然后讓學生結合文中語境體會“藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄”的色彩美，先引導學生理解詞語，美美地讀詞語。如：藍湛湛：藍得像洗過一樣，藍得多美呀。碧澄澄：小河的水可清啦，清得可以看見（生接：河里的小魚，河里的水草）通過淺顯生動的語言，引導孩子理解朗讀，自然潤澤。進行拓展，積累類似的詞語也是本課的重點。課文最后分別出示了草地圖、油菜圖、太陽圖，幫助學生積累詞語“綠油油”“金燦燦”“紅通通”，然后再仿照課文中的句子“

36、它看見是的”，在運用中讓學生加深印象，讓學生感受“世界多美呀！小學語文課后反思精選10今天，上的是半截蠟燭第二課時。我感覺，今天學生的狀態(tài)不佳。他們有很多人，一開始就做小動作，心神不定，一直沒有集中注意力，不知在想些什么。而且表現(xiàn)出對課堂的淡漠、不開心、沒有興趣。我不知道究竟是什么原因。想想有這么多原因：一、星期一學生的注意力容易渙散、集中不起來。休息了兩天，可能有些不適應。二、今天晨會課的時候，我的言語較嚴厲，而且批評了幾個不遵守紀律的學生。規(guī)定了幾條教為嚴厲的班規(guī)?？赡軐W生覺得老師的態(tài)度不和藹可親，難以接受。但想想這一點，應該不會造成以上的現(xiàn)象。三、今天的語文課上老師一開始就板著臉，沒有和

37、他們進行情感的溝通，所以學生一時難以適應。沒有給予他們所需求的，因而自然產(chǎn)生失望的情緒。想想可能幾方面的原因都有點吧。本來休息了兩天，又要投入艱苦的學習，難免產(chǎn)生失落的情緒。再加上老師又那么嚴厲，不可親，當然沒勁了！小學語文課后反思精選11教學目標：1、學生正確、流利、有感情地朗讀課文。能有感情地背誦課文。2、通過朗讀，自讀自悟，感受夕陽西斜美和夕陽西沉云朵美以及夕陽隱沒時的霞光美。3、通過對課文地誦讀品味，感受夕陽的美麗，體會人們的喜悅之情，激發(fā)學生熱愛大自然的美好情感。教學重點：感受夕陽西下的整個過程的美（西斜下沉落山）教學難點：入境品讀，感悟夕陽美教學過程：一、 整體感知，發(fā)現(xiàn)“美”。1

38、、今天，讓我們高高興興地繼續(xù)跟著爺爺奶奶一起去看美麗的夕陽?。ㄍ队俺鍪鞠﹃柦M圖，學生欣賞）2、誰能說說自己的感受？我們一起贊美夕陽：（齊讀課題）夕陽真美！二、 發(fā)散閱讀，感受“美”。1、過渡： 課文是怎么寫夕陽美的呢？請小朋友們打開書本，讀讀課文第2、3、4節(jié)，畫出讓你感受到美的語句，多讀幾遍，看能不能把夕陽的美讀出來。2、第二節(jié)中哪些詞句讓你感受到了美？（出示）根據(jù)學生回答，相機指導朗讀?！疤栆呀?jīng)西斜，收起了刺眼的光芒?！背鍪緢D片，現(xiàn)在的太陽和中午的太陽相比，怎么樣？（變的柔和了）指導朗讀。“天空一片深藍”出示圖片，感受并讀好“深藍”?！斑B綿起伏的西山披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗”。出示圖

39、片，理解“連綿起伏”?？粗鴪D在本子上畫一畫。師小結：連綿，就是一座山連著一座山；起伏，就是有高有低。范讀“連綿起伏”。出示圖片，理解“壯麗”。師描述：看，太陽快落山了，它的余暉染紅了天空、云朵，它好像給群山披上了紅色的披風，這山既雄偉，又美麗。這就叫“壯麗”。齊讀師：天空一片深藍，西山連綿起伏，多美呀！誰能把這段話連起來讀讀？誰能給圖片配上文字來贊美夕陽？老師播放圖片，范背第二節(jié)。自由練習背誦，指名背。小結：西斜的太陽收起了刺眼的光芒，給大山披上了一層美麗的余暉，給樹木穿上了紅色的裙子，就連小朋友的臉也被映紅了！讓人忍不住想說（齊讀課題）夕陽真美!3、同學們真會讀書！想不想讓這些夕陽圖在頭腦中

40、“動”起來，一邊讀一邊想就能使圖片“動”起來，要不咱們試試。請同學們讀讀課文第三節(jié)讓你感受到了美的詞句？出示第三節(jié)。指名讀，你感受到美了嗎？“圓圓的臉漲紅了”，漲紅的臉像什么，可愛不可愛？讀好：漲紅。引讀：“把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色”還能把云染成什么顏色?你能不能用一個詞把這么多的顏色都說進去？（五顏六色）這么多的顏色擠在一起多美麗、多壯觀呀!能給這副圖配上文字嗎？練習背誦，指名背誦。這么多的顏色擠在一起，多熱鬧呀！讓我們一起走進這五彩繽紛的顏色中去吧！齊背小結：當太陽慢慢下沉時，他那圓圓的臉漲紅了，就像個可愛的娃娃。它讓周圍的云朵變成了黃色、紅色、紫色、綠色、藍色、金色顏色多得數(shù)也數(shù)

41、不清，讓人忍不住想說：夕陽真美（齊讀課題）4、我們讀讀、想想、背背，學習了第三節(jié)，太陽西沉時云朵的美都在我們面前動了起來。（出示落山圖）誰能通過朗讀讓這幅圖也“動”起來。請同學們運用同樣的方法自學第四節(jié)。檢查自學情況。指名讀，給這幅圖配上文字。評議：你感受到美了嗎？圖“動”起來了嗎？“它輕輕地走向西山的背后”，這時，同學們想對夕陽說些什么呢？（戀戀不舍之情）練習背誦，再為這幅圖配上文字。讓我們一起來讀好這片燦爛地霞光，把它們留在身邊。齊背第4節(jié)5、小結：是呀，夕陽真美，讓我們亮開嗓子，用所有的熱情贊美它吧?。R讀課題）夕陽真美!6、這么美的夕陽，讓我們永遠把它記在腦海里吧！出示第2、3、4節(jié)，

42、選擇自己喜歡的背誦（指名背，齊背）。三、縱向延伸，深化“美”1、最后，（引讀）爺爺滿面紅光，望著奶奶說：“夕陽真美呀！”爺爺為什么不望著孫子說“夕陽真美呀”，而是望著奶奶說呢？2、討論，指名說，小結：是呀，爺爺奶奶雖然大了，但生活很幸福，就像是夕陽那么美好。讓我們共同祝福他們！播放歌曲夕陽紅小學語文課后反思精選12我們一（3）班的學生表現(xiàn)能力強、朗讀很有特色，因此在一年級家長開放活動中，我挑選了這篇有趣的童話故事小壁虎借尾巴。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡單、易懂，在教學中我充分調(diào)動學生的主體能動性，通過

43、小組合作學習等，使學生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容。教學小壁虎借尾巴時，我給學生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學生真正投入，讓他們了解_的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能。學生通過充分地、饒有興趣地讀文，理解了課文，培養(yǎng)了語感。另外識字教學也是本堂課的特色。經(jīng)過一段時間的訓練，學生已經(jīng)具備了自學生字的能力。課堂中，他們一個個登臺亮相，做小老師，聲音響亮，語句連貫，滿是自信，家長們紛紛向孩子翹起了大拇指。課堂的不足：由于識字教學用時過多，導致后面的內(nèi)容明顯縮水，沒有時間進行寫字指導，看來如何提高新教材的課堂效率，還得繼續(xù)研究。小學語文

44、課后反思精選13“先學后教”的教學模式探索至今，我們?nèi)〉玫男┰S成果，但是通過聽課，我覺得暴露的問題也是很多。比如，原來的教學方式與“先學后教”模式的整合問題就很突出。一節(jié)課下來，能體現(xiàn)出“先學”與“后教”，但效果卻并不理想。有把“先學后教”模式強拉進傳統(tǒng)模式之嫌。我覺得我們應該從以下幾個方面著手努力：首先，對學生進行先期培訓，在平時的課堂上，學生小組合作“先學”的過程中，老師要手把手的教會學生“先學”的流程以及方法，當成一種程序讓學生深刻地印在腦海。不光如此，我們還應該培訓小組長，讓他們熟悉小組合作學習的流程以及自學檢查的方法與技巧，還有就是熟記組長職責。其次，認真研究傳統(tǒng)教學模式與“先學后教

45、”模式的異同點。爭取是融合，而不是強拉硬拽。例如，兩者都有創(chuàng)設情境導入，也有匯報交流的環(huán)節(jié)。關鍵部分就是學生的“先學”。我們都應該清楚的是“先學后教”并不僅僅意味著有出示自學目標、學生組內(nèi)“先學”的環(huán)節(jié)就是真正的“先學后教”，應該多想想：學生“先學”的深入嗎？學生都有所收獲嗎？學生體會到“先學”的樂趣了嗎？最后，還應該注意怎樣去評價一節(jié)“先學后教”的課，我覺得應該以評價學生的學習狀態(tài)與學習成果為主。評價老師的教學過程為輔。既然學生是主體，就應該以主體為主。小學語文課后反思精選14今年，由于交流的緣故，我到了一所新的學校。面對的學生是陌生的面孔。我思考著應該怎樣去上這開學的第一節(jié)課，該以什么樣的面貌來面對我的新學生。因為我知道這一節(jié)課格外重要，它直接關系到學生這學期學習興趣的激發(fā)和以后的語文課。我思考了很久，反復了鉆研教材：_是一