大學(xué)生逃課的經(jīng)濟學(xué)分析

1、大學(xué)生逃課的經(jīng)濟學(xué)分析摘要我們從來沒有像現(xiàn)在這樣自由地支配過自己的時間；我們也從來沒有像現(xiàn)在這樣遠離過父母和老師的嚴格管教；我們恰好又處在這樣一個不安分的年齡。我們追求個性、崇尚自由、渴望刺激，甚至標(biāo)榜另類，我們一次次地從課堂上逃離去尋求所謂的“自我”，并且心安理得地重復(fù)著同樣的一句話：“沒有逃過課的大學(xué)生活是不完整的。”不管是出于何種理由，逃課，都已經(jīng)成了大學(xué)生里很時髦的一種行為！而對大學(xué)生逃課現(xiàn)象的是非評說，大學(xué)師生也是各執(zhí)一詞，褒貶不一！本文試圖用經(jīng)濟學(xué)的知識來分析和解釋這種學(xué)生逃課的現(xiàn)象。關(guān)鍵詞博弈論；大學(xué)生逃課；機會成本；納什均衡； “在中國社會發(fā)展進入21世紀的今天，經(jīng)濟、教育各方

2、面都有了很大的發(fā)展。與之極不相適應(yīng)的是：大學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象正日益成為高校、家庭乃至社會的一種焦慮，也給各高校管理層、教師及學(xué)生輔導(dǎo)員帶來了相當(dāng)大的壓力。” 見對大學(xué)生逃課現(xiàn)象的思考 無論重點大學(xué)還是一般院校，學(xué)生逃學(xué)曠課現(xiàn)象卻普遍發(fā)生。教學(xué)與管理中不斷出現(xiàn)“力不從心”的現(xiàn)象。克服大學(xué)生逃課現(xiàn)象已成為各高校教學(xué)管理中不得不面對的“通病”和難以有效根治的“頑疾”。為什么學(xué)生越來越不愿意上課?不想上課的學(xué)生有哪些? 他們把本該上課的時間都用在做什么事情去了?如何解決這些問題？我認為我們應(yīng)該有更多的理性思考。更多的考慮他的邊際成本,更多的權(quán)衡利弊。 “逃課是學(xué)生主觀意愿決定的行為,即在非特定條件下(

3、因病或客觀性緊急事務(wù))學(xué)生作出的逃避課程的決定并付諸實施。據(jù)不完全統(tǒng)計,大學(xué)里從未逃過課的學(xué)生幾乎為零?！?有關(guān)調(diào)查顯示, 我國高校學(xué)生基礎(chǔ)課逃課率在25以上，專業(yè)課逃課率在20左右，而公共課逃課率已達50以上，選修課達60%（據(jù)人民網(wǎng)2008年03月27日）。 根據(jù)一份08年5月1日的一份調(diào)查報告（）得出了以下數(shù)據(jù)：資料來源：現(xiàn)代教育研究雜志逃課需要理由嗎？對于這個問題得回答多種多樣。其實有時候逃課根本沒有理由可言。不喜歡這門課沒有興趣。這是最一般的理由了。老師講的內(nèi)容沒有實質(zhì)意義，逃課去圖書館涉獵群書或去聽其他專業(yè)的課等都是大學(xué)生曠課的理由，但絕大部分，還是因為去陪自己的對象，或者出去逛街

4、、游玩，可以歸納為一點，逃課就為了出去娛樂。一 解讀大學(xué)生逃課現(xiàn)象，基于成本收益的分析。逃課取決于理性的潛在逃課者對逃課所帶來的收益與成本的比較。根據(jù)沈陽師范大學(xué)國際商學(xué)院雙學(xué)位的學(xué)費，每位學(xué)生的學(xué)費為22,000元/年，四年授課有2,812節(jié)，則每節(jié)課的費用p=22000元42812節(jié)31元/節(jié)，逃課的成本不僅僅是這些，還包括了逃課的機會成本（opportunity cost），這些機會成本有來自心理方面的壓力，怕老師發(fā)現(xiàn)扣平時成績分，老師越嚴格,機會成本越大，怕被家長發(fā)現(xiàn)對其逃課行為強烈反對并加以處罰或教育，家長的關(guān)注越大則學(xué)生逃課的成本將大為增加。喪失與同學(xué)和老師溝通交流的機會，課程越重

5、要，越難學(xué)，則逃課的機會成本越大。逃課的收益由自由支配時間所帶來的心理滿足和逃課期間可利用的外部性所決定。逃課的收益是可以自由支配時間，做自己想做的事情，可以娛樂，可以約會，可以上圖書館看書，去聽自己喜歡的講座等，這些都是逃課給自己帶來的收益。 當(dāng)逃課的收益大于逃課的成本時，理性的潛在逃課者將選擇逃課這一行為。如果把交的學(xué)費當(dāng)作沉沒成本，理性人不考慮沉沒成本，這使得理性的學(xué)生只考慮機會成本，降低了學(xué)生的逃課成本，使得逃課現(xiàn)象大大增加。當(dāng)逃課的收益小于成本時，理性的潛在逃課者將選擇上課。也就是，如果沒有那么多的外部機會，機會成本的增強，使得學(xué)生逃課的機率減少。二解讀大學(xué)生逃課現(xiàn)象，基于非合作博弈

6、的分析。整個課堂的主導(dǎo)者是老師，如果學(xué)生大部分逃課，只剩了幾個，老師辛辛苦苦講了一堂課，結(jié)果卻沒幾個人去聽，無異是浪費了老師的時間，沈陽師范大學(xué)學(xué)生手冊07版中提到，低于30%的出勤率該門課程班就得取消，這樣有可能導(dǎo)致老師下崗。在模型建立之初，為了分析的精確和方便，我們需要建立幾個假定條件：a.一個學(xué)生逃課對老師的效用不大，假設(shè)，如果學(xué)生逃課，則逃課率將達70%，逃課學(xué)生都是自己理性的選擇。b.將要來上課的學(xué)生人數(shù)對老師來說是不知道的。這樣就可以利用博弈論對老師和同學(xué)逃課的現(xiàn)象進行分析了?！八^博弈論（game theory）就是研究人們在各種策略的情況下如何行事。我們說的“策略”這個詞是指每

7、個人在決定采取什么行動時，必須考慮其他人對這種行動會做出什么反應(yīng)的狀況?！边x自n格列高里.曼昆/著經(jīng)濟學(xué)原理學(xué)生逃課，老師就有下崗的風(fēng)險，而學(xué)生則可以出逃得到自由和娛樂。學(xué)生不逃課，則老師可以安心上課，沒有下崗風(fēng)險，而學(xué)生地不到自主安排時間的自由。學(xué)生逃課就意味著老師不上課，這樣，則老師不上課沒工資，老師上課有工資。如下圖所示：學(xué)生的決策不逃課逃課老師的決策有工資 自由、娛樂有工資 沒自由、沒娛樂沒工資 自由、娛樂沒工資 沒自由、沒娛樂上課不上課 以上情況屬于非合作博弈，學(xué)生的優(yōu)勢策略（dominant strategy）是逃課，無論如何，學(xué)生逃課，則就會獲得支配時間的自由，和擁有娛樂的權(quán)利，

8、而老師的優(yōu)勢策略是上課，因為只有上課，他才能有工資，就屬于上圖左上角的圖，而老師不上課，學(xué)生不逃課的這種現(xiàn)象實際是不存在的。他們的優(yōu)勢策略構(gòu)成了這個納什均衡，也就是實際生活中的，學(xué)生逃課，而老師上課的局面。 三如何有效解決逃課現(xiàn)象站在經(jīng)濟學(xué)的觀點上探討這個問題一切可以明了，理性的逃課者選擇逃課，是因為他們逃課的收益大于逃課的成本，要解決逃課現(xiàn)象，就得讓理性逃課者的逃課成本大于逃課收益，即增加他們上課的收益。從供給與需求的角度很容易可以看出，學(xué)生逃課成本增加，導(dǎo)致供給曲線向左移，a原來的均衡點移到b的新均衡點，逃課成本提高了逃課學(xué)生人數(shù)就減了。 現(xiàn)在學(xué)校里面，防止逃課的辦法無非有：點名，上課小測

9、，回答問題等幾種方法。其中，點名是很有效的一種，但隨著“上有計策，下有對策”的這種形式的發(fā)展，代課，這個高校新興的產(chǎn)業(yè)也漸漸成形，并占領(lǐng)一定的市場，老師點名，學(xué)生逃課就找代課的，把自己在課堂上不想承受的一切拋給代課的，自己悠哉的享受著自己的自由，而且找代課是一個安全系數(shù)最高的方法，現(xiàn)在沈陽師范大學(xué)代課一大節(jié)為10元，即每小節(jié)5元。如何提高逃課者的逃課成本呢？老師加大點名力度，節(jié)節(jié)點天天點讓逃課者不得不每逃一節(jié)就得顧個代課的，長此以往他的逃課成本就提高了，這樣的方式可以有效防止學(xué)生逃課，但同時也大大增加了老師的負擔(dān)。原來的均衡點新均衡點 s2 s1逃課成本 b a d 逃課學(xué)生的數(shù)量最好的方法應(yīng)

10、該是上課提問。老師在課堂上點名提問題，答對的加平時成績，同時可以知道學(xué)生的出勤狀況。同時也少了老師逐個點名所浪費的時間，這種狀況是適用于小班教學(xué)的狀況之下的，所以，學(xué)校加強師資方面的投入尤為重要，有了雄厚的師資力量，小班教學(xué)的計劃才能得以實現(xiàn)。為此，我們建立一個小模型，首先假設(shè):a. 老師對每個學(xué)生一視同仁，保證每個學(xué)生被提問到的機率是相同的。b. 模型建立在以小班教學(xué)（40個學(xué)生以內(nèi)）的基礎(chǔ)之上。c. 老師在課前不點名，事先不知道每個學(xué)生的出勤狀況。由此，我們展開本文的第二個博弈分析。老師提問，學(xué)生如果選擇上課，學(xué)生可能被點到，并且增加平時成績，學(xué)生如果選擇逃課，則可能被點到，并且被記曠課扣

11、平時成績，影響期末總成績。老師不提問，學(xué)生上課與否對期末成績不影響，但是沒有平時成績。由以上的非合作博弈可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的優(yōu)勢策略是不逃課而老師提問，所以一旦他們逃課，所要承擔(dān)的逃課成本是很高的，甚至是期末考試的不及格，這使得學(xué)生的逃課成本大于逃課收益，理性的潛在逃課者應(yīng)該毫不猶豫的選擇上課。學(xué)生的決策 逃課 不逃課老師的決策保證出勤率 沒平時成績保證出勤率 有平時成績不能保證出勤率 沒平時成績不能保證出勤率 沒平時成績 提問不提 問此外，如何讓學(xué)生把心留在課堂，最重要的一點莫過于讓學(xué)生自己選課，選擇自己喜歡的老師，選擇自己喜歡上的課，相比之下，這種條件下拓展了個人的選擇可行集合，使得個人的選擇空間增大，從而使逃課的機會成本增加，也使而大大增加了上課的可能性。這也更容易使學(xué)生安心于課堂，埋首于功課，專注于學(xué)業(yè)。四結(jié)論 看來，逃課使大學(xué)教育面臨新的挑戰(zhàn)，應(yīng)試教育越來越遭到學(xué)生們的反對。當(dāng)然，每個人的選擇都是自己利益最大化的