淺談在幼兒園開展生命教育活動的有效方法

1、淺談在幼兒園開展生命教育活動的有效方法淺談在幼兒園開展生命教育活動的有效方法 閔行區(qū)萬源城幼兒園 施燁娣幼兒園教育指導(dǎo)綱要中明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康”。幼兒園開展生命教育，讓幼兒通過體會的過程，學(xué)習(xí)如何愛惜生命、尊重他人、珍惜資源，進而提升生命的價值，是幼兒健康成長的需要。國內(nèi)對幼兒進行生命教育的起步較晚，家長、教師對幼兒進行生命教育的意識和觀念比較淡薄，片面追求幼兒智力發(fā)展，而忽視孩子生存需求，造成幼兒生存依賴性強，心理素質(zhì)差，自己解決問題的能力差。而在這次四川地震中，有一個六

2、歲的小男孩一次次勇敢地跑回去，救出了他的兩個同學(xué)。這是值得我們稱頌的英雄事跡。大地震之后，不少學(xué)校、幼兒園加強重視，立刻增開相關(guān)生命教育課程。幼兒園的孩子年齡幼小，他們的思維是屬于直觀形象的，在幼兒園用怎樣的方法落實生命教育的課程，使孩子獲得一些面對困難時的生存技能和技巧？我們根據(jù)幼兒的年齡特征，從幼兒園時時生命教育的方法著手，開展了實踐研究。一、活動體驗法通過開展豐富多彩的主題活動讓幼兒體驗安全防護技能活動是幼兒教育的主渠道。“六一”前夕，不少幼兒園、學(xué)校推出防災(zāi)自救，珍愛生命的教育活動。前不久新閘路一石庫門上午發(fā)生火災(zāi)，6歲女孩憑借幼兒園學(xué)到的知識帶著妹妹逃離火場，她們的母親事后感激地對記

3、者說：“多虧幼兒園老師教過火災(zāi)逃生常識，否則兩個孩子兇多吉少。也有教育專家建議，生命教育應(yīng)該從0歲就開始。目前交通安全教育、消防安全教育、健康教育、防范教育、日常生活安全教育已經(jīng)在幼兒園推廣，更多的生命教育可以滲透在嬰幼兒主題活動中，如我園幼兒在角色游戲活動中，學(xué)習(xí)關(guān)愛娃娃、關(guān)愛病人；在玩具分享活動中，體驗同伴友好相處，互換玩具的樂趣以及學(xué)著愛護同伴的玩具；在開展種植飼養(yǎng)活動中，孩子們細心照料、耐心關(guān)懷，隨著蠶豆發(fā)芽、小蝌蚪長大這些感性經(jīng)驗的獲得，都能夠喚起孩子們心底愛的體驗。二、環(huán)境渲染法通過淺顯易懂的環(huán)境創(chuàng)設(shè)讓幼兒感受安全教育的知識。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園最直觀的教育方法,通過有趣的圖片、漫畫、

4、標(biāo)志符號、照片等布置安全宣傳欄或墻飾，讓幼兒在環(huán)境的潛移默化中熏陶、感受安全教育。如在教室中布置“過街要走人行道”、“知道紅綠燈和交通標(biāo)志”、“不能玩火，不能玩電”、“不從高處往下跳，不爬窗戶”、“不跟陌生人走，陌生人敲門我不開”、“遇到火警、生病和壞人應(yīng)該打什么電話”，“上下樓梯要靠旁邊走”等，定期進行更換。我們還可以利用大量的廢物和玩具、資料，創(chuàng)設(shè)“警察崗?fù)?，公共汽車，救護中心，消防大隊”等區(qū)角，讓幼兒在角色游戲中模擬扮演，從中感悟到交通安全規(guī)則、火災(zāi)或生急病的報警電話和搶救方法。三、生活教育法通過生活中的點滴小事讓幼兒逐漸了解生命教育的含義。要小小年紀(jì)的孩子理解生命價值問題確實不易。幼兒

5、專家認(rèn)為，從情感教育開始，會是一個很好的切入口。比如，我在冬天教大班孩子們織手套時，總是會問孩子們織了手套送給誰，有個孩子回答說送給外婆，因為外婆的手冬天總是很冷。本來是普通的手工課作業(yè)，稍加引導(dǎo)，這些富有靈性的孩子就學(xué)會了關(guān)心家人。兒童的生命教育需要“潤物細無聲”地點撥。許多孩子養(yǎng)過小鴨子、小金魚等小動物，當(dāng)這些“小伙伴”死去的時候，孩子們常?？薜檬謧?。這時父母和老師就可以為孩子們講些小動物成長的故事，告訴他們，這些小動物是活生生的小生命，死亡也是生命旅程的一部分。 許多孩子看到報道中現(xiàn)場搶救的畫面會害怕，甚至難過得想哭。專家建議這時不妨讓孩子哭出來，宣泄出自己的悲傷與恐懼。之后再慢慢地

6、告訴他一些有關(guān)地震和逃生的知識，讓孩子清楚地了解發(fā)生了什么。最后，再誘導(dǎo)孩子，要開心地活好每一天、勇敢地面對面前的困難無論是克服怕黑的習(xí)慣還是面對地震。四、家園共育法安全感是人的基本心理需要。我們不僅要為幼兒創(chuàng)造一個安全可靠的生活環(huán)境，更要培養(yǎng)他們的自身安全意識和自我保護意識，同時，還要訓(xùn)練和培養(yǎng)幼兒在意外情況下的應(yīng)變能力，自我保護能力，以避開危險，避免自身傷害。在實際生活中教會幼兒掌握一些安全的常識和技能，使他們能在社會活動中識別危險，適應(yīng)環(huán)境，較好的保護自己。我們可以利用家長資源,不管是在幼兒園里還是家里，利用各種方法訓(xùn)練兒童認(rèn)識家庭住址，父母姓名，不至于在走失時束手無策。要教育幼兒學(xué)會觀

7、察和認(rèn)識社會，懂得利用集體環(huán)境來保護自己。指導(dǎo)兒童討論一些遇到困難和危險時，如何尋求幫助和自救的問題，提高幼兒的自救技能。如父母不在家，家里去了陌生人你怎么辦？你與媽媽到商店買東西，突然找不到媽媽了怎么辦？爸爸不在家，媽媽突然肚子疼的很厲害，這時候你應(yīng)怎么辦等，除這些知識的傳授與訓(xùn)練外，還應(yīng)包括交通法規(guī)、公共秩序、各種社會機構(gòu)的技能、求助方式、求救電話等讓幼兒掌握各種危險情況下逃生方法。如：家里有急病號時，撥打120急救電話，遇見歹徒時，要撥打110電話，發(fā)生火災(zāi)時，要快撥打119火警電話。如此次我們開展了家長安全知識講座,請家長教會兒童認(rèn)識一些家中小藥盒中的常用藥品。讓他粗略地知道外用藥、內(nèi)

8、服藥等，消除兒童好奇心和神秘感，增長孩子的知識，減少誤食藥品等危險的發(fā)生。教會兒童正確使用常用的工具。如手工制作用的剪子、小刀子、小錘子等。教會他們正確的操作方法，讓他們懂得這些器械是不能隨便拿著玩的，避免器械造成傷害。教育兒童在復(fù)雜的社會中要學(xué)會識別壞人，避免自身傷害。如不要隨便接受陌生人的禮物和食品；不要輕易聽信陌生人的話；不要讓居心不良的人隨便接觸自己的身體。當(dāng)遇到危險和困難時，應(yīng)尋求幫助或勇敢沉著地應(yīng)對自救。這樣形成良好的家園共育,使孩子健康順利的成長。 生命是教學(xué)的邏輯起點。只重知識傳授的傳統(tǒng)幼兒園教學(xué)觀遮蔽了兒童的生命意義。整體性、未完成性、獨特性、超越性是兒童生命的特質(zhì)。國內(nèi)幼兒園在抗挫教育，生存教育方面的研究居多，而適合幼兒年齡特點，系統(tǒng)科學(xué)地開展生命教育活動的研究還很少，還有待于我們進一步去探索更合適幼兒學(xué)習(xí)的方法。因此，我們要在二期課改“以幼兒發(fā)展為本”理念的引領(lǐng)下，借助幼兒園開展的活動，