青島版小學科學五年級下冊《滑輪》教案

1、滑輪教學案例一、教學內(nèi)容青島版小學科學五年級下冊滑輪二、教學目標 1通過本課教學，使學生認識滑輪，知道滑輪的作用及在實際中的應用。 2培養(yǎng)學生的實驗能力和分析綜合能力。 3使學生體會到自然事物是有規(guī)律的，只有掌握了自然規(guī)律，才能更好地利用自然和改造自然。 三、教學重難點： 指導學生自己設計實驗并操作，了解定滑輪和動滑輪的作用。 四、教學準備 分組實驗材料：滑輪二個、鐵架臺、細繩、鉤碼、測力計。 演示材料：同分組材料一套，大滑輪一個、細繩（組裝動滑輪用） 。教學用課件、視頻 。 五、教學過程 （一）激情導入“大頭小頭忙裝修”大頭小頭父子倆買了新房，家（二樓）里裝修時，從樓上、樓下不停的運料，非常

2、的麻煩，而且還影響樓上鄰居們。（課件視頻）（這個動畫片講了一個什么故事呢？）（二）學習新課 1認識滑輪師：大頭小頭在運送材料過程中用到了什么工具？生：滑輪師：大家知道的真多，滑輪和我們以前學習的杠桿一樣都是一種簡單的機械，今天我們就一起來研究一下“滑輪”（板書 滑輪）師：老師給大家準備了一些滑輪，大家看一下他們的結(jié)構(gòu)，有什么特點呢？生：周邊有槽生：有能繞軸轉(zhuǎn)動的軸師：大家觀察的真仔細，都是些細心的好孩子。展示滑輪介紹滑輪的構(gòu)造：滑輪是一個周邊有槽，能繞軸轉(zhuǎn)動的小輪。 （出示滑輪，講解） 滑輪也是一種簡單機械。 （板書課題） 師，大家觀察一下大頭小頭用了幾次滑輪啊？他們一樣嗎？生：不一樣，用了兩

3、種、生：一種是滑輪固定在一個地方，一種是滑輪滑輪隨著重物一起上下移動。師：同學們真聰明，（出示滑輪組示意圖）固定在支架上的滑輪叫定滑輪。不固定被套在槽里的繩子拉著，與重物上下移動的滑輪叫動滑輪。 （2）提問，你還在什么地方看到過滑輪？（塔吊，窗簾，旗桿） 大家平時對生活觀察的真細致！我們認識了定滑輪、動滑輪，讓我們一起來組裝出他們吧?。?）學生動手組裝定滑輪、動滑輪？（同學們在操作過程中，注意安全，保持安靜，不要影響到其他同學） 大家真聰明一學就會！2 認識定滑輪師：他們運用的的滑輪能不能把材料運上去啊？我們幫一下大頭小頭好嗎？指導學生認識定滑輪的作用 （1） 討論：師：我們一起看一下他們的運

4、送過程，他們先用到了什么工具？生：定滑輪師：這種運送方式出現(xiàn)了什么問題呢？生：大頭能夠拉動繩子，把材料運上去，可是小頭拉不動？師：那大家思考一下，定滑輪有沒有用處呢？生：他們可以不用到上邊去，在下邊就可以把材料運上去？師：那我們可以說定滑輪有什么用處??？生：他可以改變方向！師：真棒！你的分析能力真強?。ò鍟?改變方向）師：定滑輪能否省力？（有的學生可能會說省力，有的學生可能會說不省力）師：如果科學家遇到這種情況，他們會怎么辦呢？生：做實驗！師：我們設計怎樣的實驗可以驗證定滑輪是否省力？小組討論。（學生想到用測力計測向下的力是否跟重物一樣，也有學生想到用鉤碼掛在兩邊看是否平衡。夠聰明的。）（2）

5、實驗 1（定滑輪不省力） 。制定實驗計劃，明確實驗主義事項實驗計劃1.研究的問題：定滑輪能否省力。2.我們的猜測： 3實驗器材： 4.我們的實驗步驟： 5.要注意的事項：（1）小組內(nèi)要有明確的分工。（2）實驗要多做幾次。（3）及時填好實驗記錄。 學生實驗，填好實驗記錄。定滑輪的作用實驗記錄左邊鉤碼個數(shù)右邊鉤碼個數(shù)定滑輪的狀態(tài)（平衡或不平衡）我們的發(fā)現(xiàn)學生匯報實驗結(jié)果。 討論：說明什么？（說明不省力，也不費力。 ） （3）教師小結(jié)：通過以上的實驗和討論，我們知道定滑輪雖然可以改變用力的方向，使工作方便，但它沒有省力的作用。（板書 不省力）3認識動滑輪的作用 （1）討論：師：那么用定滑輪能不能把材

6、料運上去??？生：不能！師：大頭小頭也發(fā)現(xiàn)這個問題了，他們又使用了其他的方法！師：他們改用了用動滑輪，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？生：小頭能把材料拉上去了師：用定滑輪拉不上去，而用動滑輪拉上去了，說明什么問題呢生：使用動滑輪可以省力（板書）師：同學們反映真快，那到底省不省力呢？大家能不能驗證一下呢？生：能師：請大家小組討論，設計你們的實驗方案（2）實驗 2（動滑輪省力） 。 分組測量提起一個鉤碼和一個滑輪時所用的力。 測量后學生匯報，教師板書記錄下來。 分組實驗。 （要求學生獨立組裝獨立操作。 ） 動滑輪作用實驗記錄表直接提升重物的力（n）用動滑輪提升重物的力（n） 我們的發(fā)現(xiàn)匯報實驗結(jié)果，教師板書記錄。

7、討論：通過以上研究你認為動滑輪有沒有省力的作用？ 教師強調(diào)：彈簧稱的示數(shù)應該等于鉤碼與滑輪重量的一半。 師：我們通過實驗發(fā)現(xiàn)，運用動滑輪確實可以省力，但是你們有沒有發(fā)現(xiàn)有什么缺陷呢？生：兩個人都上來了，都不想下去師：那說明什么問題呢？生：使用動滑輪不能改變方向（板書）4：教師總結(jié)：通過我們的實驗我們發(fā)現(xiàn)運用定滑輪可以改變方向，但是不省力，使用動滑輪省力但是不能改變方向5學生探究認識滑輪組的作用 師：那么大頭小頭是不是沒辦法把材料運上去了呢？同學們思考一下？你能不能幫幫他們呢？學生思考并動手實驗學生匯報（3）教師小結(jié)：把定滑輪及動滑輪組合起來使用的裝置叫滑輪組?；喗M就可以發(fā)揮定滑輪和動滑輪各自的優(yōu)點。大家可以課下多思考一下，還有沒有其他更好的方法呢？（三）拓展延伸學科學，用科學，我們今天學習了滑輪的知識，大家都掌握的很好，你能不能利用我們學習的知識，在我們的生活中去幫幫爸爸媽媽呢？讓我們一起把科學融入生活，把驚喜帶進生活