青島版小學科學五年級下冊《杠桿》教學設計及反思

1、杠桿教學設計及反思教學目標：知識目標：通過學習活動，使學生掌握杠桿尺的探索性實驗，從而了解杠桿尺的工作原理。教學重點：掌握杠桿尺的探索性實驗，從而了解杠桿尺的工作原理的學習活動。 教學難點：學生分析整理數(shù)據(jù)、合理運用科學方法的指導。 能力目標：通過學生的探究學習活動，使學生能夠觀察記錄杠桿尺的狀態(tài)，學習使用圖示法簡化問題。能夠從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中，通過分析整理，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的規(guī)律。 學情分析：在生活中，使用工具來完成一些事情的經(jīng)歷是很多的，如用剪刀剪紙、用老虎鉗夾斷鐵絲、用鑷子夾東西等。會使用這些工具很大程度上來源于經(jīng)驗的積累，學生可能并不清楚或者沒有思考過這些工具的工作原理。但在前面的學習

2、中，學生已經(jīng)對等臂條件下的平衡有了初步的認識，借助學生的經(jīng)驗，以杠桿尺作為研究材料，采用實驗的方法，讓學生發(fā)現(xiàn)杠桿省力的規(guī)律。 情感、態(tài)度、價值觀：使學生能夠合理解釋身邊杠桿工具的工作原理；滲透科學與藝術(shù)相結(jié)合的思想。 課前準備： 1學生自帶的工具：剪刀、開瓶器、木棍、鐵榔頭等。 2分組實驗器材：杠桿、鉤碼、鐵架臺、刻度尺等。 3演示實驗器材：桿秤、石子、多媒體教學課件等。 杠桿尺、鉤碼、科學記錄表、相關圖片資料 教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)創(chuàng)設情境感知問題 一、引入新課 1、老師這里有一塊大石頭和一根棍子，請問：你能利用這根棍子，比較省力地抬起這塊石頭嗎？（指名演示撬

3、石頭） 2、為什么棍子能撬起這塊石頭呢？ 探索體驗解決問題1認識杠桿 （1）分組實驗1（用直尺撬磚）。 實驗時先讓學生用一小拇指抬起磚，然后組裝好撬棍用小拇指撬起磚。 （2）講解。（出示杠桿三點示意圖） 當這根棍子，按實行的方法去撬重物時，它就不再是一根普通棍子了。它是一種簡單的機械，這種簡單的機械叫做杠桿。（板書課題） 在杠桿上有三個著力點。杠桿上被小石頭支撐的那一點，叫做支點，杠桿兩端圍繞支點轉(zhuǎn)動。被重物壓的那一點叫做重點。手對于杠桿用力的那一點叫做力點。（邊講解邊在示意圖上出示名稱） （3）分組指出杠桿三點位置。 分組組裝好撬磚的杠桿，每人在杠桿上指出三點的位置 2指導學生認識扛桿的作用

4、 （1）討論： 通過以上的實驗，你知道了杠桿有什么作用（省力） 談話質(zhì)疑，使用杠桿是不是一定能省力？有什么情況下才能省力呢？ （2）分組實驗2（用直尺橇磚）。 移動支撐小木塊的位置，改變支點位置或改變力點位置，再用小姆指用力壓杠桿有什么感覺？ 實驗后討論：使用杠桿一定省力嗎？什么情況下省力？ （3）分組實驗3（杠桿尺定量實驗）。 講解：為了準確地弄清這個問題，我們再來做一個實驗。 師：為了更準確地測定出力的大小和杠桿省力的規(guī)律，我們在力點上懸掛鉤碼使杠桿尺平衡，來測定力的大小。 講解：距離按格記量，力的大小按鉤碼數(shù)量記量。按表中規(guī)定進行實驗。 實驗可分成哪三種類型？ 實驗1：支點到重點距離支點

5、到力點距離 實驗2：支點到重點距離支點到力點距離 實驗3：支點到重點距離支點到力點距離 實驗記錄表： 實驗次數(shù)物重重點到支點的距離拉力力點到支點的距離 實驗1 實驗2 實驗3 請分析對比數(shù)據(jù)，看有什么發(fā)現(xiàn)？ 三組實驗的結(jié)果： 實驗1：重物（力）拉力（不省力、不費力） 實驗2：重物（力）拉力（費力） 實驗3：重物（力）拉力（省力） 根據(jù)以上的分析，誰能找出使用杠桿工作的規(guī)律？ 3指導學生認識杠桿的應用 （1）分組觀察剪子。 思考：剪子是由幾個杠桿組成？找出三點的位置。分析剪子工作時力的關系。 （2）分組觀察鑷子。 思考：鑷子是由幾個杠桿組成？找出三點的位置。分析鑷子工作時力的關系。 （3）你知道還有哪些工具利用杠桿原理設計的？ 拓展延伸應用創(chuàng)新觀察哪些裝置應用了杠桿原理：分析它的三點，研究它是省力杠桿，還是費力杠桿？ 思考：為什么有的工具設計成費力的？ 板書設計：杠桿力點支點重點支點到重點距離支點到力點距離不省力不費力 支點到重點距離支點到力點距離費力 支點到重點距離支點到力點距離省力教學反思： 本課教學中我以學生熟悉的蹺蹺板為切入