通信類課程信息化教學模式

1、通信類課程信息化教學模式 信息化的浪潮正席卷社會的各個角落，信息社會的發(fā)展離不開信息的處理與傳播，信息與通信類課程的設置與教學就顯得尤為重要。“信號與系統(tǒng)”、“通信原理”和“數(shù)字信號處理”等課程一直是通信專業(yè)重要的專業(yè)基礎課程，是學好后續(xù)諸如“通信網(wǎng)”、“移動通信”、“數(shù)字傳輸理論”等專業(yè)課的基礎1，各高校的通信信息專業(yè)甚至其它相關專業(yè)都開設這些課程，同時，這些課程也是報考通信與信息專業(yè)研究生的必考科目，因而一直倍受高校教師和學生的重視。 通信專業(yè)基礎課程的共同特點就是理論性強、內(nèi)容和知識點繁多、數(shù)學推導過程抽象而且復雜，因而學生在學習過程中經(jīng)常覺得課程枯燥難懂，抓不住重點。但是專業(yè)基礎課程的

2、積累直接影響到后續(xù)專業(yè)課的學習，因此，如何教好和學好這些重要的專業(yè)基礎課就成為重中之重的大事。信息化社會中通信專業(yè)的教師不僅要教會學生如何處理信息，還要求其自身在教學過程中時時搜集和妥善處理各種教學信息和學生信息，不斷更新教學思想，采用多樣化的教學方法和手段，力求激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量。 一、建立信息化的教學理念和思想 （一）互相融合的專業(yè)基礎課程教學體系上述專業(yè)基礎課程既有相對獨立性，又有前后承接性，課程的講授從來都不是孤立進行的。所以不同課程的教師之間的合作與信息交流非常重要。在教學過程中應經(jīng)常開展一些合作交流活動，比如舉辦專業(yè)基礎課程的青年教師授課競賽、青年教師授課專家點評會，

3、以及邀請教學名師和專家進行“精彩一堂課”的示范或公開課觀摩活動。這些活動不僅可以為青年教師的成長與發(fā)展奠定基礎，也有利于持續(xù)提升課程整體教學水平。同時，還可以經(jīng)常組織專業(yè)基礎課程教師進行經(jīng)驗交流活動，不同課程的教師也可自發(fā)組織一些交流會和調研。通過這些活動，可以集思廣益，使課程設置和內(nèi)容安排更加科學合理，更主要的是在交流過程中，教師對學生的相關信息有了更多獲取渠道，從而能及時整理這些信息。作為通信信息專業(yè)的教師，應更注重學生信息這種重要的教學資源，這樣，可以掌握學生的學習狀況，真正形成因材施教的教學環(huán)境。 （二）教師教學思維的信息化近年來通信領域新技術新理論的發(fā)展日新月異，這就需要教師將通信領

4、域的最新研究進展等內(nèi)容融入到課程教學之中，激發(fā)學生的學習興趣。在信息資源豐富的今天，教師應該經(jīng)常從網(wǎng)絡或期刊雜志上搜羅最新的科技信息，廣泛關注通信領域的最新發(fā)展，以積累自己的教學素材，能夠將教科書上的基礎知識和科技的最新發(fā)展或日常生活遇到的相關話題結合起來。以通信原理為例，在講授qam調制時，教師指出“數(shù)字電視采取的就是64qam調制方式”，這句簡單的話可以讓學生感受到通信原理的學習并不是純理論、枯燥的，而是與我們的生活密切相關的，從而能激發(fā)他們深入學習研究的興趣。搜集教科書上沒有的最新信息，需要教師保持信息化的思維方式，時刻處于學習狀態(tài)中。教師應該通過積極參與前沿性研究和高水平科研項目、在職

5、進修和攻讀高級學位以及參加競賽和學術交流等途徑獲取這些信息2。信息化還包括對學生信息的搜集整理工作，以便真正快速做好因材施教。 （三）積極主動的教學觀念高校課程的特點是根據(jù)教學大綱和規(guī)定的教材授課，這樣往往會導致教師教學受到局限，有一定的被動性。其實不僅學生要提高學習興趣，教師也應提高教學興趣。雖然教材是學校統(tǒng)一規(guī)定的，但在教學大綱的指導下，教師可以廣泛搜集其他教材和參考書信息，進行整理、比較，推薦給學生相對適用的輔導材料。同時，根據(jù)規(guī)定掌握的知識點，教師也可依據(jù)學生的實際情況，調整計劃課時，有所側重地講述，激發(fā)學生的學習積極性。 二、激發(fā)主動學習的多元化教學措施 （一）傳統(tǒng)方法和多媒體并用的

6、教學手段現(xiàn)代教育方法并不單純運用多媒體課件而摒棄傳統(tǒng)教學方式，事實上有些眼花繚亂的多媒體動畫反而會分散學生的注意力，而不能使他們集中精力于課程重點。比如通信原理，在授課時，教師應將每堂課的知識點和重點列于課件上，一些必要的基礎理論推導，則用板書一步一步完成，寫板書的時候也是學生跟教師一起動腦的時候，最后理論結果仿佛是學生們親身發(fā)現(xiàn)和推導出來一樣，更容易被他們接受和牢記，同時也培養(yǎng)他們進行主動學習的習慣。當然，一些需要畫圖的地方就要依靠多媒體動畫來完成，這樣節(jié)省時間，也更美觀、形象生動、準確，從而容易引起學生的興趣。 （二）善于開篇和總結的教學方法要想激發(fā)學生的學習興趣并且長久保持學習積極性，教

7、師首先要有扎實的授課基礎，能夠抓住課程的規(guī)律，善于作出引人入勝的開篇和統(tǒng)攬全局的總結，使學生有系統(tǒng)知識和融會貫通的學習方法。比如在“通信原理”課程“隨機過程”這一章的開始，就告訴學生學習的順序是由普遍到特殊，從一般的隨機過程描述，進入到其中廣義平穩(wěn)的隨機過程，再深入其中的一種特例高斯過程，再到窄帶高斯白噪聲。按順序簡單介紹，學生對這章的內(nèi)容有了初步印象，能更好地抓住重點。章節(jié)結束的時候，用圖表的方法作出總結，學生能快速理解并掌握重點。開始兩三章教師作出總結圖表，后面幾章結束時可鼓勵學生自己尋找章節(jié)內(nèi)在規(guī)律，作出圖形或比較表格，甚至在課程結束時，學生也能將整本書的內(nèi)容貫穿起來，找出知識點的銜接規(guī)

8、律，方便自己進行復習。這就培養(yǎng)了他們主動尋求規(guī)律的良好學習習慣。 （三）輔助教學的實踐環(huán)節(jié)筆者所在學校的通信專業(yè)基礎課都有幾節(jié)實驗課時，輔助理論課的教學。“信號與系統(tǒng)”和“數(shù)字信號處理”目前采用matlab軟件進行仿真實驗，驗證理論結果。“通信原理”課程利用購買的實驗箱和示波器觀測波形，進行硬件驗證性的實驗。硬件實驗固然能使學生有真切的感性認識，提高動手能力，但其項目有限，且只能驗證實驗，無法提高學生的創(chuàng)新能力，因而還開設了通信原理的“軟件課程設計”。利用system-view仿真軟件，根據(jù)所學原理，自行搭建仿真系統(tǒng)，再利用分析窗口對系統(tǒng)的仿真結果進行處理，比如分析頻譜、性能評估等。課程設計過

9、程中，只介紹軟件的使用方法和所要得到的結果，具體的系統(tǒng)模型和參數(shù)選擇由學生根據(jù)理論知識自行設置，這樣有利于增強他們的學習意識，同時提高獨立解決和分析問題的能力，創(chuàng)造力也得到了很大發(fā)揮。 （四）師生互動的教學網(wǎng)絡學生在大學期間學習的專業(yè)課很多，因而課時受限，課堂上只能講授重要的基本知識點，其他知識的獲取需要靠學生自行去完成，為了督促他們進行自主學習，可利用網(wǎng)絡與他們進行溝通。教學網(wǎng)絡的好處就是突破了時間和空間的限制，學生可以在網(wǎng)上進行自學，展開課題的討論，教師可以答疑和質疑，學生能夠自主學習和自由學習，同時師生的互動和交流也加深了，有利于教師引導學生養(yǎng)成正確的上網(wǎng)習慣和學習方法，激發(fā)學生的學習興

10、趣。 （五）科學的評價體系合理的評價機制能夠端正學生的學習態(tài)度、培養(yǎng)學生的學習興趣。教授授課中可利用較少時間進行小測驗，考察學生對知識的掌握情況；課堂上講完重點知識點后，提出一些舉一反三的例子由他們課后去自行推論，或通過各種渠道查資料。這些都作為平時成績記錄在案，最后的總評成績由所有這些平時成績和考試成績共同構成。事實證明，這些措施能激發(fā)學生自覺學習習慣和學習的斗志，同時也有助于教師實時了解學生的學習情況，及時調整教學計劃。 （六）開展一定范圍的雙語教學活動雙語教學有助于培養(yǎng)高素質的國際化人才，但不是所有學生都能接受，應在一定范圍內(nèi)分層次分階段實施。在通信原理教學過程中，有意識地加入專業(yè)術語的

11、英文全稱和縮寫，其中有些是學生聽說過的或感興趣的東西，這樣就能激起他們的好奇心，從而有深入學習的動力。對于一些基礎比較好和英語掌握程度較高的學生，教師可結合課本知識，向他們推薦一些外文文獻，鼓勵他們自己去查找資料并將閱讀結果反饋回來。這些訓練有利于教學與國際化接軌，為學生今后的工作或深造打下基礎；從根本上來看則鍛煉了學生自主學習、獨立發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。3-6在今后的教學實踐中，筆者認為有必要從以下方面入手繼續(xù)深入展開研究和實踐：第一，要能廣泛地獲取學生反饋的教學信息并及時處理，從而提高教學質量。第二，善于引導學生自學，合理分配課內(nèi)外學時。目前大學生的課業(yè)負擔普遍較重，不能過多增加他們的課外學時，要合理安排課內(nèi)和課外知識點的分布。第三，課程的實踐