走進學(xué)生的心靈,播種希望的種子

1、走進學(xué)生的心靈,播種希望的種子 【中圖分類號】g63 【文獻標(biāo)識碼】b 【文章編號】2095-3089（2013）17-0-01 當(dāng)我們回顧人生時，會有一個有趣的發(fā)現(xiàn)，人與人只有在孩子時代是相似的，高興了就笑，痛苦了就哭，這就使我們不禁思考為什么孩子會有相似的童年，卻有不同的人生？這是因為孩子的成長不僅是身體和智力發(fā)育完善的過程，更是心靈塑造的復(fù)雜過程！孩子心靈的主要塑造者就是父母和老師，正因為時時要把這個重擔(dān)在心里裝著，所以就要求我們在教育的過程中關(guān)注孩子們的心靈，幫他們播種下希望的種子，使他們能以這個種子為目標(biāo)，直到長成參天大樹。 入學(xué)初期，為學(xué)生播種下傳統(tǒng)文化的種子，知禮明義，奠定良好的

2、人生基礎(chǔ)。 眾所周知，在中西方文化高度相融的今天，很多學(xué)生表現(xiàn)出的一個突出特征就是追求人格獨立，向往個性自由，這是無可厚非的。因為我們必須承認西方兒童往往比我國兒童先學(xué)會獨立，脫離父母的庇護，知道爭取自主權(quán)，他們會根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己的學(xué)習(xí)方向，并且很早地就能形成自我管理的習(xí)慣與能力。但我國孩子，尤其是獨生子女，從小生活在家長的呵護里，多數(shù)養(yǎng)成了被照顧被疼愛被安排的習(xí)慣。他們的追求人格獨立，向往個性自由常常被這種衣來伸手，飯來張口的習(xí)慣給演繹為“唯我獨尊”，追求人格的獨立變成了不體恤父母，不感恩老師教導(dǎo)，向往個性自由變成了自私自利，缺少對伙伴的關(guān)心愛護。針對這種現(xiàn)象，入學(xué)初期對學(xué)生進行傳

3、統(tǒng)文化教育，讓學(xué)生懂得中國傳統(tǒng)文化中那些經(jīng)由幾千年歷史積淀下來思想觀念、思維方式、價值取向、道德情操、生活方式、禮儀制度、風(fēng)俗習(xí)慣、文學(xué)藝術(shù)等諸多層面的內(nèi)容是中華民族的歷史遺產(chǎn)在現(xiàn)實生活中的展現(xiàn)，不僅保留在經(jīng)典著作中，更應(yīng)該不論何時何地的制約、影響著一代又一代的中國人。 對于剛?cè)胄５牧昙壍膶W(xué)生，可誦讀弟子規(guī)三字經(jīng)道德經(jīng)孝經(jīng)等經(jīng)典，利用自習(xí)課讓孩子們大聲朗讀這些經(jīng)典作品，在語文課上對經(jīng)典作品中的內(nèi)容進行賞析，這些經(jīng)典中的每一句都可以拿來深入分析，就像春風(fēng)化雨那樣來滋潤學(xué)生的心田。由老師賞析過渡到學(xué)生賞析，由簡單的賞析過渡到結(jié)合實際來反思，由結(jié)合實際的反思過渡到規(guī)范言行、引導(dǎo)思想上來。同時將經(jīng)典

4、作品與校規(guī)校紀(jì)結(jié)合到一起，讓學(xué)生們認識到，校規(guī)校紀(jì)其實就是經(jīng)典中內(nèi)容的現(xiàn)代版表達，做到了由心而生的美善觀念，那么校規(guī)校紀(jì)就不需時刻牢記而是自然而然做到的事了。孩子的心是幼小而純潔的，它如本無字書一樣，你為它書寫下什么，它就留下什么，只要老師在入學(xué)初期堅持不懈地指導(dǎo)學(xué)生去親近經(jīng)典作品，去感悟經(jīng)典作品中所教給人的真善美孝的道理，一步步，一天天，在朗朗的讀書聲中，在不斷的自我剖析中，一定能達到凈化心靈，端正思想，明確行為的目的，這必將為學(xué)生的健康成長奠定的良好的德性基礎(chǔ)。 青春期，在活動中為學(xué)生播種下友愛陽光的種子，走出最健康的青春路。 升入七年級，學(xué)生漸漸步入青春期。青春期是一個過渡時期青春期是個

5、體由兒童向成年人過渡的時期。女孩與男孩都在身體上有明顯變化，以性成熟為核心的生理方面的發(fā)展，使少年具有了與兒童明顯不同的社會、心理特征。隨著年齡的增長、生活范圍和活動內(nèi)容逐漸復(fù)雜化，他們逐漸有了一定的特定意向和責(zé)任感并自己決定某些活動如何進行。青春期也是一個變化時期。青春期是少年身心變化最為迅速而明顯的時期，在這個時期，孩子脫離了兒童的特征而逐漸成熟起來，更為接近成人。當(dāng)然，這些迅速的變化，會使少年產(chǎn)生困擾、自卑、不安、焦慮等心理衛(wèi)生問題，甚至產(chǎn)生不良行為。因此，青春期是一個既可以預(yù)測、又不可預(yù)測的時期。青春期更是一個反抗時期。在很早以前，著名的德國兒童心理學(xué)家夏洛特彪勒就曾把青春期稱之為“消

6、極反抗期”。以后這一名稱一直被使用。由于身心的逐漸發(fā)展和成熟，個人在這個時期往往對生活采取消極反抗的態(tài)度，否定以前發(fā)展起來的一些良好本質(zhì)。這種反抗傾向，會引起少年對父母、學(xué)校以及社會生活的其他要求、規(guī)范的抗拒態(tài)度和行為，從而會引起一些不利于他們的心理衛(wèi)生問題。針對以上種種青春期的特點，老師除需要關(guān)注學(xué)生的身心變化外，更要注重引導(dǎo)學(xué)生以一種健康陽光的心態(tài)來平穩(wěn)渡過青春期。 有人說活動最能增加一個集體的凝聚力，也有人說活動最能體現(xiàn)班主任的智慧。這說明活動是班主任管理班級最有效的手段，也是班主任最好的助手。在學(xué)生青春期階段，有效利用活動來引導(dǎo)學(xué)生思想言行，調(diào)整對師長對社會對人生的消極態(tài)度，保持內(nèi)心的

7、陽光與健康，這階段可嘗試使用溫馨信箱來與學(xué)生進行情感溝通，讓老師成為學(xué)生最信任的傾訴對象。班主任最苦惱的是學(xué)生不信任自己，有事情不僅不告訴自己，有時甚至還會瞞著自己或是欺騙自己。這主要原因就是學(xué)生覺得自己與老師不是平等的地位，他們因為老師常擺出一幅教育、告知、制止的嘴臉，而覺得老師對自己的困擾不能夠給予理解，就選擇了其它的方式。如果老師在教育過程中關(guān)注到孩子們身心成長，并理解這一時期孩子發(fā)展的特點，那么就不會產(chǎn)生大家長式的批評與制止了。溫馨信箱就是一種很好的交流方式，它可以避免面對面交流時的尷尬，班主任在關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)時會更冷靜，同時也有更多的時間來思考對策，措辭也會更婉轉(zhuǎn)更具有親切感，容易

8、被學(xué)生認可和接受。當(dāng)學(xué)生覺得自己面對的問題還有老師理解他，并且愿意幫助他，不是對他橫加阻攔或是指責(zé)批判，那么青春期中的這些學(xué)生，自然而然地就會把老師當(dāng)作可信任的人而聽其言回到正確的道路上來。 提升階段，為學(xué)生播下自信的種子，展現(xiàn)出最具個人魅力的風(fēng)采。 “衡量一個人生命的價值，不是看他在這個世界上獲得了多少物質(zhì)享受，而是應(yīng)看這個人向人類貢獻了多少有益的東西?！背踔须A段的學(xué)生有較強的被認同感，他們愿意在集體中被認可被使用。只被一人認可那么有可能發(fā)生早戀，如果被很多人認可，那么他就會成為班級的核心，這種成就感要遠遠超過戀愛時所帶來的快樂。如果我們班主任使每名同學(xué)都能感覺到自己到在班級里存在的價值，那

9、么就不怕學(xué)生在成為班級的“搗蛋”分子。巴頓將軍曾說過：“戰(zhàn)場上沒有沒有價值的士兵，不過是沒有給他一個體現(xiàn)他價值的位置。人的向上動力更多的是源于他能做多少有益的事，以及他想做多少有益的事的心。班級中總會有些學(xué)生被老師稱之為“啥啥都不行”的，其實是我們用偏見的眼睛放大了這部分孩子的缺點，忽略了他們的優(yōu)點。在班級開展學(xué)生使用說明書活動，讓每名學(xué)生仔細結(jié)合自己能力來提出自己可為班級同學(xué)所做的服務(wù)，并將這些服務(wù)內(nèi)容編輯成冊，懸掛于班級顯眼位置，使需要幫助的同學(xué)可以從冊子上找到為自己提供服務(wù)的對象，然后再在這名服務(wù)提供者的幫助下解決問題。開展此項活動要打開學(xué)生的思考空間：班級無大事，處處皆小事。不要怕自己的力量弱，只要肯做，就有人會感激。哪怕中是幫生活委員修理桌椅，關(guān)燈開燈，往黑板上抄寫課程表，教同學(xué)跳繩，陪同學(xué)鍛煉等微不足道的小事，也可以使一個學(xué)生獲得存在感，感覺到自己是有價值的，是有人需要的。當(dāng)一個學(xué)生有了這樣的感受，他就不會貪玩厭學(xué)，更不會以擾亂集體為樂，反而他會為了讓自己在這方面的能力提高，而在其它方面也變得更加努力。 初中階段是一個人世界觀人生觀形成的階段，每個學(xué)生都應(yīng)該讓他們的初中生活成為人生最美好的記憶，因此老師在這個關(guān)鍵