減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)對(duì)策研究

1、減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)對(duì)策研究相關(guān)推薦二h一世紀(jì)教育思想文獻(xiàn)延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)201 上海人大月刊1990年0 池州師專(zhuān)學(xué)報(bào)2001年0 教師2010年03期焦作教育學(xué)院學(xué)報(bào)199義縣聚糧屯鄉(xiāng)中心小學(xué)地處義縣城東，是一所普通的農(nóng)村小學(xué)?，F(xiàn)有完小5所，42個(gè)教學(xué)班，學(xué)生1086人。2（x刃年我校正式承擔(dān)了省“十五”規(guī)劃中“減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù) 擔(dān)對(duì)策研究”課題。，“減負(fù)”是當(dāng)前基礎(chǔ)教育乃至社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，全國(guó)第三次教育工作 會(huì)議精神、新千年伊始陳至立部長(zhǎng)的 切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的講話(huà)都為我們的教改指明了方向， 為我們的課題研究奠定了理論基礎(chǔ)。在縣教科所白指導(dǎo)下，2001年3月我們選調(diào)

2、精干人員， 組建了課題實(shí)驗(yàn)組，對(duì)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)及負(fù)擔(dān)過(guò)重產(chǎn)生的原因進(jìn) 行了深人地了解、調(diào)查和剖析，對(duì)課題進(jìn)行了可行性論證。調(diào)查了解表明：學(xué)生課業(yè)和心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，表現(xiàn)在課外，原因在課內(nèi)；反映在學(xué)生身上，問(wèn)題在教師。陳腐的以教師為中心觀念，陳舊的灌輸式教學(xué)方法，大量的重復(fù)性作業(yè)，是造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重產(chǎn)生厭學(xué)情緒的主要原因。據(jù)此，我們確立了以轉(zhuǎn)變教育觀念為前提，以提高師資素質(zhì)為基礎(chǔ)，以激發(fā)興趣、培養(yǎng)自主探究精神為主攻方向，以 .（本文共3頁(yè)）閱讀全文權(quán)威出處：二h一世紀(jì)教育思想文獻(xiàn) 2007年01期nil-用里宓過(guò)熱打!蜉娛川田，如a f - uni 6延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)開(kāi)展優(yōu)化課堂教學(xué)減輕學(xué)生過(guò)重

3、課業(yè)負(fù)擔(dān)課題研究的思考（一）減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革長(zhǎng)期以來(lái)努力的方向,2001年6月，國(guó)家頒布基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行），啟動(dòng)了新一輪課程改革，學(xué)生“減負(fù)”工作進(jìn)入新的階段。新課改后，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)有無(wú)減輕？現(xiàn)狀如何？從已有的研究成果來(lái)看，新課改以后所做的深入調(diào)查并不多見(jiàn)。本文依據(jù)學(xué)校開(kāi)展優(yōu)化課堂教學(xué)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)課題研究的實(shí)踐談幾點(diǎn)思考。一、學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)現(xiàn)狀分析課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，也是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道。實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，重要的著眼點(diǎn)是優(yōu)化課堂教學(xué)，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。從當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看不盡如人意，由于種種原因，當(dāng)前我校一些教師

4、的課堂教學(xué)還不同程度地存在著教學(xué)思想陳舊、教法單一、教學(xué)效率不高和學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的狀況。有些教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)法，他們出于一種良好的主觀愿望而廢寢忘食地工作，教學(xué)上出現(xiàn)了 “四多”的現(xiàn)象 ，即“講得多、作業(yè)多、考試多、資料多”，而這是一種偏向于“背書(shū)”的教學(xué)法，.（ 本文共3頁(yè)）閱讀全文權(quán)威出處：延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)2011年06期上海人大月刊市政府將督促各級(jí)教育行政部門(mén)采取措施減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，影響學(xué)生身心健康和全面素質(zhì)提高的嚴(yán)重狀況，已引起各級(jí)人大代表以及全社會(huì)的關(guān)注。 為此，市九屆人大常委會(huì)第 22次會(huì)議聽(tīng)取了市政府關(guān)于深化教育 改革，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高

5、教育質(zhì)量的報(bào)告。謝麗娟副市長(zhǎng)在匯報(bào)時(shí)說(shuō)，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，是一項(xiàng)涉及教育內(nèi)外部諸多因素的綜合改革。從教育內(nèi)部而言，涉及端正教育思想、改革課程和教材、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法、改革招生考試制度、提高教師師德修養(yǎng)與業(yè)務(wù)水平、加強(qiáng)督導(dǎo)評(píng)估等。從教育外部來(lái)說(shuō)，涉及勞動(dòng)人事制度改革、 干部制度改革，以及 改變長(zhǎng)期歷史因素形成的社會(huì)觀念等。在談到進(jìn)一步深化教育改革問(wèn)題時(shí)，她說(shuō)，市政府?dāng)M督促各區(qū)縣政府、各級(jí)教育行政部門(mén)采取進(jìn)一步措施，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，以全面提高教 育質(zhì)量。主要措施有：一一改革中小學(xué)課程教材，刪去某些過(guò)深、過(guò)繁的教學(xué)內(nèi)容。明年秋 季始，將有部分中小學(xué)的起始年級(jí)進(jìn)人新教材試用階.（本文共1頁(yè)

6、）閱讀全文權(quán)威出處：上海人大月刊1990年03期卜 u ir h mllitii mfej i 池州師專(zhuān)學(xué)報(bào)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的若干思考課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重是長(zhǎng)期困擾我國(guó)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的頑癥，是目前中國(guó)教育改革的突破口。新千年伊始，教育部就減輕中小學(xué)過(guò)重負(fù)擔(dān)問(wèn)題發(fā)出緊急通知，并召開(kāi)全國(guó)電視工作會(huì)議，陳至立部長(zhǎng)做了重要講話(huà)，說(shuō)明教育部領(lǐng)導(dǎo)的決心和對(duì)這一問(wèn)題的高度重視。廣大基礎(chǔ)教育工作者要積lf硬行動(dòng)起來(lái)，為“減負(fù)”獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，作出自己的貢獻(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重必須進(jìn)行“減負(fù)”，這樣提問(wèn)題的方式本身就設(shè)露了一個(gè)前提：現(xiàn)在學(xué)生的根本問(wèn)題是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重或內(nèi)容過(guò)多。也就是說(shuō) ，著眼點(diǎn)在于“負(fù)擔(dān)”的量而不是在“

7、負(fù)擔(dān)”的質(zhì)。更重要的 是，這種反思方式的結(jié)果必然使得我們只能從減輕負(fù)擔(dān)的數(shù)量去想對(duì)策、找出路。而不是從 改變“負(fù)擔(dān)”的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)上去思考問(wèn)題。事實(shí)j-,蔑要的恰恰是負(fù)擔(dān)的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)問(wèn)題 ，即更加重要與緊迫的是具體地分析小學(xué)生負(fù)擔(dān)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，并從中尋找導(dǎo)致這種負(fù)擔(dān)的根本原因。對(duì)學(xué)生的負(fù)擔(dān)我們籠統(tǒng)地談過(guò)重還不如具體地談，事實(shí)上，我們的教育，現(xiàn)在只是偏重_5本、記憶、分?jǐn)?shù)，而忽略了 .（本文共2頁(yè)）閱讀全文權(quán)威出處：池州師專(zhuān)學(xué)報(bào)2001年03期教師分層教學(xué)一一淺談如何有效地減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是我國(guó)義務(wù)教育法的核心內(nèi)容之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，哪些方面的原因會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過(guò)重

8、的課業(yè)負(fù)擔(dān)呢？我認(rèn)為，課堂效率不高是導(dǎo)致課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的主要原因；重復(fù)布置相同的作業(yè)或不切實(shí)際的過(guò)難的作業(yè)是加重課業(yè)負(fù)擔(dān)的直接原因 家長(zhǎng)望子成龍心切是導(dǎo)致課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的主導(dǎo)因素。如何有效地減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)呢一、摸清病因標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ) 之上。因此確定學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，其實(shí)就是有效課堂教學(xué)的起點(diǎn)。學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)對(duì)于不同班級(jí)不同學(xué)生都是不相同的。例如：小學(xué)生入學(xué)后學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)數(shù)的加減的教學(xué)中在中心幼兒園受過(guò)良好學(xué)前教育的學(xué)生對(duì)10以?xún)?nèi)數(shù)的加減法有初步接觸，雖然有的計(jì)算速度較快，有的依靠手指計(jì)算，但他們都只會(huì)算，說(shuō)不出算理。因此他們只是停

9、留在表面的、單 一的計(jì)算，并沒(méi)有形成10以?xún)?nèi)數(shù)的分合及加減的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，根據(jù)這些學(xué)生的實(shí)際情況正確說(shuō)出算理、整體把握知識(shí)結(jié)構(gòu)就.（本文共1頁(yè)）閱讀全文權(quán)威出處：教師2010年03期焦作教育學(xué)院學(xué)報(bào)提高課堂教學(xué)質(zhì)量減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)提高教育質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)效率高低直接影響到教育質(zhì) 量和學(xué)生的素質(zhì)。在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育使原本應(yīng)該生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)變得呆板沉悶，甚至把學(xué)生的課外活動(dòng)、家庭生活和假期時(shí)間都變成了第一課堂的延 伸。學(xué)生背負(fù)著沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，得不到全面發(fā)展。中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的表現(xiàn)是多方面 的，概括起來(lái)主要有：（1）作業(yè)過(guò)量，考試頻繁；（2）隨意增加課時(shí)，超紹授課；（孫復(fù)習(xí)資料泛 濫。造成中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因也是多方面的，概括起來(lái)主要有：（1） 一些領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)向教育部門(mén)和學(xué)校下達(dá)升學(xué)指標(biāo)，片面地用升學(xué)率衡量學(xué)校教育質(zhì)量。年年搞升學(xué)名次排隊(duì)，單純