職業(yè)規(guī)劃理念下高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革研究

1、職業(yè)規(guī)劃理念下高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革研究 【摘 要】高等職業(yè)教育已經(jīng)在當(dāng)前的高等教育中占有一席之地，其中會(huì)計(jì)專業(yè)作為傳統(tǒng)專業(yè)也迎來了發(fā)展的新挑戰(zhàn)。當(dāng)前的就業(yè)狀況下，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)就是將專業(yè)教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系起來，以緩解高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)困境。本文探討的是如何在職業(yè)規(guī)劃理念下進(jìn)行高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革，并嘗試提出了幾點(diǎn)具體的教改建議。 【關(guān)鍵詞】高職會(huì)計(jì)；教學(xué)改革；職業(yè)規(guī)劃 高等職業(yè)教育，簡(jiǎn)稱高職教育，是一個(gè)很有中國特色的事物。追溯其起源，大約自上世紀(jì)80年代初期在全國各地開始興起。2000年以后，隨著國務(wù)院要求大力加強(qiáng)高等職業(yè)教育發(fā)展的政策的接連頒布，我國的高職教育迎來了

2、前所未有高速發(fā)展的“春天”。伴隨著這一過程，會(huì)計(jì)專業(yè)從最初的新開設(shè)專業(yè)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閭鹘y(tǒng)專業(yè)，在大部分高職高專院校都有開設(shè)。但是，會(huì)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況卻不容樂觀，究其根本原因，是高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)與學(xué)生職業(yè)發(fā)展之間相互脫節(jié)。 一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展通道分析 據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截至2010年初，我國有1300多萬會(huì)計(jì)從業(yè)人員。隨著對(duì)內(nèi)對(duì)外經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)和社會(huì)的發(fā)展，我國對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求量每年還在以一定比例增加。當(dāng)前，社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才大體分為以下幾類：第一類，企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)會(huì)計(jì)及出納；第二類，企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)主管、政府有關(guān)會(huì)計(jì)管理部門的管理人員、會(huì)計(jì)師事務(wù)所的一般員工、中等專業(yè)學(xué)校和高等?？?/p>

3、學(xué)校及職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)人員；第三類，大型企業(yè)的高級(jí)財(cái)務(wù)分析人員、高等院校及有關(guān)科研機(jī)構(gòu)的教師和研究人員、政府有關(guān)經(jīng)濟(jì)管理部門的高級(jí)管理人員。 教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見明確指出“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的下得去、留得住、用得上，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。”根據(jù)這一政策思想，高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)該主要培養(yǎng)在財(cái)會(huì)、金融行業(yè)第一線工作的操作型、技能型人才，即對(duì)應(yīng)于上述分類中的第一類人才。財(cái)會(huì)、金融行業(yè)第一線的會(huì)計(jì)、出納工作崗位主要從事與現(xiàn)金、銀行存款相關(guān)的業(yè)務(wù)工作，包括現(xiàn)金的收入、支出登記，各種

4、有價(jià)票據(jù)的管理，填制會(huì)計(jì)憑證，進(jìn)行會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)分析、審計(jì)核算、信貸審查等等。從另一方面來說，除了企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)之外，高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)選擇也應(yīng)該聚焦于經(jīng)濟(jì)浪潮中迅猛發(fā)展的中小企業(yè)、非營(yíng)利組織和廣大農(nóng)村，它們對(duì)初級(jí)會(huì)計(jì)人才的大量需求正好可以解決高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)困境。 明確了高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展通道之后，作為人力資源供給方的高職院校就應(yīng)該從師資隊(duì)伍、課程設(shè)置、教學(xué)方法、硬件配置等方面著手進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革，以改變當(dāng)前高職會(huì)計(jì)教育的滯后性。 二、結(jié)合學(xué)生職業(yè)發(fā)展高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革方向 （一）調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，加大“雙師型”教師比重 教師是高校教育事業(yè)的基礎(chǔ)和主力，教學(xué)的好壞

5、與教師的經(jīng)驗(yàn)和能力密切相關(guān)。目前，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師專業(yè)知識(shí)老化，知識(shí)結(jié)構(gòu)欠缺，業(yè)務(wù)能力低下，科研素質(zhì)不高，這直接影響了高職會(huì)計(jì)教育的質(zhì)量。要改變這種現(xiàn)狀，需要從以下幾方面做出努力： 第一，建立在職教師的繼續(xù)教育機(jī)制。當(dāng)前的會(huì)計(jì)環(huán)境時(shí)時(shí)刻刻都在發(fā)生著變化，國家也在對(duì)會(huì)計(jì)法規(guī)、政策不斷調(diào)整、更新，作為會(huì)計(jì)專業(yè)的教師要始終保持敏感性。高職院校應(yīng)鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師參加會(huì)計(jì)繼續(xù)教育主管部門組織的會(huì)計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)，注冊(cè)會(huì)計(jì)師等會(huì)計(jì)相關(guān)職業(yè)技術(shù)資格考試，在職形式的學(xué)歷教育，各種會(huì)計(jì)類研究課題等，并把繼續(xù)教育參加情況作為重要考核指標(biāo)納入教師年度績(jī)效考核中。 第二，建立“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制。各高職院

6、校應(yīng)利用寒暑假安排會(huì)計(jì)教師到企事業(yè)單位兼職，通過頂崗實(shí)習(xí)、合作科研等形式了解會(huì)計(jì)實(shí)踐，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)務(wù)能力。另一方面，高職院校要積極邀請(qǐng)企事業(yè)單位財(cái)會(huì)部門的工作人員擔(dān)任兼職教師，講授相應(yīng)的實(shí)踐技能課程，將會(huì)計(jì)第一線工作真實(shí)呈現(xiàn)到學(xué)生面前。 （二）引入先進(jìn)理念，完善課程體系 在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，大多是把課程分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三個(gè)層次，具體課程設(shè)置要么是中職課程的照搬，要么是大學(xué)本科課程“換湯不換藥”的翻版，并沒有體現(xiàn)出高職會(huì)計(jì)教育的特色和亮點(diǎn)。而這種課程體系培養(yǎng)出來的學(xué)生也難以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的多樣化需要。 高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)以工作任務(wù)為基礎(chǔ)，適當(dāng)壓縮

7、理論課程，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以體現(xiàn)“理論夠用、實(shí)踐夠強(qiáng)”的高職教育特色。課程體系的完善不必推倒重來，只須在現(xiàn)有課程基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的重組和開發(fā)，通過“精簡(jiǎn)、融合、重組、增設(shè)”等方式，刪減理論性過強(qiáng)或與當(dāng)前實(shí)際情況已明顯不符的陳舊、過時(shí)課程，合并存在知識(shí)交叉的相關(guān)度高的課程，增開符合當(dāng)前市場(chǎng)需要、綜合性較強(qiáng)的新課程。 （三）推陳出新，改革教學(xué)方法 在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中，很多學(xué)生反映課程的學(xué)習(xí)枯燥乏味，專業(yè)名詞晦澀難懂，以至于喪失了學(xué)習(xí)的興趣。而導(dǎo)致這種狀況出現(xiàn)的原因之一，就是很多高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師仍然沿用“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，即使使用多媒體課件，也只是簡(jiǎn)單讀讀寫寫劃劃。這樣的教學(xué)方法人為地將學(xué)生

8、擋在了知識(shí)門外，也違背了“課堂以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，是必須拋棄的。 鑒于會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中可以引入“啟發(fā)式”、“互動(dòng)式”、“自助式”等方法，將知識(shí)講授與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究；通過案例教學(xué)、小組合作等多種形式建立教學(xué)中多情境、多維度、多內(nèi)容的互動(dòng)；充分利用課堂之外的業(yè)余時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自我閱讀、參加各種職業(yè)技能競(jìng)賽，以實(shí)現(xiàn)自助學(xué)習(xí)。 （四）投入資金，改善教學(xué)硬件設(shè)施 一方面，高職會(huì)計(jì)專業(yè)要建設(shè)符合實(shí)踐教學(xué)要求的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，一般分為手工模擬實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室要配備多媒體教學(xué)設(shè)備、企事業(yè)單位實(shí)際財(cái)會(huì)工作使用的主流軟件，如用友財(cái)務(wù)軟件、金蝶erp軟件等。有條件的高職院校還可以建設(shè)集會(huì)計(jì)、稅務(wù)、銀行、審計(jì)等于一體的會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)室，使得學(xué)生可以完整體驗(yàn)實(shí)際財(cái)會(huì)工作的業(yè)務(wù)流程，熟悉各環(huán)節(jié)之間的銜接。另一方面，高職院校會(huì)計(jì)教育要重視校外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地的建設(shè)，通過校企合作共建的形式，為學(xué)生的校外實(shí)踐乃至畢業(yè)實(shí)習(xí)提供保障，以真正實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際操作之間的無縫鏈接。 參考文獻(xiàn)： 1趙瑞婷.高職高專會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀分析及幾點(diǎn)建議j.會(huì)計(jì)之友，2009（5）. 2史菊林.高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育與就業(yè)環(huán)境對(duì)接現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究j.中國市場(chǎng)