初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略初探5頁(yè)word文檔

1、初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略初探在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我感到后進(jìn)生的學(xué)習(xí)是我們?cè)诮虒W(xué)中面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。 后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反的情緒， 也是提高整體教學(xué)水平的一大困難，后進(jìn)生的成因是多方面的，有家庭的、有社會(huì)的、有智力方面的、有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大多數(shù)后進(jìn)生都是后天形成的。一、數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生存在的問(wèn)題后進(jìn)生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，基本概念、定理模糊不清，不能說(shuō)明概念的體系和它們之間的聯(lián)系。例如 : 旋轉(zhuǎn)對(duì)稱圖形與中心對(duì)稱圖形，他們分不清哪個(gè)概念是討論兩個(gè)圖形之間的位置關(guān)系，哪個(gè)概念是討論圖形本身的形狀的 ; 同時(shí)他們也不懂圖形的對(duì)稱方式。其次，學(xué)生自學(xué)能力差，不能找出問(wèn)

2、題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，說(shuō)不清掌握了哪些， 不能運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)解題， 易受外界干擾， 學(xué)習(xí)被動(dòng)， 無(wú)自覺(jué)性。課堂缺少解題的積極性。課堂上對(duì)教師提出問(wèn)題、布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無(wú)其事。解題過(guò)程沒(méi)有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。再次，對(duì)教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不復(fù)習(xí)，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不能說(shuō)明解題的依據(jù)，不能說(shuō)出這些作業(yè)是哪些知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，不想尋根問(wèn)底。解題時(shí)不遵循一定的步驟，解題過(guò)程沒(méi)有邏輯性。不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式，或死搬硬套，不能正確評(píng)估自己的作業(yè)或試卷。 不重視考試， 缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 抱著我反正不會(huì)

3、做，可有可無(wú)的態(tài)度參加考試。不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付，考場(chǎng)上“臨時(shí)發(fā) 揮”。在他們的身上缺乏獨(dú)立性、自信心、目標(biāo)性久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了要應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，死讀，死記，不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，嚴(yán)重地影響著差生的智力發(fā)展，阻礙了差生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。因此注重差生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)大面積提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。后進(jìn)生主要是來(lái)自家庭的因素以及教師自身的因素兩個(gè)方面家庭背景、父母文化狀況對(duì)學(xué)生的影響是最直接的。后進(jìn)生家庭的父母平時(shí)很少過(guò)問(wèn)或也沒(méi)有時(shí)間過(guò)問(wèn)自己孩子的學(xué)習(xí)情況，特別是近年來(lái)很大一部分家長(zhǎng)常年在外地打工，更是沒(méi)有關(guān)心過(guò)

4、孩子的學(xué)習(xí)。在初中這樣一個(gè)年齡段的孩子， 心理自持能力差， 受外界環(huán)境影響大， 容易養(yǎng)成錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且沒(méi)有人及時(shí)給予糾正。另外，部分老師的“差別待遇”，有一小部分?jǐn)?shù)學(xué)教師討厭后進(jìn)生，歧視后進(jìn)生。如果我們的教師不關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，歧視后進(jìn)生，經(jīng)常板著臉孔訓(xùn)斥學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗情緒，給學(xué)生帶來(lái)心理創(chuàng)傷和逆反情緒，就會(huì)使得學(xué)生越來(lái)越抵觸老師和學(xué)習(xí)。二、數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的教育對(duì)策明確了數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的原因和轉(zhuǎn)化的障礙，筆者建議從智力因素和非智力因素角度提出教育對(duì)策以實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。1. 加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)數(shù)學(xué)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中有著重要作用，我們的生活更離不開(kāi)數(shù)學(xué)，現(xiàn)代科技發(fā)展同樣依托

5、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)動(dòng)力，要使后進(jìn)生明確 : 數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)，是工具，是一切科學(xué)之母，離開(kāi)了數(shù)學(xué)，必將寸步難行。為激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，平時(shí)可以抓住一些有利時(shí)機(jī)，向他們介紹一些科學(xué)家從小酷愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、鉆研數(shù)學(xué)的動(dòng)人故事和感人事跡，從中悟出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)關(guān)鍵一條是: 勤思。除此以外，還可以介紹一些尚未解決的數(shù)學(xué)難題，從而激發(fā)其求知欲和興趣。2. 改革教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)自身的魅力吸引學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要依賴于課堂教學(xué)，因此深人挖掘教材的潛在作用，組織好教學(xué)層次，使學(xué)生常常處于在迫切要求學(xué)習(xí)是一個(gè)行之有效的方法。教學(xué)藝術(shù)的生命力來(lái)白于不斷創(chuàng)造。在教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用，使學(xué)生真正

6、感到數(shù)學(xué)與我們的生活分不開(kāi)，將習(xí)題結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)以吸引學(xué)生。另外?？梢越榻B數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，闡述數(shù)學(xué)的重要性，結(jié)合教材穿插一些數(shù)學(xué)歷史典故，選講中外數(shù)學(xué)家成長(zhǎng)的事跡以及數(shù)學(xué)在科技等方面的應(yīng)用等。3. 用情感教育喚起學(xué)習(xí)熱情數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化涉及到生理學(xué)、心理學(xué)、教育管理、教學(xué)論等多個(gè)方面。 教師不光是知識(shí)的傳授者， 還肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展的重任。后進(jìn)生有多方面的需要，其中最迫切的是愛(ài)的需要、信任的需要，渴望教師以誠(chéng)相待。他們能從教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)語(yǔ)態(tài)中了解到教師對(duì)他們的期望。因此，教師要偏愛(ài)他們，平（下轉(zhuǎn)第 110 頁(yè)） （上接第108 頁(yè)）時(shí)要利用一切機(jī)會(huì)主動(dòng)地接近他們，與他

7、們進(jìn)行心理溝通交流，和他們交朋友。哪怕教師對(duì)他們的微微一笑，一句口頭表?yè)P(yáng)，一個(gè)熱情鼓勵(lì)的目光，一次表現(xiàn)機(jī)會(huì)的給予，都可能為其提供喜愛(ài)數(shù)學(xué)的目的，都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種無(wú)形的力量，從而達(dá)到學(xué)好數(shù)學(xué)的目的。4. 教師要多歸納總結(jié)規(guī)律以便讓學(xué)生理解掌握從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，教師要多歸納、多總結(jié)，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，達(dá)到易記好用，從而讓學(xué)生能系統(tǒng)地掌握知識(shí)。要善于引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的聯(lián)系點(diǎn)，新知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、新知和舊知、新知之間都存在著聯(lián)系，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生揭示知識(shí)之間的聯(lián)系及規(guī)律。如在學(xué)習(xí)三角形相似的判定方法時(shí)，教師讓學(xué)生回憶三角形全等的判定方法，來(lái)歸納總結(jié)出三角形相似的方法。5. 課堂上多練習(xí)讓

8、學(xué)生及時(shí)得到鞏固后進(jìn)生在課堂教學(xué)中有意注意時(shí)間較短，因此需要將每節(jié)課分成若干個(gè)階段，每個(gè)階段可以采用自學(xué)、講解、提問(wèn)、練習(xí)、學(xué)生小結(jié)、教師歸納等形式交替出現(xiàn)，這樣可以調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力，使學(xué)生大量參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。經(jīng)實(shí)踐表明：課堂活動(dòng)形式多了，學(xué)生思想開(kāi)小差、做小動(dòng)作、講閑話等現(xiàn)象大大減少了。積極參與課堂活動(dòng)，主動(dòng)與同學(xué)合作交流的同學(xué)就多了。6. 課后及時(shí)反饋?zhàn)寣W(xué)生及早糾錯(cuò)后進(jìn)生由于長(zhǎng)期以來(lái)受各種消極因素的影響，數(shù)學(xué)知識(shí)往往需要多次反復(fù)才能掌握。這里的“多次反復(fù)”就是“多次反饋”。教師對(duì)于練習(xí)、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)中的問(wèn)題，應(yīng)采用集體、個(gè)別面批相結(jié)合，或?qū)?wèn)題滲透在以后的教學(xué)過(guò)程中等手段進(jìn)行反饋、矯正和強(qiáng)

9、化。由于及時(shí)反饋，大大提高了課堂教學(xué)的效率?！翱旆答仭奔瓤砂褜W(xué)生取得的進(jìn)步變成有形的事實(shí)，使之受到激勵(lì)，樂(lè)于接受下一次學(xué)習(xí)，又可以通過(guò)信息的反饋傳遞進(jìn)一步校正或強(qiáng)化。7. 夯實(shí)基礎(chǔ)，逐步提高一般來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)后進(jìn)生知識(shí)體系不完整，基礎(chǔ)較為薄弱，此問(wèn)題解決不好勢(shì)必影響到新知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此彌補(bǔ)知識(shí)缺陷工作是初中數(shù)學(xué)教學(xué)不可缺少的。這一工作應(yīng)按照“長(zhǎng)計(jì)劃短安排，宜分散忌集中，急需急補(bǔ)，重點(diǎn)詳補(bǔ)”的原則進(jìn)行。比如，學(xué)習(xí)函數(shù)一章時(shí)，經(jīng)常要用到求解一元一次方程、一元二次方程、簡(jiǎn)單的絕對(duì)值不等式，而后進(jìn)生這部分知識(shí)缺陷較多。因此，上課之前可以單獨(dú)對(duì)他們花適量的時(shí)間補(bǔ)習(xí)這些知識(shí)，并根據(jù)他們的最近發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)小目標(biāo)，使他們能一補(bǔ)一得?？傊?，在數(shù)學(xué)學(xué)中對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的探討和分析，只有轉(zhuǎn)變觀念，樹立所有的學(xué)生都能教好的觀念; 幫助學(xué)生立成功的自信心; 喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情，