生活,小學(xué)生作文的源頭活水

1、生活,小學(xué)生作文的源頭活水 讓學(xué)生寫出成功的作文是我們每一位教師的心愿，可是，現(xiàn)在的學(xué)生作文現(xiàn)狀卻不盡如人意，究其原因是我們語(yǔ)文教師受應(yīng)試教育的影響，忽視了學(xué)生對(duì)生活認(rèn)識(shí)。教育家葉圣陶先生說： “作文不是生活點(diǎn)綴，是生活必需品，跟人們的說話是一樣的?！睂?shí)際上，只要學(xué)生能把自己聽到的、看到的、經(jīng)歷的事情用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，把自己的內(nèi)心世界展示出來(lái)，就能提高他們的作文 水平。 一、寫觀察日記，教會(huì)學(xué)生觀察生活 作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該采取有效可行的方法，鼓勵(lì)孩子們留意他們身邊的事物，引導(dǎo)他們對(duì)周圍的事物要多看、多聽、多想，并問幾個(gè)為什么，這樣學(xué)生在作文時(shí)才有話可說、有事可述?？墒?，現(xiàn)在大部分學(xué)生對(duì)

2、周圍事物熟視無(wú)睹、充耳不聞，因此，讓學(xué)生煉就一雙慧眼，讓學(xué)生有一顆慧心，讓學(xué)生從平常的事物中感悟出不平常，我認(rèn)為最好的方法就是引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，思考生活。因此，在學(xué)習(xí)西師版小學(xué)語(yǔ)文教材時(shí)，我常常引導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記，鼓勵(lì)他們寫生活中的人物、事物、景物，寫自己對(duì)事物的發(fā)現(xiàn)和感想，并時(shí)常帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，跨出校園，走入形形色色的社會(huì)中，這樣學(xué)生就慢慢有了觀察意識(shí)，并為寫作積累了大量素材。 二、改革作文命題，教會(huì)學(xué)生抒寫生活 在義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字將體驗(yàn)過程進(jìn)行表達(dá)的一種重要方式，是一個(gè)人認(rèn)識(shí)自我和認(rèn)識(shí)世界的過程。為此，在學(xué)習(xí)西師版小學(xué)語(yǔ)文教材時(shí)，我積極改革傳統(tǒng)作文命題，采用

3、半命題、開放性的作文題目，讓學(xué)生自擬題目、自選題材，使學(xué)生有一種看到作文題目就想寫的欲望，讓作文真正成為孩子們傾訴喜怒哀樂的載體。例如，我把假期中的一件事這樣的作文題目，改為 ，我向你訴說，要求如下：通過生活中經(jīng)歷的一件事，向當(dāng)事人進(jìn)行訴說，并寫出真情實(shí)感。面對(duì)這種開放型題目，有的學(xué)生寫了清明，向爺爺訴說；有的學(xué)生寫了媽媽，請(qǐng)聽我說；有的學(xué)生寫了向市長(zhǎng)說說我的心愿等等。我班有一位平時(shí)不愛說話的女生寫了這樣一篇文章：媽媽，我向你述說我的委屈，她寫道：“媽媽，那次的錢真的不是我拿的，你粗暴的屈打成招，我真的無(wú)可奈何，我恨不得自己是一個(gè)法官，叛您兩年有期徒刑 ”，我把這篇文章交給她媽媽看，她媽媽了解了事情的真相，她給孩子寫了一封信：“孩子，請(qǐng)?jiān)弸寢?，?dāng)時(shí)媽媽氣糊涂了，只怪我下手太重，原諒我好嗎？”沒想到，作文習(xí)作竟成為家長(zhǎng)與孩子溝通情感的橋梁，讓我們有機(jī)會(huì)走進(jìn)了孩子的情感世界。正是這開放性題目與孩子的生活聯(lián)系起來(lái)，讓他們有話可說了。 葉圣陶先生指出，沒有感情波瀾沖擊就沒有說話的欲望，這 說明生活熱情是寫作沖動(dòng)的來(lái)源，因此，在小學(xué)習(xí)作