現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

1、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響 摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)的產(chǎn)生對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了巨大沖擊，在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，有現(xiàn)代教育技術(shù)的支持者，也有反對(duì)者。文章分析了現(xiàn)代教育技術(shù)在目前的應(yīng)用中對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響與消極影響，肯定了現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)的輔助作用，并提出在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，推進(jìn)中學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)的措施和方法。 關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；影響 中圖分類號(hào)：g642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a 文章編號(hào)：1674-9324（2015）41-0238-02 現(xiàn)代教育技術(shù)是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源優(yōu)化的理論與實(shí)踐，為

2、教育者指明教育技術(shù)的工作對(duì)象、領(lǐng)域和任務(wù)。目前，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)在中學(xué)推廣使用。在使用過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)中學(xué)，像是一把雙面刃，有積極的一面，也有消極的一面。 一、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響 1.計(jì)算機(jī)的精確性便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)正確結(jié)論。計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，消除了幾何教學(xué)中手工測(cè)量存在的誤差，便于學(xué)生在探究問(wèn)題時(shí)發(fā)現(xiàn)正確的結(jié)論。例如在全等三角形的教學(xué)中，利用幾何畫(huà)板很快可以得出“兩個(gè)全等三角形對(duì)應(yīng)邊相等，對(duì)應(yīng)角相等”的性質(zhì)。在探索“平行線的性質(zhì)”時(shí)，也可以利用幾何畫(huà)板準(zhǔn)確測(cè)量角度，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角之間的數(shù)量關(guān)系，從而做出正確的猜想。 2.計(jì)算器的使用打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)

3、習(xí)方法。國(guó)家教育部在2001年秋季組織修訂的教學(xué)大綱中，對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)使用計(jì)算器知識(shí)作了具體規(guī)定，計(jì)算器由此走進(jìn)了中學(xué)校園。計(jì)算器的使用打破了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，原來(lái)要求掌握的很多復(fù)雜的運(yùn)算技能和要求記憶的大量數(shù)學(xué)公式都可以使用計(jì)算器完成。這樣，學(xué)生就可以把更多的時(shí)間應(yīng)用到對(duì)數(shù)學(xué)概念和理論的理解上，更有利于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。 3.多媒體的使用實(shí)現(xiàn)高效傳遞信息。多媒體的使用顛覆了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”教學(xué)方式，它不僅可以呈現(xiàn)靜態(tài)信息，還可以呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)信息。對(duì)于定理和性質(zhì)，利用多媒體可以完美地呈現(xiàn)給學(xué)生，老師不用一遍一遍重復(fù)書(shū)寫(xiě)，可以把節(jié)省下來(lái)的時(shí)間用在對(duì)定理和性質(zhì)的解說(shuō)和證明上；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一些抽象的

4、問(wèn)題，借助多媒體的動(dòng)畫(huà)演示，可以變得簡(jiǎn)單具體，更容易被學(xué)生理解和接受。例如，“圓錐曲線”的第二定義本身很抽象，但如果使用動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生很快就能理解。立體幾何中的二面角、一個(gè)物體的截面等較抽象的概念借助動(dòng)畫(huà)模擬可以很快在學(xué)生腦中形成概念。 4.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的廣泛交流。在互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，無(wú)論是老師和學(xué)生，都能夠從網(wǎng)上獲取大量自己需要的知識(shí)。老師間可以相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生間可以交換學(xué)習(xí)資料，不懂的知識(shí)甚至可以向陌生人請(qǐng)教。各種學(xué)習(xí)網(wǎng)站、交流群、論壇實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的廣泛交流。 5.常用軟件的使用突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。常見(jiàn)的數(shù)學(xué)軟件主要包括幾何作圖、圖象處理、測(cè)量及計(jì)算類軟件。利

5、用多媒體計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的計(jì)算能力和圖像處理功能，可以輕松解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的具體與抽象、直觀與邏輯之間的矛盾，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。例如在“對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)”的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)是通過(guò)作出y=logx，y=logx，y=logx，y=logx等幾個(gè)特殊的函數(shù)圖象，通過(guò)函數(shù)的變化趨勢(shì)來(lái)討論對(duì)數(shù)函數(shù)y=logx的性質(zhì)。僅憑研究這幾個(gè)函數(shù)圖象就得到對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)是不科學(xué)的，也是不合理的。在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，教師可以利用作圖軟件，引導(dǎo)學(xué)生隨意地取a的值，在同一坐標(biāo)系中畫(huà)出對(duì)應(yīng)函數(shù)的圖像.在取值作圖的過(guò)程中學(xué)生可以很清晰地看到底數(shù)a對(duì)函數(shù)圖象的影響，并且函數(shù)的定義域、值域、單調(diào)性、經(jīng)過(guò)的定點(diǎn)等性質(zhì)一

6、目了然。另外，使用數(shù)學(xué)軟件可以利用計(jì)算機(jī)模擬所學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程和展示知識(shí)的結(jié)構(gòu)，使嘗試過(guò)程中錯(cuò)誤的成分減少，數(shù)學(xué)思維的目的性增強(qiáng)，數(shù)學(xué)思考更有程序性，從而數(shù)學(xué)推理的邏輯基礎(chǔ)更加清晰。 二、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的消極影響 在積極影響的另一面，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用也伴隨著很多不可忽視的消極影響。 1.圖形濫用，影響學(xué)生抽象的思維訓(xùn)練。多媒體計(jì)算機(jī)由于其計(jì)算準(zhǔn)確、作圖快捷、色彩豐富且其動(dòng)態(tài)效果好深得廣大中學(xué)教師尤其是青年教師的青睞。一些教師為了讓學(xué)生能夠盡快理解問(wèn)題，不管有無(wú)必要，一律在題目中配以計(jì)算機(jī)作圖。這樣做，固然可以依托圖形的直觀性、形象性，使得一些抽象思維欠佳的學(xué)生確實(shí)在短時(shí)間內(nèi)能理

7、解問(wèn)題，但是這樣做會(huì)使得學(xué)生的抽象思維得不到訓(xùn)練。中學(xué)階段是學(xué)生抽象思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，強(qiáng)化抽象圖形的直觀性就會(huì)弱化學(xué)生抽象思維的訓(xùn)練，一旦離開(kāi)了圖，學(xué)生就很難理解問(wèn)題，更別說(shuō)去解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)就是抽象，長(zhǎng)此下去，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)極為不利。 2.信息超量，超出學(xué)生的接受能力。信息量大、展示方便快捷是多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)。一些教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)很容易不自覺(jué)地加快單位時(shí)間內(nèi)傳輸?shù)男畔⒘?，把?shù)學(xué)教學(xué)變成播放多媒體課件。以“三垂線”定理和逆定理的證明為例，在黑板上講要十幾分鐘，可是用多媒體放映只需三分鐘。這樣做的后果，不只是教師自身會(huì)忽視了教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生而言，短時(shí)間內(nèi)大量信息的涌入會(huì)導(dǎo)

8、致學(xué)生思維混亂，沒(méi)有記憶、想象、思考和理解的時(shí)間，自然也就學(xué)不好數(shù)學(xué)。 3.教學(xué)手段單一，目的和方法南轅北轍。在現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師過(guò)分依賴多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，教學(xué)課件不分重、難點(diǎn)，將整堂課涉及的資料或黑板都搬進(jìn)課件，電子課件成為黑板甚至課本替代品，授課過(guò)程只顧坐在電腦面前點(diǎn)擊鼠標(biāo)，把教學(xué)過(guò)程變成名副其實(shí)的“照屏宣科”。師生互動(dòng)減少，情感交流減少，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。單一的教學(xué)手段只會(huì)造成現(xiàn)代化教育的假象，不能真正為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。事實(shí)上，并非每一節(jié)課都必須應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，像定理的證明，習(xí)題的解答，在黑板上講解、推導(dǎo)學(xué)生更容易接受。所以應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，在恰

9、當(dāng)?shù)牡胤竭\(yùn)用好多媒體計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)功能，才能更好地達(dá)到教學(xué)目的。 4.課件花哨，容易分散學(xué)生注意力。精美的課件對(duì)教學(xué)有一定的積極作用，但是花哨的課件卻會(huì)起到相反的作用。有些數(shù)學(xué)教師為追求課件表面美觀，在課件中插入了與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的動(dòng)畫(huà)、聲音或圖片，結(jié)果上課的時(shí)候，學(xué)生的注意力全被吸引到這些動(dòng)畫(huà)、聲音或圖片上，真正要學(xué)的東西反而沒(méi)有注意到。所以花哨的課件很容易分散學(xué)生的注意力，不只會(huì)沖淡教學(xué)主題，還會(huì)影響教學(xué)效果。課件本身是為了能夠更好地解釋數(shù)學(xué)知識(shí)而制作的，只要設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，重難點(diǎn)突出，知識(shí)點(diǎn)清晰，能夠確實(shí)幫助到知識(shí)的理解就行。 三、推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中有效應(yīng)用的思考 現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)中學(xué)是中

10、學(xué)教學(xué)的一大進(jìn)步。雖然現(xiàn)代教育技術(shù)在目前的應(yīng)用中出現(xiàn)了一些消極的影響，但這些影響是可以減少甚至消除的。為了讓現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中得到有效的應(yīng)用，可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展工作。 1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)，積極推進(jìn)其在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。不僅要積極引入相關(guān)軟硬件，更要建立健全的管理和使用制度。 2.加大宣傳和教育力度，幫助廣大教師樹(shù)立正確的現(xiàn)代教育技術(shù)價(jià)值觀。引導(dǎo)教師正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)，避免盲目崇拜、過(guò)分地夸大現(xiàn)代教育技術(shù)的作用或輕視、排斥現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。一方面要看到現(xiàn)代教育技術(shù)的先進(jìn)性和內(nèi)在價(jià)值，不斷引入新的現(xiàn)代教育技術(shù)成果，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的發(fā)展；另一方面也要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)的

11、不足，它要與人的因素、體制的因素、內(nèi)容的因素等相互協(xié)調(diào)才能產(chǎn)生作用?？梢圆捎眉袑W(xué)習(xí)、請(qǐng)有關(guān)專家作報(bào)告、專題討論等多種形式，引導(dǎo)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行深入思考，轉(zhuǎn)變觀念，真正提高自己的理論認(rèn)識(shí)水平。 3.多種形式開(kāi)展教師培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師積極推廣現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。要注重現(xiàn)代教育理論知識(shí)的培訓(xùn)。教育理論對(duì)教育實(shí)踐有重要的指導(dǎo)作用。教師只有將專業(yè)知識(shí)和現(xiàn)代教育理論相結(jié)合，才能提高教學(xué)效率，更好地促進(jìn)知識(shí)的流通與轉(zhuǎn)化。因此，必須加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論知識(shí)的培訓(xùn)，幫助廣大教師樹(shù)立現(xiàn)代教育的思想觀念，了解現(xiàn)代教育的基本原理，掌握現(xiàn)代教育的原則、方法等，解決用什么樣的教育思想來(lái)指導(dǎo)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，以及如何運(yùn)用

12、現(xiàn)代教育技術(shù)組織課堂教學(xué)等問(wèn)題，提高教師綜合運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)技術(shù)教育院校教育教學(xué)的深入發(fā)展。要注重現(xiàn)代教育技術(shù)技能的培訓(xùn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用不是單純的使用多媒體課件，教師要熟悉教育技術(shù)應(yīng)用軟件如計(jì)算機(jī)的使用及課件的制作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，要根據(jù)課程性質(zhì)、教學(xué)目的和教學(xué)對(duì)象，科學(xué)合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使聲、光、電、圖像等有機(jī)地融合，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。要注重教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法的培訓(xùn)。教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的理論基礎(chǔ)。實(shí)際的教學(xué)過(guò)程紛繁復(fù)雜，多種要素相互作用、相互影響、相互制約。要想合理有效地運(yùn)用好現(xiàn)代教育技術(shù)，使之在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮更大的作用，就必須重視對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法的培訓(xùn)，讓每一位教育工作者都了解現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的理論知識(shí)，掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的方法與技能?？梢越⑼晟频默F(xiàn)代教育技術(shù)人才培訓(xùn)中心，有計(jì)劃、有目標(biāo)地對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，可以組織相應(yīng)的短期培訓(xùn)或在職培訓(xùn)，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、到高校培訓(xùn)等方式提高教師的應(yīng)用