物理主審問題管理論文

1、物理主審問題管理論文 國家教委基礎(chǔ)教育司編訂的全日制高級中學物理教學大綱（供試驗用）（以下簡稱新大綱）已經(jīng)公布。這是一個要在21世紀實施的新大綱。高中物理是高中階段的一門重要課程，高中物理的課程設(shè)置、教學內(nèi)容和教學要求要為實現(xiàn)普通高中的任務(wù)和培養(yǎng)目標更好地作出貢獻，以適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對人才的需要。 怎樣才能適應(yīng)這種需要？要抓什么主要問題進行改革？這里談?wù)勎覀兊膸c看法。 一、物理學科的課程設(shè)置 1990年，根據(jù)國家教委印發(fā)的普通高中教學計劃的調(diào)整意見，普通高中物理課分為必修課和選修課兩部分（即二一分段），物理教學大綱相應(yīng)地作了調(diào)整。這項調(diào)整改變了過去單一的課程設(shè)置，是建國以來對普通高中物

2、理課程的一項重大改革，取得了相應(yīng)的成效。但從實踐看，高中物理課采取分段的辦法來劃分必修課和選修課的內(nèi)容，具體落實確有困難。我國幅員遼闊，經(jīng)濟、文化、教育的發(fā)展很不平衡，即使一地之內(nèi)，客觀上也存在差異很大的幾類學校。高中前兩年的必修課，內(nèi)容和要求都一致，不能適應(yīng)這種差異。國家教委最近提出的多種辦學模式，我們體會，是承認差異。面對這種差異，高中物理課與其采取分段的辦法，不如采取分層次的辦法。高中物理課可分為兩種物理課，以適應(yīng)不同辦學模式的學校，適應(yīng)不同程度、不同發(fā)展傾向的學生。這將有利于提高學生的科學文化素質(zhì)，發(fā)展學生的個性和特長，使全體學生都能有效地學習。 物理學是一門基礎(chǔ)科學，具有多層次、多側(cè)

3、面的特點。同一個知識點，在程度、要求、講法、側(cè)重點等方面可以不同，甚至可以很不相同。對不同的學生，即使所學知識無大差異，能力要求可以有相當大的區(qū)別。也就是說，就知識的理解程度而言，就所處理的問題的復雜程度而言，差異是相當大的。提高科學文化素質(zhì)，或為將來準備升入理工科院校打下堅實的基礎(chǔ)，二者雖然是一致的，但著眼點不同，對物理課的教學要求將會不同。采取分層次的辦法，將會較好地適應(yīng)高中物理課的教與學。 按照課程計劃的規(guī)定，高中物理開設(shè)必修課和限定選修課。必修課在高中一年級（2課時）和高中二年級（25課時）開設(shè)。限定選修課在高中二年級（2課時）和高中三年級（3課時）開設(shè)。為了適應(yīng)高中物理課的特點，便于

4、教學，新大綱把課程計劃中的必修課和限定選修課貫通起來，不再分段，合起來稱為必修和限定選修物理課。這樣，新大綱提供兩種物理課的教學內(nèi)容和要求。第一種是必修物理課（簡稱1類課），共45課時。第二種是必修和限定選修物理課（簡稱2類課），共95課時。 1類課是基本要求的物理課，是全體學生都必須學習的。內(nèi)容和要求著眼于提高學生的科學文化素質(zhì)，知識面包括物理知識的主要方面。考慮到現(xiàn)行必修課的知識面較窄，新大綱適當?shù)財U展了1類課的知識面。2類課是較高要求的物理課，適合于理科基礎(chǔ)較好的學生學習。內(nèi)容和要求著眼于為學生將來進一步學習打下比較堅實的基礎(chǔ)，內(nèi)容包括最基本和最重要的主干知識，同時增加了近代物理中的相對

5、論和量子論，作為選學內(nèi)容。2類課的內(nèi)容和要求完全覆蓋1類課，以保證全體學生都能達到必修課的要求。 據(jù)了解，現(xiàn)行必修課對部分學生要求仍偏高，所以新大綱從總體上適當放低了1類課的程度。2類課的程度，就重要的主干知識而言，與現(xiàn)行的必修加選修的程度大體相當。以2類課與我們所看到的某些國家和地區(qū)的物理課比較，基本的主干知識大致相同，但程度上我國要低些。 兩種物理課的內(nèi)容都分為必學和選學。選學內(nèi)容不作考查，供師生選擇，以補充知識面偏窄的不足。 新大綱對必學的知識點的教學要求分為兩個層次，a層次要求低，b層次要求高。作b層次要求的知識點是比較重要的概念和規(guī)律。在1類課中，a層次的知識點約占全部知識點的60，

6、b層次約占30。在2類課中，a層次約占50，b層次約占40，b層次所占的百分比有所提高。教學要求分層次，有利于教學，可以在一定程度上控制不適當?shù)募由?，減輕學生的負擔。 新大綱十分重視實驗。1類課的必做學生實驗共12個，其中有4個是新實驗，必做實驗個數(shù)與現(xiàn)行必修課的必做實驗個數(shù)相同。2類課的必做學生實驗共23個，其中有一個是在專題中安排的制作性實驗，這23個實驗中有7個是新實驗?，F(xiàn)行的必修加選修一共17個學生實驗，新大綱增加了6個實驗。在課時減少的情況下，學生實驗所占比例有所提高。大綱中安排的演示實驗有所增加，并提出，有的演示實驗可安排為學生隨堂實驗，以增加學生的動手機會，有利于學生仔細觀察現(xiàn)象

7、，提高觀察和實驗?zāi)芰Α?能力的培養(yǎng)要因材施教，因而兩種物理課的能力要求是不同的。1類課的能力要求相對低些，這并不是說，某些方面的能力如運用數(shù)學的能力不需要培養(yǎng)，而是考慮到能力的要求應(yīng)該恰當，應(yīng)該有所側(cè)重，不能脫離多數(shù)學生的實際。2類課的能力要求高些，表現(xiàn)在新大綱提出要設(shè)置適合于高中學生的課題研究，在教師的指導下培養(yǎng)學生獨立研究問題的初步能力。這是一種新的嘗試，而且要求較高，希望能在實施中積累經(jīng)驗，使之成為培養(yǎng)能力的一條新的途徑。 實行兩種物理課并不要求過早地分流，或者說過早地分為文理科。不論選用哪種物理課，都要在高中階段學習必修課的內(nèi)容，這對于提高學生的科學文化素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代生活，繼續(xù)深造，都

8、是十分必要的。 為了便于實施，在高中一年級，兩種物理課的內(nèi)容和要求完全相同。學生進入高中二年級后，分別學習上述兩種物理課。2類課把必修課和限定選修課的內(nèi)容安排在一起，是為了便于教學，不是為了所謂“一次到位”。在高中一年級，為了適應(yīng)大多數(shù)學生某些重點知識的應(yīng)用，如牛頓運動定律、動量定理、動量守恒定律、動能定理、機械能守恒定律等知識的應(yīng)用，限定為簡單的應(yīng)用。而在高年級，在2類課中設(shè)“專題”，以利于學生深入地理解知識和綜合地運用知識。 我們認為，根據(jù)新大綱編寫的新教材，高中一年級應(yīng)該有較大的彈性，以適應(yīng)不同學校和學生的需要。教師在高中一年級可根據(jù)各自的情況，循序漸進，因材施教，發(fā)展學生的個性和特長，

9、并指導他們在高中二年級對兩類物理課進行選擇。 面向全體學生，要承認差異，使他們都能有效地學習，這應(yīng)該是物理學科課程設(shè)置的著眼點。 二、教學內(nèi)容 新大綱指出：“教學內(nèi)容應(yīng)當有利于提高學生的科學文化素質(zhì)，有利于他們進一步學習，以適應(yīng)21世紀對人才的需要?！边@就需要從新審視高中物理教學內(nèi)容，按照兩類物理課的不同要求，進一步對教學內(nèi)容加以精選，并適當予以更新。 （一）科學技術(shù)有加速發(fā)展的趨勢，預(yù)料21世紀的科學技術(shù)將發(fā)展得更快。面向21世紀，要考慮高中物理課如何適應(yīng)這種趨勢。高中是高層次的基礎(chǔ)教育，物理學又是一門基礎(chǔ)科學，這就決定了高中物理課應(yīng)當強調(diào)加強基礎(chǔ)，把那些重要的基礎(chǔ)知識作為課程的主要內(nèi)容。在

10、高中階段，基礎(chǔ)打得扎實，學生才能在今后有效地學習文化科學技術(shù)。脫離開打好基礎(chǔ)，片面追求大量的現(xiàn)代知識，只能得其皮毛，回過頭來就會覺得基礎(chǔ)單薄。 加強基礎(chǔ)，這是確定高中物理教學內(nèi)容的基本要求。在這個基本要求下，要處理好主干知識與非主干知識、經(jīng)典物理知識與現(xiàn)代物理知識、理論知識與實際知識的關(guān)系。 （二）在高中首先應(yīng)當把那些在知識結(jié)構(gòu)中處于重要地位的主干知識學好。主干知識學得透徹，學習其它知識就容易些，也有條件擴充和加深自己的知識。在課時減少的情況下，要減輕學習負擔，決不能削弱主干知識。新大綱精簡了某些非主干知識，以加強主干知識。 一方面要強調(diào)主干知識，另一方面知識面又不能偏窄，這是一個矛盾。知識面

11、偏窄，不利于開闊眼界和思路。知識面窄，這是我國學生的重大缺陷。但是，在當前，寧可知識面相對窄些，也要保住主干知識。寧可要求低些，也不能冒然砍掉主干知識。因為主干知識學得好，學生將有可能獨立地去擴展知識面。此外，教材可增加閱讀的內(nèi)容，以擴展學生的知識面；培養(yǎng)閱讀能力，鼓勵學生主動地開拓知識面。這樣可以很好地解決強調(diào)主干知識與知識面偏窄的矛盾。減輕負擔，必須精簡某些次要內(nèi)容。有的知識在大綱中可不列為知識點，不作擴展性要求，采取其它形式如練習的形式去解決。 減輕負擔不能只靠砍內(nèi)容，要多方面設(shè)法解決矛盾。例如，主干知識的要求要合適，不能不適當?shù)靥岣咭蟆＝滩牡南到y(tǒng)或結(jié)構(gòu)要加以改進，充分發(fā)揮主干知識的帶

12、動作用，使主干知識和非主干知識配合得更好。教學方法要加以改革，要注重培養(yǎng)學生獨立思考的能力和習慣，講解不能過細，要給學生留有思考、探究和自我開拓的余地。要強調(diào)因材施教，對物理有興趣的優(yōu)秀學生，應(yīng)該鼓勵和幫助他們課后獨立地鉆研。課內(nèi)講得精粹一些，而且有吸引力，使學生對物理發(fā)生濃厚的興趣，使學生能夠生動活潑地、主動地發(fā)展。 （三）要處理好經(jīng)典物理和近代物理的關(guān)系，適當增加近代物理的內(nèi)容，使教學內(nèi)容隨著時代而有所更新。經(jīng)典物理知識反映了宏觀、低速情況下的客觀規(guī)律，具有廣泛的實際應(yīng)用。近代物理知識是在經(jīng)典物理知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學好經(jīng)典物理知識，才能夠進而學習近代物理以及其它各方面的知識。 近代物

13、理是指以相對論和量子論為基礎(chǔ)的20世紀的物理學。前期量子論的知識在現(xiàn)行大綱中已經(jīng)有所反映，為使量子論的知識能夠充實一些，新大綱中明確列出量子論，以求有所加強?，F(xiàn)行大綱中沒有涉及相對論的知識，新大綱列出相對論，作為選學內(nèi)容，希望經(jīng)過新大綱的實施，逐漸取得在高中講述相對論（主要指狹義相對論）的經(jīng)驗。教學內(nèi)容要隨著時代而有所更新，不更新將不能體現(xiàn)和適應(yīng)科學技術(shù)的發(fā)展，但從全國大面積的推廣來說，這種更新的進程應(yīng)該是漸進的。當前，在課程的內(nèi)容和體系上作過大的變動，看來還缺少經(jīng)驗和依據(jù)。而且作過大的變動，教師和設(shè)備均不適應(yīng)，不利于提高教學質(zhì)量。逐步積累經(jīng)驗，逐步探索，是一條可行之路。從長遠來看，課程的體系

14、應(yīng)該而且必須改變。當今的科學技術(shù)迅速發(fā)展，在中學階段哪些知識是基礎(chǔ)知識，體系應(yīng)該如何改變，都需要重新加以認真研究。物理課程要作較大的改革，必須先在小范圍內(nèi)試驗，取得經(jīng)驗，以備將來改革之需。 新大綱加強了守恒定律，加強了能量的知識，加強了波動的知識，努力反映與近代物理的聯(lián)系。在教材的編寫中，應(yīng)當尋求傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代內(nèi)容的“接口”或者“連接點”，引導學生走向近代物理之門，開闊他們的眼界，引起他們的興趣。講解經(jīng)典物理知識，要反映和滲透近代物理的觀點。還應(yīng)當以學生能夠接受的方式，介紹近代物理的成果，使學生知道近代物理是怎樣從經(jīng)典物理發(fā)展起來的，知道物理學是一門發(fā)展中的科學，物理大廈正在不斷建造之中。 物

15、理學的研究成果和研究方法在其它自然科學中有廣泛的應(yīng)用，并且形成了許多交叉科學。這是當代科學發(fā)展的一個特點。新大綱在教學目的中提出，要使學生“了解物理與其它學科的關(guān)系”，以體現(xiàn)物理學作為基礎(chǔ)自然科學的特點，以加強高中理科各門課程的聯(lián)系。如何體現(xiàn)這一點，還研究得不夠。在編寫新教材的過程中，我們還要作進一步的努力。 （四）物理知識在實際中有廣泛的應(yīng)用，確定教學內(nèi)容應(yīng)該處理好理論知識與實際知識之間的關(guān)系。新大綱指出，高中物理教學的目的之一，是“使學生學習比較全面的物理知識及其實際應(yīng)用”。在教學目的中把基礎(chǔ)知識和實際知識并列，說明對實際知識相當重視。教學中不能只重視理論知識，而輕視實際知識。教學中要以學

16、生能夠接受的形式講述實際問題中的物理原理，介紹與基礎(chǔ)知識有密切聯(lián)系的現(xiàn)代科學技術(shù)知識。在新大綱的知識點中，列出了相當數(shù)量的屬于實際應(yīng)用和反映現(xiàn)代科學技術(shù)成就的知識點。這說明新大綱在教學內(nèi)容中充分反映了上述教學目的。 新大綱在教學目的中指出，要使學生“了解物理與技術(shù)進步、社會發(fā)展的關(guān)系”。聯(lián)系實際，是完成這一教學目的的唯一途徑。提高學生的文化素質(zhì)，應(yīng)該使學生了解物理學是人類文化的重要組成部分，從更廣闊的角度認識物理學的作用。在新教材的編寫中，我們要努力體現(xiàn)這一點。 當代科學技術(shù)發(fā)展的又一個特點是：從發(fā)現(xiàn)，到發(fā)明，到實用，周期越來越短，即科學轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的速度越來越快。為21世紀培養(yǎng)人才，應(yīng)該充分

17、考慮到當今科學發(fā)展的這一特點。我國的學生基礎(chǔ)知識比較扎實，但知識面較窄，動手能力不強，不善于應(yīng)用知識。針對這一情況，在高中物理教學中更要大力加強聯(lián)系實際，以培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識，引導他們關(guān)心實際問題，理解實際問題中的物理原理，有志于并且善于把所學知識用到實際中去。要培養(yǎng)具有獨立思考、開拓意識、創(chuàng)新精神的人才，這個任務(wù)，高中物理教學應(yīng)當很好地分擔。 三、能力培養(yǎng) 高中物理教學既要傳授知識，又要培養(yǎng)能力。加強能力培養(yǎng)，是高中物理教學的重要任務(wù)，新大綱總結(jié)多年來在培養(yǎng)能力方面的經(jīng)驗，明確而且有針對性地作了闡述，這將有助于今后更加切實有效地完成這一任務(wù)。 （一）在諸多的能力中，新大綱強調(diào)了培養(yǎng)學生的獨立

18、思考能力和習慣。獨立思考，這種新型人才所應(yīng)具備的品質(zhì)，雖然不是物理課單獨能夠培養(yǎng)的，但是，物理課卻應(yīng)該分擔這個任務(wù)。在高中階段，學生的思維能力有較大的提高，所學知識的抽象、概括能力也有較大的提高，因而在高中物理課中有條件、有可能擔負起這個重要任務(wù)。 培養(yǎng)獨立思考的能力和習慣，應(yīng)該貫穿在整個高中物理教學之中。這一要求，在新大綱的說明中有明顯的體現(xiàn)。要有意識地培養(yǎng)學生提出問題、討論問題的能力，鼓勵他們積極地發(fā)表看法，提出質(zhì)疑。要培養(yǎng)學生自己進行比較、分類、概括、總結(jié)的能力，逐步要求他們自己歸納所學的知識和方法，以期能夠逐步做到舉一反三，融會貫通，形成合理的認知結(jié)構(gòu)。要培養(yǎng)學生學會正確的學習方法，提

19、高自學能力，學會獨立地獲取知識和拓寬知識面。 培養(yǎng)獨立思考能力和習慣，要求教師轉(zhuǎn)變教學思想，改進教學方法。不分巨細，都“嚼碎”了“喂”給學生，這種傳授知識的方法不利于學生獨立思考。能夠拓寬思路但不考的知識不涉及，將會堵塞學生獨立鉆研的志趣。為了防止高考失分，讓學生超量地做題，以致出現(xiàn)生題不會做，學生埋怨教師沒有提供此類型的題目。這表明有的學生已經(jīng)失去了獨立思考的習慣。缺少獨立思考的能力和習慣，一些具體能力的培養(yǎng)一定會受到影響。將來進入高等學校學習，或者進入社會，都會顯得很不適應(yīng)。新大綱中強調(diào)獨立思考，這是十分必要的。 （二）新大綱總結(jié)多年來的教學經(jīng)驗，根據(jù)物理學的特點，提出在高中物理教學中應(yīng)培

20、養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰?，科學思維能力，運用數(shù)學解決問題的能力，分析解決實際問題的能力。觀察實驗、抽象思維和數(shù)學方法相結(jié)合，這是物理學探索客觀世界的基本方法，與此相適應(yīng)，高中物理應(yīng)當培養(yǎng)這三方面的能力。 新大綱對高中物理教學所應(yīng)培養(yǎng)的能力作了具體闡述，比現(xiàn)行大綱有所充實和提高。例如，對觀察能力的要求比初中有所提高，除了要求學生“能有目的地觀察，辨明觀察對象的主要特征”，還進一步要求學生能“認識觀察對象所發(fā)生的變化過程以及變化的條件”。當前，在高中物理教學中，實驗還沒有得到應(yīng)有的重視，學生的實驗?zāi)芰Σ粡?，針對這種情況，新大綱對實驗?zāi)芰Φ囊笥兴岣?。要求學生“明確實驗?zāi)康模斫鈱嶒炘砗头椒?，學會正確使

21、用儀器進行觀察和測量”，“會分析處理實驗數(shù)據(jù)并得出正確結(jié)論，了解誤差和有效數(shù)字的概念，會寫出實驗報告”，并進一步要求“會控制實驗條件，排除實驗故障”。對基本儀器的使用，分成兩種要求，大部分要求是能正確使用，一部分要求練習使用，以便于具體落實。關(guān)于誤差和有效數(shù)字的要求，大綱中作了具體說明。在2類課中還要求“能在某些實驗中分析誤差的主要來源”，個別實驗中要求會合理的選擇儀器。 新大綱要求培養(yǎng)“抽象和概括、分析和綜合、推理和判斷等科學思維能力”。這在科學思維能力的層次上，比初中向前推進了一步。如果說，初中較多地是直接概括，那么，在高中，由于學生抽象思維能力的提高，也由于高中所處理的問題有所深化，則較

22、多地要求在抽象的基礎(chǔ)上進行概括。分析的深度和綜合的廣度，都比初中大大提高，因而對分析綜合能力的要求也相應(yīng)地大大提高。在初中，物理規(guī)律大部分是由實驗直接得出的，在高中，有些規(guī)律要經(jīng)過推理得出，而且處理問題要較多地運用推理和判斷，因此，推理和判斷能力的要求也大大提高。科學思維能力提不高，不能學好高中物理。知識和能力是密切聯(lián)系在一起的，不但在獲得知識的過程中需要科學思維能力，在運用知識的過程中同樣需要?？茖W思維能力正是在獲得知識和運用知識的過程中得到提高的。 大綱在闡述分析解決實際問題能力時，強調(diào)“要求學生能運用所學的概念、規(guī)律和模型等知識對具體問題進行具體分析”。解決問題，不能死記方法和步驟，要學會在不同的情形下，特別是新情景下，能對問題進行具體分析，善于遷移和運用，把知識學活用活。強調(diào)“弄清物理過程、狀態(tài)和情景，明確解決問題的思路和方法”。具體分析，就是要分析物理過程、狀態(tài)和情景，這是解決問題的最重要的一步。具體分析物理情景、思路和方法，抓住了這幾點，就是抓住了根本。 大綱中明確提出要培養(yǎng)運用數(shù)學處理問題的能力。物理學是一門定量的科學，表達和處理問題都離不開數(shù)學。數(shù)學是一種語言，可以簡明確切地表達問題；數(shù)學是一種工具，可以進行推導和運算。不會運