淺談小學(xué)語文識字教學(xué)的策略

1、淺談小學(xué)語文識字教學(xué)的策略 【摘要】隨著小學(xué)語文教學(xué)改革的深入，越來越多的人意識到小學(xué)生盡快識字的重要性，識字教學(xué)被列為低年級語文教學(xué)的重點。小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)。 【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；識字教學(xué)；策略 【中圖分類號】g622 【文獻標(biāo)識碼】a 一、小學(xué)識字教學(xué)的重要性 新世紀(jì)是知識經(jīng)濟的時代，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，將人的素質(zhì)要求提高到從未有過的高度。新的時代呼喚教育要快速培養(yǎng)高素質(zhì)的人才以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。語文學(xué)科是實施素質(zhì)教育，提高學(xué)生素質(zhì)最基礎(chǔ)的學(xué)科。因此，語文教學(xué)也隨著社會的發(fā)展不斷地加快著改革

2、的步伐。隨著小學(xué)語文教學(xué)改革的深入，越來越多的人意識到小學(xué)生盡快識字的重要性，識字教學(xué)被列為低年級語文教學(xué)的重點。根據(jù)新課標(biāo)的精神，識字的閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)也是低年級語文教學(xué)的一個重點，課標(biāo)提出 “認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫” 的識字策略。它可以有效地緩解識字與閱讀，寫作之間的矛盾，把識字和閱讀緊密地聯(lián)系在了一起。也可以說，兒童盡早閱讀就等于給兒童增加了一雙自己獲取知識的眼睛。 二、小學(xué)語文識字教學(xué)的現(xiàn)狀及分析 多年來，識字教學(xué)的研究論文、論著不計其數(shù)，識字教學(xué)法也創(chuàng)造了40余種，如：“集中識字”、“分散識字”、“部件識字”、“注音識字”、“趣味識字”但至今沒有一種獲得過理想的效果。新課程實驗中，教師們

3、常用“趣味識字教學(xué)法”，力求做到“寓教于樂”。 生動有趣的識字教學(xué)符合兒童的認(rèn)知心理，但過于關(guān)注趣味性而忽略了科學(xué)性，反而造成了識字教學(xué)的低效率和假語文的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在：重字形，輕理據(jù)，違背漢字構(gòu)字規(guī)律；重字音，輕字義，忽視漢字構(gòu)字規(guī)律；重個體，輕整體，違背漢字系統(tǒng)規(guī)律。以上三種違反科學(xué)的識字教學(xué)，實際上是我們今天小學(xué)語文教育中普遍存在的假語文現(xiàn)象，造成這種現(xiàn)象的主要原因是教師對“漢字學(xué)”的理論、知識掌握得太少太少。然而，我們的教研及其導(dǎo)向又是怎么做的呢？就本人而言，在十幾年的教學(xué)研究與指導(dǎo)中追求與看重的是形式（教育理念、方法、方式）而不是內(nèi)容（科學(xué)知識），是形式?jīng)Q定內(nèi)容，這完全違背了辯證唯

4、物主義思想。教研工作如此，不能說不是小學(xué)語文教育的悲哀！鑒于此，建立與實踐科學(xué)的識字教學(xué)就非常緊迫和重要了。 三、小學(xué)語文識字教學(xué)策略 語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。整個小學(xué)階段要求學(xué)生的識字總量約為3500個，而低年級就要求認(rèn)識常用漢字16001800個，因此在低年級階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣。那么，怎樣才能做到使孩子對枯燥乏味的識字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強自我識字的能力呢？我認(rèn)為可采用以下行之有效的方法。 （一）注重識字環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 對于低年級的孩子來說，識字不僅是一項新的任務(wù)，更是一項重要的內(nèi)容。但從傳統(tǒng)意義上來講，識字教學(xué)是一個單調(diào)乏味的過程。如何高效地指導(dǎo)低年級學(xué)

5、生識字，是語文教學(xué)的關(guān)鍵。我認(rèn)為，要遵循聽得懂、讀得準(zhǔn)、識得真、記得牢這一規(guī)律，積極創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識生字，牢記生字。 （二）注重識字興趣的培養(yǎng) 第一，運用游戲方式提高學(xué)生識字積極性。在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常利用各類小游戲來調(diào)動低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷采取學(xué)生們喜聞樂見的形式來強化識字教學(xué)。其一是鼓勵學(xué)生們?nèi)ゲ伦种i。學(xué)生可根據(jù)不同漢字的字形特點，充分發(fā)揮自己的智慧，自行編排謎語。其二是互相做小監(jiān)督員，在同桌之間互相學(xué)習(xí)漢字，相互幫助對方訂正錯字。其三是開展猜字游戲，就是通過猜字謎來幫助學(xué)生來認(rèn)識漢字。 第二，運用多媒體課件增強學(xué)生識字動力。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“小學(xué)生往往用形象

6、、色彩、聲音來進行思維?！笨梢姡诘湍昙壸R字教學(xué)中，教師完全可以充分利用多媒體課件來鞏固已學(xué)漢字。在運用多媒體課件開展教學(xué)時，要利用實物圖片進行字形的匹配，尤其是象形字教學(xué)。這使得漢字復(fù)雜的筆畫結(jié)構(gòu)與生動活潑的表象緊密聯(lián)系在一起，從而增強了聯(lián)想記憶。在采取多媒體教學(xué)時，還可讓漢字抽象的定義更為形象化與直觀化，以提高記憶的效果。 第三，運用興趣教學(xué)法激發(fā)學(xué)生識字熱情。興趣是最好的老師。那么，如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢字的興趣呢？由于漢字是一種抽象的符號系統(tǒng)，而低年級學(xué)生對漢字有一個從陌生到熟悉的適應(yīng)經(jīng)歷。因此，可以將興趣教學(xué)法運用于小學(xué)識字教學(xué)中，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓識字不再成為低年級學(xué)生的負擔(dān)

7、。 （1）看圖識字法。制作色彩鮮艷的圖畫，通過畫面就能體現(xiàn)出字義。圖文并茂的看圖識字應(yīng)用已久，是一種廣為流行的識字教學(xué)方法。如今，教師在識字教學(xué)中仍可采用此方法，但還可進行創(chuàng)新，比如出示圖片后先讓學(xué)生猜一猜是什么字？隨后再出示生字卡，這樣學(xué)生學(xué)起來就能印象深刻，將字與詞的第一印象牢牢地印在孩子們的頭腦里，從而讓學(xué)生在直觀輕松的氛圍中識字，以達到事半功倍的效果。 （2）兒歌識字法。多教孩子們一些朗朗上口的兒歌，選取其中低年級學(xué)生最感興趣的字詞來進行認(rèn)讀，以便于孩子們的理解記憶。 此外，還有歌曲識字法和實物識字法等均可以利用于教學(xué)中。 （三）注重識字技巧的培養(yǎng) 教學(xué)是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則以

8、靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。 在形聲字的教學(xué)過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“樹、村、楊”，“打、抱、扔”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“木”旁和“扌”旁的表意功能。告訴孩子們“木”旁表示與樹木有關(guān)的意義，“扌”旁表示與“手”或“動作”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“木”旁和“扌”旁的漢字了。在很多的識字教學(xué)中，歸類識字也是一種很好的識字方法，教給孩子去歸類遇到同類字他自己就會用學(xué)過的方法自主識字了。 總之，小小漢字