淺談如何讓語文課堂充滿生命力

1、淺談如何讓語文課堂充滿生命力 語文是一門充滿美感的人文學科，它可以給學生以真善美的熏陶，在學生成長的道路上起著不可或缺的重要作用。我們看到更多的是，課堂上，老師居高臨下教授知識，缺乏對學生真正的尊重；學生則缺乏主動思考的體驗，成了知識的被動接收者，成了課堂的旁觀者。長此以往，語文課堂失去了活力，失去了語文學科的人文美，學生也失去了學習興趣，語文學科和語文教師，都很難走進學生的內(nèi)心。我認為，作為一門人文性大于工具性的學科，無論是學生還是老師，都應(yīng)重在呼喚情感和生命力的回歸。 一、語文教師要加強自身人格修養(yǎng)，以人格的力量去感召學生 俗話說：“親其師信其道?！边@句話往往被認為是老生常談。但實際上，在

2、新課改下，它仍然是不變的教學真理。學生往往把老師當作他人生路上的引領(lǐng)者和啟迪者。教師的言行，無形之中對學生起著很重要的影響。教師具備崇高的人格，就會贏得學生的敬佩，贏得學生的認可感和信任感。一個好的教師，可以通過他自身榜樣的力量，教給學生做人的道理，成為學生的楷模。因此說，教師高尚的道德情操、人格魅力在當今社會條件下顯得更加重要。 我還記得中央電視臺節(jié)目主持人白巖松講述過這樣一個故事:有一個秋天，北大新學期開始了，一個外地來的學生背著大包小包走進了校園，實在太累了，就把包放在路邊.這時正好一位老人走來，年輕的學子就拜托老人替自己看一下包，而自己則輕裝去辦理手續(xù)。老人爽快地答應(yīng)了。近一個小時過去

3、，學子歸來，老人還在盡職盡職地看守。幾日后是北大的開學典禮，這位年輕的學子驚訝地發(fā)現(xiàn)，主席臺上就座的北大副校長季羨林正是那一天替自己看行李的老人! 季老的人格力量不得不讓我們佩服。這個故事讓我強烈的感覺到：人格才是最高的學位。對于一個以教書育人為天職的教師，人格應(yīng)放在首位。孔子說：“己立立人，己達達人?！睂W生的情感是純真無瑕的，如果教師能夠以自身人格的力量去感召學生，“親其師信其道”，何愁學生沒興趣學習語文？ 二、讓尊重和賞識走進語文課堂 我們教師要反思，是否關(guān)注了學生真正需要什么，是否和學生有情感溝通。我們尊重學生嗎？我們愛學生嗎？學生不是機器，而是有情感的活生生的人。一位教育家說：“老師與

4、學生的臉是相對的，感情不能對立?！睂W生只有感受到老師的尊重，才能快樂地學習。我在班上進行話題“快樂”的作文訓(xùn)練時，有個同學這樣寫道：快樂是什么？快樂就是能夠得到老師一個真心的夸贊！其實學生都有被肯定、被尊重的渴望，內(nèi)心深處都是積極上進的。我想說的是，無論是課堂還是課外，對那些所謂的問題生，少一點審視責備的目光，多一些欣賞鼓勵的熱情，給他們一些平等參與討論的機會，使他們的自尊心不受傷害，使他們的個性得以張揚。語文教師要了解每一位學生，了解他們的愛好和才能，了解他們的個性特點，了解他們的精神世界，從而拉近與學生的距離。 三、教學中要注重培養(yǎng)學生的問題意識 學生在語文課堂上所表現(xiàn)出來的冷漠，與學生的問題意識缺乏有很大的關(guān)系。傳統(tǒng)語文課堂一直是教師展示個人才能的舞臺，忽視了學生的思考體驗。在一些展示課上，我們看到，教師悉心研究教材，精心設(shè)計教學，講課熱情洋溢，課堂氣氛活躍。學生呢？他們被動地接受著教師的理論，被教師牽著鼻子走，沒有自己的感悟，缺乏主動思考的體驗。久而久之，學生們思維僵化，滋生了依賴思想，喪失了獨立解決問題的能力。因而，這樣的課堂也是沒有生命力沒有情感熱度的。教師要關(guān)注學生獨特的情感感受和情感體驗。 總之，語文課堂不應(yīng)是冷冰冰的，不應(yīng)淪為應(yīng)試的工具，它應(yīng)該是充滿活力充滿情感的，它應(yīng)該是一汪流動