淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的自卑心理及其疏導(dǎo)

1、淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的自卑心理及其疏導(dǎo) 摘 要：主要分析了初中數(shù)學(xué)學(xué)困生自卑心理的主要表現(xiàn)、形成原因，提出了疏導(dǎo)的一些方法。 關(guān)鍵詞：初中生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；疏導(dǎo)方法 “數(shù)學(xué)不應(yīng)被想象為一種費解而又違背常識的東西。實際上，數(shù)學(xué)正是常識的精微化?！庇捎跀?shù)學(xué)是常識的精微化，因而它具有系統(tǒng)性強、抽象程度高、邏輯推理嚴(yán)密的特點。同時教材的編寫，教師的授課絕大部分都脫離實際，很少從常識出發(fā)或貼近常識。這樣就容易形成數(shù)學(xué)難學(xué)，要學(xué)好數(shù)學(xué)就更難的假象，使不少學(xué)生望而生畏，產(chǎn)生自卑心理和厭學(xué)情緒，給教與學(xué)帶來了很大的困難。本文就初中數(shù)學(xué)學(xué)困生自卑心理的主要表現(xiàn)、形成原因及疏導(dǎo)方法談?wù)勛约旱目捶ā?1.主要表現(xiàn) 1.1

2、課前缺少必要的心理準(zhǔn)備 由于在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中這部分學(xué)生失敗總是多于成功，因此，對數(shù)學(xué)課總是缺乏熱情，課前根本不作預(yù)習(xí)，甚至對數(shù)學(xué)課的內(nèi)容根本就沒有做好接受的心理準(zhǔn)備，表現(xiàn)為上不上數(shù)學(xué)課都無所謂。 1.2課上精力不集中，無精打采 當(dāng)初是想聽而聽不進(jìn)，或不易聽懂，繼而精力無法集中，極易走神，若教師管得緊，則目光呆滯，無精打采，靜坐無語；若教師只顧講課，則或看課外書，或做小動作，或做其他作業(yè)，若被教師提問，即使很簡單的問題也不敢回答，生怕答錯后受到教師責(zé)備或遭 到同學(xué)哄笑。 1.3作業(yè)應(yīng)付了事 即使會做的習(xí)題，也不愿自己親自做，怕動腦，怕做錯，拿別人現(xiàn)成的作業(yè)抄襲了事，常常發(fā)生照抄抄錯的笑話，有時抄別人

3、的作業(yè)時，甚至覺得別人做得不對，但卻不相信自己，寧愿照抄別人錯誤的結(jié)果，也不肯獨立完成，每到考試根本就不想獨立思考，總是想偷看別人的答案。 1.4封閉自我，自卑又特自尊 這種現(xiàn)象多發(fā)生在女生身上，自己看不起自己，總認(rèn)為別人看不起自己，于是在同學(xué)、教師面前抬不起頭來，但她們又特自尊，唯恐別人的批評、嘲諷，有時教師在課堂上的一些善意的批評，總認(rèn)為是針對自己的，感到自慚形穢，甚至一直記恨在心，有時做作業(yè)時同學(xué)們一些善意的幫助，她們也認(rèn)為是嘲諷自己，從而形成心理封閉，拒絕與他人交往，平時不懂的地方根本就不想請教別人或得到他人的幫助。 2.形成原因 2.1外部環(huán)境的消極影響 進(jìn)入初中后，數(shù)學(xué)知識不但在容

4、量上劇增，而且數(shù)學(xué)語言的抽象程度上也發(fā)生了突變，思維方式也由感性漸少，理性層次漸高，直觀性漸弱等等，這些使初中階段的數(shù)學(xué)比小學(xué)具有更大的難度，有些學(xué)生在未進(jìn)初中時就聽人講初中數(shù)學(xué)難學(xué)，進(jìn)入初中時，就背上了心理包袱，這種消極的心理暗示，抑制了學(xué)好初中數(shù)學(xué)的自信心，影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時能力的發(fā)揮。 2.2意志薄弱，抗挫折能力差 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，哪怕一次小測驗的失敗都會造成心理上的不平衡，而目前有些中學(xué)的教師（甚至重點中學(xué)）過分強調(diào)應(yīng)試教育，對學(xué)習(xí)內(nèi)容隨意拓寬加深，在習(xí)題上搞題海戰(zhàn)術(shù)，課堂上講課容量大，留給學(xué)生的思維時間少，空間小，形成學(xué)習(xí)上的被動，考試頻繁，學(xué)生來不及鞏固復(fù)習(xí)，從而造成過多的低分刺

5、激，使部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣喪失殆盡。 3.疏導(dǎo)方法 3.1加強心理輔導(dǎo)，消除心理壓力 學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的自卑心理，本質(zhì)上是不健康的心理現(xiàn) 象，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生有來自外部環(huán)境的壓力原因和心理脆弱的內(nèi)部因素的原因。很多學(xué)生心理上對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在著不健康的因素，現(xiàn)在大學(xué)里提倡設(shè)立心理咨詢室，而中小學(xué)里沒有，這就要求我們教師尤其各任課教師要能勝任各學(xué)科的心理輔導(dǎo)工作，從學(xué)生的 心理和生理上等各個方面消除不良因素，使學(xué)生的各方面都能得 到健康的發(fā)展。 3.2貫徹教育理論，加強教材建設(shè) 根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，我們的教學(xué)方法要采用適合學(xué)生實際的 方法：采用多媒體、視頻等現(xiàn)代教學(xué)手段，對數(shù)學(xué)教學(xué)材料的結(jié)構(gòu)調(diào)整、材

6、料的展示及知識的形成過程，能夠讓各層次的學(xué)生了解到更多，然后縮小優(yōu)秀生和學(xué)困生之間的差距。例如，作業(yè)最好的設(shè)置和問題選擇，通過多媒體，視頻工作使得優(yōu)秀生和學(xué)困生都有收獲。高一開始，尤其要注意“增強”的工作，試圖讓所有的學(xué)生回 到同一起跑線上，這會自然而然地消除差距，建立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。 3.3將知識具體化和通俗化，適合學(xué)生的具體情況 在教學(xué)中我們必須面對所有的學(xué)生，具體到每個人都能夠理解抽象的知識，使用常見的事物作比喻，以適應(yīng)學(xué)生的整體水平，不是要用一個抽象的知識來解釋另一個抽象的知識。例如，在幾何教學(xué)中，添加模型和手工操作，提高運用語言的解釋和親手畫出圖形，最后引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言的分析論證，從而形成一個數(shù)學(xué)定理。在代數(shù)的教學(xué)中，對一般的算法、具體的數(shù)的運算，給出了字母，論證和模式多，別忘了向量表示，說函數(shù)不忘其背景和不要忘記練習(xí)，說方程聯(lián)系問題。特別是在幫助學(xué)困生時要和他們共同實踐，使他們從感性認(rèn)識