淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感體驗(yàn)

1、淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感體驗(yàn) 良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要部分，初中生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，然而在中考指揮棒下，初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力非常大，還受到社會(huì)中一些不良因素的影響，這些對(duì)初中生在心理方面都產(chǎn)生一些不良影響.中學(xué)生的心理健康狀況欠佳，如果不及時(shí)引導(dǎo)，將會(huì)出現(xiàn)一些心理問題，直接影響數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和自身的健康成長(zhǎng). 一、科學(xué)滲透心理挫折教育，提高學(xué)生的心理適應(yīng)水平 心理挫折是指人們?cè)谀撤N動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下，所要達(dá)到的目標(biāo)遇到障礙時(shí)，因?yàn)闊o(wú)法掃除障礙而產(chǎn)生的緊張狀態(tài)或情緒反應(yīng).人生的道路常有坎坷，人人都可能遇到挫折，戰(zhàn)勝人生道路上的一切挫折，才能將人生畫上完美的句號(hào).通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的

2、人在校學(xué)習(xí)期間對(duì)數(shù)學(xué)的定論是：數(shù)學(xué)給他（她）們以困難和神秘，從而使他（她）們怕學(xué)數(shù)學(xué)，產(chǎn)生一種厭學(xué)的心理傾向.因此要想全面提高數(shù)學(xué)的教與學(xué)的效果，我們必須把學(xué)生從這種厭學(xué)的心理環(huán)境中解救出來(lái)，那就需要我們?nèi)フJ(rèn)真研究和剖析學(xué)生的心理特點(diǎn)和規(guī)律.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生容易遭遇困難：一是成績(jī)的波動(dòng)，達(dá)不到理想的要求，特別是一次考試成績(jī)下滑，造成心理上的悲觀，失望，從而消極學(xué)習(xí)，進(jìn)而成績(jī)下滑速度更快；二是遇到難題解答不出，造成心理煩躁，甚至放棄對(duì)學(xué)習(xí)的追求.針對(duì)考試成績(jī)的波動(dòng)，在學(xué)習(xí)中要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，淡化最后的結(jié)果，只要我們有所付出，有所努力，結(jié)果不管是否如愿，我們都是優(yōu)秀者，從心理上自己戰(zhàn)勝自己脆

3、弱的一面.同時(shí)，幫助學(xué)生客觀分析成績(jī)下滑的原因，對(duì)癥下藥，才能藥到病除.解答難題造成的心理挫折，最有效的方法是給予學(xué)習(xí)上的幫助，指導(dǎo)遇挫學(xué)生解決一些數(shù)學(xué)方面的難題，讓學(xué)生領(lǐng)略成功者的快樂，推動(dòng)心理健康發(fā)展. 二、巧妙抓住學(xué)生的期盼心理，循循誘導(dǎo)激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲和勇于探索、不斷創(chuàng)新的進(jìn)取精神 升入初中前，學(xué)生總期盼進(jìn)入一所好學(xué)校，遇到一位好老師，接受更好的教育，使學(xué)習(xí)進(jìn)步、素質(zhì)能力得到提高.如果這種期盼得以實(shí)現(xiàn)，他們就會(huì)感到自豪和優(yōu)越，激發(fā)起愛校愛班的熱情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力.反之就會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)會(huì)受到較大的影響.因此，搞好開學(xué)教育是非常重要的，良好的開始是成功的一半.數(shù)學(xué)是一門邏

4、輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的抽象、邏輯思維能力要求較高，這使他們有點(diǎn)懼怕，但更多的是好奇.好奇心往往驅(qū)使他們期待盡快了解數(shù)學(xué)、接觸數(shù)學(xué).如果教師及時(shí)抓住這一時(shí)機(jī)，通過(guò)自身豐富的知識(shí)、較高的教學(xué)藝術(shù)和高尚的品德征服學(xué)生，采用恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方式，循循善誘，將會(huì)激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲和勇于探索、不斷創(chuàng)新的進(jìn)取精神，使其身心、思維能力得到全面發(fā)展.所以高一學(xué)生剛進(jìn)班時(shí)我主要講一些數(shù)學(xué)方面的歷史、一些科學(xué)家的故事和數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系.看來(lái)好像與學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)無(wú)關(guān)，但是磨刀不誤砍柴工.要強(qiáng)調(diào)的是開學(xué)第一節(jié)課應(yīng)充分準(zhǔn)備，否則學(xué)生的的熱情和信心會(huì)大受影響. 三、利用學(xué)生的學(xué)習(xí)期待心理，讓學(xué)生有興趣地學(xué) 對(duì)一

5、個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如果我們一點(diǎn)都不了解它，那么肯定談不上期待；但是如果有人稍微對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有一點(diǎn)描述，那么聽者就有可能建立一種期待心理；如果描述者在描述時(shí)采取了一種欲擒故縱的技巧，那么聽者的期待心理就有可能非常強(qiáng)烈；如果學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象有一種十分強(qiáng)烈的期待心理，那么學(xué)習(xí)效果較沒有期待心理者，肯定要好得多. 1.把容易掌握的內(nèi)容說(shuō)成難以掌握的，能使學(xué)生有更多的成就感 這個(gè)技巧的應(yīng)用較常見，我在習(xí)題教學(xué)中經(jīng)常采用.我常常把一個(gè)不太難的題目投影給學(xué)生以后說(shuō)：同學(xué)們，這是一個(gè)比較難的題目，可以全面檢測(cè)你對(duì)這部分知識(shí)的掌握程度，如果你能做出來(lái)，那就說(shuō)明你這部分的知識(shí)學(xué)習(xí)得比較扎實(shí).然后，他們一個(gè)個(gè)都摩拳擦掌，躍

6、躍欲試，然后絕大部分學(xué)生都順利地解出來(lái)了，皆大歡喜，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為自己已經(jīng)屬于教師所說(shuō)的比較優(yōu)秀的學(xué)生之列了，對(duì)他的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和積極性是一個(gè)極大的鼓舞.當(dāng)然，你也可以說(shuō)這是某年的中考試題或者某屆數(shù)學(xué)競(jìng)賽的試題，都可以達(dá)到同樣的效果.因?yàn)閺那嗌倌瓿砷L(zhǎng)過(guò)程看，中學(xué)階段是學(xué)生表現(xiàn)欲最強(qiáng)的時(shí)期.每個(gè)同學(xué)無(wú)不想利用各種機(jī)會(huì)自我表現(xiàn)一下，以期得到同學(xué)、老師的注意和贊賞.因而他們?cè)诟鞣矫娑急M力展示自己，尤其是課堂上積極回答問題，通過(guò)師生的互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)自我的成就感.但學(xué)生的表現(xiàn)并不一定總是成功的，教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)，增強(qiáng)其表現(xiàn)的成功率，很好地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，以致形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.另一方面，學(xué)習(xí)較

7、差和性格內(nèi)向的學(xué)生，相對(duì)來(lái)說(shuō)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)較少，他們常常會(huì)有被冷落的感覺.如果教師不采取措施，必將導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)情緒低落，成績(jī)下降.這就要求教師在教學(xué)中注意發(fā)問的藝術(shù)性和全面性，用多種方式，使他們同樣有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和成就感，這將有利于教學(xué)質(zhì)量的全面提高和后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化. 教師要設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的作業(yè)，讓大部分學(xué)生體驗(yàn)成功.初中生正值青春期，其精力旺盛，心高氣傲，情緒不穩(wěn)定，自我認(rèn)識(shí)的水平也有限，容易產(chǎn)生過(guò)高或過(guò)低的自我評(píng)價(jià).教師在布置課后作業(yè)時(shí)切忌難度過(guò)高，因?yàn)檫@樣不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性. 2.把難以掌握的內(nèi)容說(shuō)成容易掌握的，能消除學(xué)生的畏難情緒，樹立學(xué)生的自信心 常常有學(xué)生了解到一些較難的、較

8、抽象的內(nèi)容，所以尚未進(jìn)入學(xué)習(xí)期，已經(jīng)形成一個(gè)不好的期待心理了.此時(shí)，教師一定要注意矯正，可以向?qū)W生說(shuō)明這部分知識(shí)的概況，為什么有人認(rèn)為難，難在什么地方，可以怎樣比較輕松地突破這個(gè)難點(diǎn)等，盡量用一種輕描淡寫的口氣去描述，通過(guò)這種方式向?qū)W生透露這樣一個(gè)信息：之所以說(shuō)難，是因?yàn)闆]有找到正確的突破方法，如果找到了正確的突破方法，那么它并不難.這樣可以消除學(xué)生的畏難情緒，增加其自信心. 3.巧用“反證法”，能激發(fā)學(xué)生討論、反駁的強(qiáng)烈欲望 在數(shù)學(xué)命題的證明中有一種方法叫“反證法”，就是從否定結(jié)論出發(fā)，從而得到一個(gè)錯(cuò)誤的或者與條件矛盾的或者自相矛盾的結(jié)論，如果推理的過(guò)程和方法沒有錯(cuò)誤，那么就只能說(shuō)明否定原結(jié)論是錯(cuò)誤的，從而間接地說(shuō)明了原結(jié)論是正確的（即不可否定的）.我們?cè)诮虒W(xué)中也可借助這種思想，在學(xué)習(xí)之前，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的一些模棱兩可、需要加以澄清的地方，教師可故意給出一個(gè)錯(cuò)誤的論斷，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)向錯(cuò)誤的方向做一些思考和探索，得到一些十分荒唐或明顯錯(cuò)誤的結(jié)論，然后采用歸謬的手法，給出這個(gè)結(jié)論的正確形式，