淺談任務型英語教學

1、淺談任務型英語教學 任務型教學（taskbased learning，簡稱tbl）是20世紀80年代由勃雷泊從教學的角度提出來的，其目的是讓學生通過用語言完成任務的方式來學習語言。 任務型教學充分體現(xiàn)了以學生為中心和以學生的素質發(fā)展為根本的教育理念，讓學生通過積極主動地參與課堂學習，培養(yǎng)他們的綜合能力，發(fā)展學生學習的主動性和主體性。在“任務型”的課堂上，學生始終處于一種積極的、主動的學習心理狀態(tài)，為了完成任務，學生盡力調動各種語言和非語言的資源進行“任務分析”，以達到解決某種交流問題的目的。任務的參與者之間的交流是一種互動的過程，完成任務的過程就是學習的過程。下面就我對新課程理念下的任務型英語

2、教學的理解談談自己的觀點和看法。 一、進行任務型教學的意義 語言學習的“任務”是指有目標的交際活動的過程。教師要根據(jù)教學的環(huán)境特點與實際情況，設計出一些可實際操作、任務明確的教學活動，使學生通過對教學活動任務的完成，更好地達到對語言學習和掌握的目的。 任務型教學真正地體現(xiàn)了以學生為中心、以學生的素質發(fā)展為根本的教育理念。在任務型教學中，教師可以根據(jù)不同學生的不同水平設計出不同的活動，讓學生之間以互相合作的方式完成任務，這樣就可以最大限度地調動和發(fā)揮學生的能動性，提高他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。 二、任務型英語教學中培養(yǎng)學生綜合能力的途徑 （一）培養(yǎng)學生良好的語言綜合運用能力 任務型教學，主要

3、以學生的興趣愛好和自身的生活經驗為出發(fā)點，強調做事情的過程，使學生更好地學習英語知識，提升語言能力，教會學生如何獲取、處理和使用信息，學會用英語與他人交流，以達到提高實際語言運用能力的目的。 教師要充分利用教材，以提高學生能力為宗旨，以學生感興趣的活動為主線，以任務為中心，進行任務型教學。 （二）加強對學生學習策略的指導，幫助學生形成和提高自主學習的能力 學習策略指學生為了達到學習語言和使用語言的目的而采取的一些行動與步驟。教師要引導學生主動學習，幫助學生形成以提高能力為目的的學習方式，鼓勵他們通過親身體驗、實際操作、互相討論、合作探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫、譯的語言綜合能力。 教師要幫助

4、學生制訂符合自身特點的學習計劃，并使學生通過自我評價，總結學習中的成功經驗，反思效果欠佳的原因，及時有效地調整自己的學習計劃。另外，教師應經常對學生進行鼓勵和幫助，做到教學相長。 （三）注重提高學生的實踐能力與創(chuàng)新精神 1.以學生為主體，加強創(chuàng)新心理素質的培養(yǎng)。 在教學中，要有意識地利用一些能提高學生創(chuàng)新思維能力的內容，組織形式多樣的課堂教學。例如，教師可以利用一些教學用具和形象的語言描述，來啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維。在閱讀理解與寫作中，我們不僅讓學生閱讀文章內容，回答問題，而且要有意識地讓學生多練習改寫和續(xù)寫，以培養(yǎng)和提高學生的想象力。 2.培養(yǎng)聯(lián)想求異的思維方法，提高學生的創(chuàng)新意識。 一般來說，

5、善于聯(lián)想求異的人不易受傳統(tǒng)理論和舊觀點的束縛，從而不斷地探索未知領域。在教學中，要使人人都有發(fā)表見解的空間，這樣才能促進學生創(chuàng)新意識的形成，才能收到顯著的效果。 三、任務型教學要注意的方面 （一）正確進行教師的角色定位 在新的教學理念下，教師不再是“教師”這個常規(guī)而唯一的角色，而應該是學生的合作者、支持者和促進者。教師不但要考慮學生的學習狀況，還要考慮到接下來應該如何指導學生的學習，提高學生的學習效果。 （二）關注學生的情感態(tài)度 在任務型教學中一個非常重要的方面就是關注學生的情感態(tài)度。教師要與學生建立一種良好的人際關系。要讓學生充分感受到教師的尊重與關愛。尊重是建立良好關系的基礎，只有尊重學生，才能更好地理解學生，才能使學生真正地明白學習的價值所在。 （三）注重培養(yǎng)學生的競爭意識 新教學理念的一個重要方面就是要注重學生競爭意識的培養(yǎng)，而學生競爭意識的培養(yǎng)和我們課堂教學是分不開的，兩者之間有著緊密的聯(lián)系。因此，教師要善于利用課堂，培養(yǎng)學生的競爭意識，以便更好地激發(fā)學生的熱情。要使學生之間互相合作、互相競爭，在競爭中共同進步。既培養(yǎng)合作精神，又提高競爭意識。 綜上所述，任務型英語教學確實是一種行之有效的教學模式，既有明確的學習目的，也提高了教學效率，真正地提高了學生的能力，做到了讓每個學生都親自參與、親身體驗，使課堂更加具有開放性，師生之間、生生之