民辦高校體育教學改革的現(xiàn)狀及路徑分析

1、民辦高校體育教學改革的現(xiàn)狀及路徑分析 中圖分類號：g807 文獻標識：a 文章編號：1009-9328（2017）04-000-01 摘要本文首先從體育教學思想上的偏差、體育課程設(shè)置模式過于單一、體育課程考核評價標準過于統(tǒng)一三方面對民辦高校體育教學現(xiàn)狀進行了詳細分析；然后從加強對學生“終身體育”意識的培養(yǎng)、堅持以學生為主體的教學原則、對體育教學內(nèi)容進行相應(yīng)地調(diào)整來對民辦高校體育教學改革路徑進行了分析，以期為民辦高校體育教學改革提供參考。 關(guān)鍵詞民辦高校體育教學改革現(xiàn)狀路徑 所謂民辦高校，主要指的是企事業(yè)單位或者個人等使用非國家財政性教育教育經(jīng)費開辦的，也是面向社會公開招生的教育機構(gòu)單位。據(jù)相關(guān)

2、統(tǒng)計，截至2015年年底，我國獨立設(shè)置的民辦高校已經(jīng)有465所，其中中外合資的就有9所，當前關(guān)于民辦高校教學質(zhì)量的研究也成為一個熱門話題。對于民辦高校所培養(yǎng)的人才來講，他們不但要具備高超的技能水平，而且還需具有良好的身心素質(zhì)水平，讓他們能夠更好地適應(yīng)緊張激烈的社會環(huán)境。民辦高校體育教學活動的開展，對于提高學生身心健康水平以及社會適應(yīng)力都具有重要作用，因此，對民辦高校體育教學改革的現(xiàn)狀以及改革路徑進行分析便具有十分重要的意義。 一、民辦高校體育教學現(xiàn)狀分析 （一）體育教學思想上的偏差 我國幅原遼闊，不同地區(qū)在經(jīng)濟、文化、體育等各方面的發(fā)展都存在著不平衡的現(xiàn)象，加之人們對高校體育教學的認識程度的不

3、同，也導致了高校體育發(fā)展的不平衡現(xiàn)狀。尤其是一些民辦高校，在教學指導思想上，許多仍然是重智育而輕體育，忽視對學生自身需求的滿足，體育課程的開展也具有強制性。更多的是想通過體育課程的學習培養(yǎng)學生堅毅的意志品質(zhì)，而忽視了對學生參與體育運動興趣的培養(yǎng)，忽視了對學生良好運動習慣的培養(yǎng)，這樣不但不利于學生學習積極性的培養(yǎng)，同時也不利于學生終身體育觀念的形成。 （二）體育課程設(shè)置模式過于單一 筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前，許多民辦高校的體育課程所規(guī)定的體育課程教材，大部分都是競技體育內(nèi)容，他們普遍將這些競技體育項目當作體育鍛煉的基本方法，而沒有開展那些對場地器材要求不高，但是具有廣泛適應(yīng)性，且能夠有效促進學生身

4、心健康水平的煉效果。從當前高校體育教學大綱規(guī)定的教材以及學時分配來分析，再對學生的實際情況進行分析可以發(fā)現(xiàn)，要在學校規(guī)定的學時內(nèi)完成教學大綱所制定的教學目標是十分難的。除此之外，高校體育教學內(nèi)容還有許多同中學體育教材的內(nèi)容相重復，就使得高校體育教材存在著廣度有余、深度不足的問題。這樣過于單一的體育課程設(shè)置，就會導致學生出現(xiàn)厭煩心理，出現(xiàn)學生喜歡體育但不喜歡上體育課的現(xiàn)象。 （三）體育課程考核評價標準過于統(tǒng)一 筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多民辦高校體育課程在期末考核測試上都是按照統(tǒng)一標準進行的，重視結(jié)果性評價，沒有考慮學生在身心方面所存在的差異性進行過程性評價。這種統(tǒng)一的考試評價方式因為缺乏有針對性的評

5、價，學生往往會為了考試而學生，這樣就脫離了體育教學的初衷，也不利于營造輕松愉快的課程氛圍，就更難以培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的運動習慣。 二、民辦高校體育教學改革路徑分析 （一）加強對學生“終身體育”意識的培養(yǎng) 學校體育只是體育教育的一小部分，要通過學校體育教學，幫助學生養(yǎng)成良好的運動習慣，使其受益終身，才是學校體育教學的最終目標。因此，在順應(yīng)新時代體育教學改革的步伐之下，民辦高校體育教學也必須要更新教育理念，加強對學生“終身體育”意識的培養(yǎng)。支持學生體育社團以及體育俱樂部活動的開展，并且多組織一些校際間的體育競賽活動，讓學生在課余時間里面積極參加體育鍛煉以及體育比賽。這樣不但能夠擴大學生的交際圈，促進

6、學生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，同時還有助于讓他們養(yǎng)成良好的運動習慣，樹立“終身體育”意識。 （二）堅持以學生為主體的教學原則 在“以人為本”思想的指導之下，民辦高校體育教學也必須堅持以學生為主體的教學原則，改變傳統(tǒng)的以學生為主體的教學現(xiàn)狀，教師應(yīng)將主體性地位還予學生，要以學生的真正需求為標準來制定教學計劃。毋庸置疑，體育教學的目的是在于提高學生的身心健康水平、促進學生體育能力等方面的提升，那么在教學活動的開展中，自然也應(yīng)該以學生的需求與期望為標準，只有以學生的興趣、學生的要求為基礎(chǔ)所開展的教學內(nèi)容，才能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，對于他們感興趣的學習內(nèi)容，他們自然能夠更加積極主動地學習，這對于教學效

7、果的提升也至關(guān)重要。 （三）對體育教學內(nèi)容進行相應(yīng)地調(diào)整 當前民辦高校體育教學內(nèi)容主要都是以競技體育項目為主，重視對學生運動技能的教學，這種枯燥乏味的教學內(nèi)容容易讓學生出現(xiàn)厭煩的心理。因此應(yīng)該對體育教學內(nèi)容進行相應(yīng)調(diào)整，具體來講，應(yīng)該做到以下三點：第一，應(yīng)該結(jié)合學生的學習興趣以及實際需求，選擇既具有實用性又能讓學生感興趣的教學內(nèi)容；第二，應(yīng)該加強對理論知識教學的重視，讓理論教學補充技術(shù)教學，深化體育教學的深度；第三，對于競技體育項目教學，應(yīng)該適當簡化教學難度，增強教學內(nèi)容的趣味性，同時還可根據(jù)當?shù)靥厣嚅_展一些具有趣味性的傳統(tǒng)體育運動項目，以滿足學生的需求。 總而言之，民辦高校體育教學改革活動的開展，需堅持以學生為主體，以培養(yǎng)學生終身體育意識為最終目標，讓學生能夠通過學校體育課程的學習而終身受益。 參考文獻： 1施勇翔.民辦高校公共體育課程教學現(xiàn)狀與改革路徑分析j.內(nèi)江科技.2012（2