新課程改革下高中地理“過程與方法”的教學評價探析

1、新課程改革下高中地理“過程與方法”的教學評價探析 摘 要：新課程改革背景下首次把“過程與方法”融入高中地理課程教學目標，以此作為教學改革中十分重要的任務。實施“過程與方法”的教學改革其目的是為了讓學生學會學習和交流。實施“過程與方法”的評價實踐具體包含的內容有收集、整理以及分析地理信息評價，發(fā)現(xiàn)并且解決遇到的地理問題的能力評價等等。在新課程改革背景下實施“過程與方法”的教學評價具有十分重要的價值追求，開展“過程與方法”教學評價也有著十分重要的現(xiàn)實意義。 關鍵詞：新課改;高中地理;教學評價 【中圖分類號】g 【文獻標識碼】b 【文章編號】1008-1216（2016）02b-0020-01 一、

2、“過程與方法”的價值追求 （一）培養(yǎng)學生分析地理信息的能力 傳統(tǒng)的地理教學目標通常要求學生采取不同途徑或者是運用不同方法收集相關的地理信息，使用學習到的地理知識以及技能去整理地理信息并且分析地理信息，將這些信息作用于地理學習的過程中。學習地理的過程事實上也是一個收集和整理地理信息的過程，不同的地理信息來源多種多樣，教師在開展新課程實踐的過程中，需要積極引導學生在課堂上以及課外多多搜集有用的輔助信息，同時可以借助網絡媒體以及大眾媒體等手段，對收集到的地理信息進行分析和歸類。 （二）培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和解決地理問題的能力 高中地理教學要求所有學生都能夠嘗試著從生活和學習中發(fā)現(xiàn)相關的地理問題，并且探索出有

3、效的解決方案，加強和其他學生之間的合作，進行調查并且解決問題。教學的目標是為了引導學生學會思考，在這個基礎上帶領學生認知這個世界，能夠更好地去適應這個世界，進而培養(yǎng)學生分析地理問題以及解決地理問題的能力，有效促進人際關系和諧，創(chuàng)造更加美好的社會。由于人類社會面臨著諸多問題，如人口問題、資源問題和環(huán)境問題等，不同區(qū)域、不同社區(qū)以及不同國家之間都存在不同的地理問題。在新課程實踐過程中，教師需要逐漸引導學生去聯(lián)系國家、社區(qū)或者是組織實際，發(fā)現(xiàn)問題并且提出能夠有效解決問題的對策。 二、地理“過程與方法”的教學評價實踐 （一）收集、整理及分析地理信息的能力評價 在十分豐富的信息資源中，對于有著較強目標性

4、的地理學習來說，不僅存在有效信息和關鍵信息，同時也存在無效信息以及輔助信息。地理教材作為學生學習地理最核心的資源，教材中各種文字的表達如地理概念、地理原貌等都是十分重要的有效信息和關鍵信息。評價學生是否具備了較強的收集以及獲取信息的能力，重點可以從學生學習地理課程的興趣入手，考查學生是否能夠使用不同的手段收集和整理信息，因為只有懂得如何收集信息，整理出對自己有用的信息，才能算得上是高質量的學習。對收集整理好的信息還需要做出分析，找尋其中存在的問題，評價學生是否能夠用正確的觀念去學習，運用區(qū)域比較法和地理歸納法以及區(qū)域綜合分析法等不同的研究方法，有程序、有步驟地分析各種地理要素之間存在的基本規(guī)律

5、和內在關系。 （二）發(fā)現(xiàn)及解決地理問題的能力評價 評價學生能夠發(fā)現(xiàn)地理問題的能力是一個十分重要的教學評價內容，具體可以從評價學生是否能夠使用正確的價值觀分析地理問題，是否具備正確的資源觀、人口觀以及環(huán)境觀等諸多科學觀念，還需要從所看見的地理現(xiàn)象以及地理事物當中去發(fā)現(xiàn)諸多地理問題，具體從實現(xiàn)人類社會可持續(xù)發(fā)展以及促進人地關系和諧等諸多方面來分析地理事物以及地理現(xiàn)象。評價學生解決問題的能力同樣是檢測學生地理知識學習程度的一個主要方法，解決問題能力具體的評價指標可以從是否體現(xiàn)出強烈的社會責任感以及科學合理的地理觀念等方面出發(fā)，提出“方案”的選擇性、多樣性以及實踐性等等。 （三）表達與交流的能力評價

6、對于學生而言，擁有良好的交流與表達能力是十分重要的，這也是評價學生綜合能力的一個方面。對地理學習情況進行表達，最為重要的評價指標是學生是否能夠把自己所要表達的內容進行融會貫通，要具備一定的邏輯性，還需要掌握有效的表達方式，如何運用更加優(yōu)美的文字或者是更加流暢的表達技巧。對學生的表達能力進行評價具體可以從學生參與活動的態(tài)度以及頻次出發(fā)，還需要看學生交流和表達的質量，例如，是否擁有自信、自尊以及積極進取的態(tài)度等等，是否能夠以科學合理的地理觀念進行思考，在闡述各種地理現(xiàn)象和地理事物以及地理問題的過程當中，是否可以做到語言流暢、條理分明。 三、結束語 地理“過程與方法”的教學評價應與地理教學實踐過程緊密相隨。在評價方法上，應著力體現(xiàn)新課程的評價理念，注重學習過程評價和學習結果評價的結合。重視反映學生發(fā)展狀況的過程性評價，實現(xiàn)評價目標多元化、評價手段多樣化，強調形成性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、反思性評價與鼓勵性評價相結合，使地理“過程與方法”的教學評價成為促進學生學會學習、學會思考和學會交流的動力。 參