溫州市第十四高級中學化學學科課程建設綱要

1、溫州市第十四高級中學化學學科課程建設綱要化學組（2013年11月）一、學科基本現(xiàn)狀分析1學科性質(zhì)及定位化學是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)及其應用的一門基礎自然科學。迅猛發(fā)展的化學已成為生命科學、材料科學、環(huán)境科學、能源科學、信息科學等領域的重要基礎，解決了人類社會發(fā)展過程中面臨的問題，提高人類的生活質(zhì)量、促使人與自然和諧發(fā)展?；瘜W是以實驗為基礎研究物質(zhì)性質(zhì)及其變化規(guī)律的科學，是自然科學的一部分?；瘜W是人類文化的重要組成部分，其中蘊含的科學素質(zhì)是公民所必須具備的一種基本素質(zhì)。化學教育作為教育的組成部分，在發(fā)展和完善人的教育活動中、在形成人們認識世界的態(tài)度和思想方法方面、在推動社會

2、進步和發(fā)展的進程中起著重要的作用。它使學生掌握化學的基礎知識、基本技能、基本思想，培養(yǎng)學生實事求是的態(tài)度、鍥而不舍的精神，使學生學會用化學的思考方式解決問題、認識世界。普通高中化學課程是與九年義務教育階段科學相銜接的基礎教育課程。課程強調(diào)學生的主體性，在保證基礎的前提下為學生提供多樣的、可選擇的課程模塊，為學生未來的發(fā)展打下良好的基礎。高中化學課程是義務教育后普通高級中學的一門重要課程，它幫助學生認識人與自然、自然與社會的關系，認識化學的科學價值、人文價值，提高提出問題、分析和解決問題的能力，有助于形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎性的作用。高中化學課程，有助于學生主動構建自身發(fā)展所需的

3、化學基礎知識和基本技能，增進對物質(zhì)世界的認識，進一步了解化學學科的特點；有利于學生體驗科學探究的過程，學習科學研究的基本方法，加深對科學本質(zhì)的認識，發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力；有利于學生形成科學的自然觀和嚴謹求實的科學態(tài)度，更深刻地認識科學、技術和社會之間的相互關系，樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。 高中化學課程是與學習高中物理、生物這些自然學科課程相輔相成的。同時，它為學生的終身發(fā)展，形成科學的世界觀、價值觀奠定基礎，對提高全民族素質(zhì)具有重要意義。2本?；瘜W學科的定位及能力發(fā)展目標在溫州市初高中分設的大背景下，溫州市第十四高級中學應運而生了。由于我校是屬于溫州市三類學校，學校的生源學科基礎差，主要體現(xiàn)在：

4、知識與經(jīng)驗不足、策略與反思匱乏、意志與進取薄弱；結合化學學科的性質(zhì)、地位及我校學生實際情況，將我校的化學學科能力發(fā)展定位成“以必修1、必修2中涉及到的化學反應原理、元素及其化合物性質(zhì)、化學實驗原理和技能等基礎知識為素材，培養(yǎng)和發(fā)展學生的唯物思辨能力、抽象概括能力、演繹能力、實驗設計和動手能力、邏輯思維與分析推理能力，并遵循螺旋式上升的理念培養(yǎng)學生的化學思維、方法；潛移默化中滲透化學文化精髓，讓化學中蘊藏的哲學人文提升學科的內(nèi)涵?！币虼宋覀儗W習力提升的重點放在以國家課程為主體，校本課程開發(fā)為輔助，強化“知識、技能、理解”的落實，兼顧“情感、態(tài)度、 價值觀、性格和動機”的滲透，最終實現(xiàn)發(fā)展和提升

5、我校學生的化學學習力。二、學科課程理念與總目標1學科堅守的教育理念新課程力求更全面地展示未來公民所需要的化學科學素養(yǎng)，以更具彈性的課程結構和更豐富的課程內(nèi)容，為“不同的學生學習不同的化學”提供基礎。新課程強調(diào)在全面發(fā)展的基礎之上突出特長，彰顯個性，引導學生進一步學習化學的基本原理和基本方法，形成科學的世界觀；從學生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識和決策能力；立足于學生適應現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀公民的科學素養(yǎng)，構建“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀

6、”相融合的高中化學新課程目標體系。高中化學課程改革所秉承的理念：立足于學生適應現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀公民的科學素養(yǎng)，旨在構建知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的課程目標體系；確立適應不同學生發(fā)展需要的高中課程體系。提供給學生多樣化的選擇是高中化學課程體系的明顯標志，為滿足志趣和發(fā)展?jié)撃懿煌膶W生發(fā)展的需要奠定了良好的基礎。（1）面向全體學生，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為主旨。 高中化學新課程以進一步提高學生的科學素養(yǎng)、培養(yǎng)高素質(zhì)的公民為主旨，而不僅僅是為了培養(yǎng)少數(shù)化學專門人才?；瘜W新課程的教學必須面向全體學生，使每一個學生都能得到生動活潑的、全面的發(fā)展，成為適應社會發(fā)展所需

7、要的人。 （2）以學生的發(fā)展為本?！耙詫W生的發(fā)展為本”是本次基礎教育課程改革的出發(fā)點和歸屬。它要求我們不僅要注重學生發(fā)展的全體性、全面性和主動性，而且要注重學生發(fā)展的差異性和持續(xù)性。在高中化學新課程的教學中，要始終堅持把學生的發(fā)展作為教學的目標和著眼點。要正確處理好學生發(fā)展與學科體系、社會需求的關系，智能發(fā)展與知識傳授的關系，智力品質(zhì)發(fā)展與人格發(fā)展的關系。要把學生的個性發(fā)展、潛能發(fā)掘、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)等作為課程實施的重點。 （3）注重科學精神和人文精神的融合?？茖W技術是一把雙刃劍，既能造福于人類，也可能給人類社會的可持續(xù)發(fā)展帶來問題甚至災難。依靠人文精神，有利于正確引導科學技術和社會發(fā)

8、展的方向，有效地駕馭科學技術，使之為人類和社會進步服務。科學技術越發(fā)達，就越需要人文精神的指引。因此，在高中化學新課程教學中要注意加強人文素質(zhì)培養(yǎng)，滲透人文精神教育，使科學素養(yǎng)培養(yǎng)跟人文素質(zhì)培養(yǎng)有機地結合起來。 （4）大力促進學習方式的轉(zhuǎn)變。 促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的基本要求。實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變，是新課程實施中核心和關鍵的部分。新課程倡導自主、探究、合作的學習方式，自主、探究和合作是對學生的學習在自主性、探究性和合作性等三個不同維度上基本特征的描述。自主學習是相對于被動學習、機械學習、他主學習而言的，是“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習，反映了學習的內(nèi)在品質(zhì)。探究學習是相對于

9、接受學習而言的，它具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性，在探究學習的過程中學生可以獲得理智和情感體驗、建構知識、掌握解決問題的方法。合作學習是相對于個體學習而言的，是指教學條件下學習的組織形式，通常是小組或團隊為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。教師要根據(jù)高中化學新課程的不同課程模塊、主題及課時的學習任務，選擇使用適當?shù)慕虒W方式，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。 （5）貼近學生生活，貼近社會實際。 化學是一門應用性很強的學科，化學科學的研究成果已廣泛應用于生活、生產(chǎn)的方方面面。讓學生了解身邊的化學，學習生活中的化學，能夠激發(fā)學生學習化學的興趣，提高學生現(xiàn)在及未來生活的質(zhì)量。高中化學新

10、課程的內(nèi)容貼近學生生活、貼近社會實際，讓學生學習對自身發(fā)展和社會進步有用的化學。教學中要充分發(fā)揮這個優(yōu)勢，利用各種實際情境組織教學活動，讓學生充分接觸和認識社會，了解化學與社會發(fā)展、科技進步的密切關系。（6）注重提高學生的科學素養(yǎng)。 在實施高中化學新課程的過程中，教師要充分利用化學學科的特征，創(chuàng)設教學情境，啟迪學生思維，既要使他們掌握基本的化學知識和技能，更要注重訓練他們的科學方法，培養(yǎng)他們實事求是的科學態(tài)度和正確的價值觀，促進全體學生學科素養(yǎng)的提高。2學科建設目標(體現(xiàn)學生現(xiàn)有基礎和發(fā)展需求:對課標的校本化解讀) （1）高中化學課程改革的主要特點高中化學課程改革的特點主要體現(xiàn)在以下幾點：重視

11、發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化；重視綜合評價，關注個體差異，實現(xiàn)評價指標的多元化；強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結合，實現(xiàn)評價方法的多樣化；強調(diào)參與與互動、自評與他評相結合，實現(xiàn)評價主體的多元化；注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。（2）高中化學課程改革的主要目標建立有共同基礎而又能適應不同學生發(fā)展需要的、適應時代需要的、可選擇的化學課程體系；體現(xiàn)化學課程的應用性和實踐性，培養(yǎng)學生從化學視角看待物質(zhì)世界，能應用化學知識和化學方法參與社會決策和解決問題的能力；倡導以科學探究為主的多樣的學習方式，重視化學學習方法的啟迪，提高學生終身學習的能力，在現(xiàn)代社會的生存和競爭能

12、力；建立有利于學生個性發(fā)展的課程評價體系；充分發(fā)掘化學課程的人文內(nèi)涵，有利于學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，有利于學生思維能力、分析解決問題能力的發(fā)展，提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。3學科建設目標 (1)學生層面：確立了適應不同學生發(fā)展需要的高中課程結構為學生提供多樣化的選擇是高中化學課程的明顯標志，它為志趣和潛能不同的學生的進一步發(fā)展奠定了良好的基礎?；瘜W課程由若干模塊組成，模塊之間既相互獨立，又反映學科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系。每一模塊都有明確的教育目標，并圍繞某一特定內(nèi)容，整合學生經(jīng)驗和相關內(nèi)容，構成相對完整的學習單元。傳統(tǒng)的化學課程內(nèi)容過于注重知識的“系統(tǒng)性”、“嚴謹性”，脫離學生的生活經(jīng)驗以及

13、與社會發(fā)展的聯(lián)系、學生的學習與未來需要分離。新課程關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。必修課程較好地體現(xiàn)了初、高中階段化學知識和技能的銜接，不僅為學生學習其他化學課程模塊提供了基礎，而且在過程與方法、情感態(tài)度價值觀方面對高中學生提出了具體的要求。選修課程在提高學生科學素養(yǎng)的總目標下各有側重，設置模塊內(nèi)容的線索有所不同。既反映了現(xiàn)代化學的特點，也充分體現(xiàn)了化學對人類生活和社會發(fā)展的重要影響。通過安排不同的課程模塊、課程內(nèi)容和學生活動，力求揭示課程的人文內(nèi)涵，以進一步培養(yǎng)學生的社會責任感和參與意識。課程建設要通過多樣化的學習方式培養(yǎng)學生的探究能力。與傳統(tǒng)高中化學課程的“接受

14、”式學習相比，新課程積極倡導多樣化的學習方式。在內(nèi)容標準的“活動與探究建議”欄目中設置了大量的探究課題，引導學生運用觀察、實驗、調(diào)查咨詢、查閱資料、交流討論等多種途徑獲取信息，提出具有探究價值的問題，結合有關的線索做出假設和猜想，自主設計實驗和其他實踐活動方案，借助模型、圖表、反應式和定量方法等描述化學變化過程，使學生在探究實踐中獲得知識和技能，體驗學習化學的樂趣。(2)教師層面：自我提升開發(fā)校本課程、轉(zhuǎn)變教學方式從“以學生為本”理念出發(fā)，學校針對學生的實際情況，針對性地進行國家課程的二次開發(fā)以及基于我?；瘜W學科建設目標的校本課程開發(fā)。高一、高二以學業(yè)水平測試為主要目標，面向全體，發(fā)展學生的化

15、學基礎知識和基本技能；高三以高考為主要目標，進行分層教育，讓每一個學生都能得到更好的發(fā)展。在課堂教學中，努力實現(xiàn)教師教學方式與學生學習方法的轉(zhuǎn)變，重視培養(yǎng)學生的協(xié)作交流的合作精神，批判、求異的創(chuàng)新精神。加強對校本課程開發(fā)實行項目管理，優(yōu)存劣汰，不斷提升校本課程的質(zhì)量，為學生拓寬知識、培養(yǎng)興趣、豐富化學文化內(nèi)涵、全面提高學生的化學素養(yǎng)提供條件。提高教師的教學能力，促進教師課程開發(fā)能力的提高,加強教師的團隊建設。 (3)學科層面：建構有助于高中生全面發(fā)展的課程目標體系以往的化學課程過分關注知識與技能目標，忽視了學生運用方法解決問題和形成價值觀的過程；課程要求的“統(tǒng)一性”掩蓋了學生的差異，導致不同學

16、生在原有基礎上難以獲得良好的發(fā)展。高中化學新課程立足于九年義務教育的基礎，尊重學生個性發(fā)展的需要，以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三大方面較全面地闡述了課程目標，更好地體現(xiàn)了對高中生科學素養(yǎng)的具體要求，尤其突出了后兩方面在學生未來發(fā)展中的重要作用，涉及到“科學探究能力”、“問題意識”、“與人合作”、“獲取信息和加工信息”、“反思評價”、“學習興趣”、“實踐意識”、“可持續(xù)發(fā)展的思想”、“辯證唯物主義世界觀”、“責任感和使命感”等目標。結合必修模塊和選修模塊的內(nèi)容特點，課程的內(nèi)容目標更為具體，可操作性更好，對有關的課程內(nèi)容分別從認知性目標、技

17、能性目標、體驗性目標進行了概括性的描述。 3、 校本課程開發(fā) 根據(jù)基礎教育課程改革綱要（試行）、普通高中課程方案（實驗）浙江省普通高中新課程教學指導意見等綱領性文件，再結合我校的化學學科基本狀況分析及學科課程建設的理念與總目標的分析，我們將校本課程的開發(fā)分為兩個層次三類課程。兩個層次：國家必修課程優(yōu)化組合和自主開發(fā)的校本選修課程；分為三類課程：面向全體的基礎課程（國家必修課程優(yōu)化組合），校本選修豐富課程（舌尖上的化學、初高中銜接課程），面向更高一層次的校本選修拓展課程（化學實驗室里的探秘，好題欣賞與解析）。其中高級課程內(nèi)容與我們的國家選修課程有部分重合，所以我們選取了書本內(nèi)容進行再開發(fā)，在原來

18、的基礎上進行加深，與大學化學內(nèi)容相滲透，做到了把握基礎，進一步深入。所需要用到的書主要是化學反應原理、實驗化學、物質(zhì)的性質(zhì)與結構。而且根據(jù)目前的學校狀況而言，我?；瘜W學科建設的重點放在基礎課程，對于高級課程的開發(fā)并不是那么迫在眉睫。1國家課程的優(yōu)化組合(包括對學習困難生的補缺) 國家課程由7個模塊組成，分別是化學必修1化學必修2有機化學基礎化學反應原理實驗化學化學與生活化學與技術物質(zhì)的結構與性質(zhì)，其中化學必修1化學必修2是所有學生的必修課程，旨在對所有的學生進行化學通識教育，讓所有的學生對化學這個學科有基本的了解和掌握。有機化學基礎化學反應原理物質(zhì)的結構與性質(zhì)是面向于希望在理工科（理科）有所長

19、的學生所開發(fā)的必修課程，旨在讓學生對有機化學、化學反應的基本原理和實驗技能方面有所發(fā)展，這也是進一步學習化學知識和技能所必須具備的。而化學與生活這樣一個模塊是針對文科的學生所開發(fā)的課程，對希望在人文、社會方面有所長的學生進行一定的化學通識的深入教育。這一模塊更加注重了與生活的緊密聯(lián)系，學生在學習的時候更加有興趣，注重了課堂的趣味性。在對浙江省普通高中學科指導意見深入解讀后，并牢固結合我校學生的實際情況，我們制定了如下的課程安排。學期教學內(nèi)容的安排優(yōu)化組合目標高一上化學必修11.針對本校學生的特點適當調(diào)節(jié)教學的難度和進度。2.關注學生的學習狀況和困難，有針對地做出一些教學安排。3.開展小組活動，

20、提升學生的自學能力。4.開設化學選修課舌尖上的化學等，理論牢固結合實際，充分激發(fā)學生的學習興趣和熱情。1.做到“慢工出細活”不追速度，力求做到量少而精。2.進行有針對的教學，提高教學的有效性，不做無用功。3.充分利用課余時間，及時復習鞏固，把課堂用在真正需要的地方。高一下化學必修2與化學反應原理（整合）1.在有一個學期的了解后，針對本校學生的學習水平編寫校本作業(yè)本。2. 總結上學期開設小組學習的得與失，保留好的做法，改進不足。1.對知識點進行適當取舍。鞏固學生所學知識，去除過難的部分。2.自學能力是學生學習的非常重要的部分，所以必修重點培養(yǎng)和保持。3.實驗作為化學研究重要手段，必修加強鞏固。高

21、二上有機化學基礎（理科）1. 繼續(xù)針對本校學生編寫校本作業(yè)，對理科學生應適當加大難度。2. 進一步開展小組學習。3.做好文理分科工作，使理科學生側重到化學的學習上來，改正他們的學習缺點。1.文理分科后，對不同的學生要求不用，適當改變教學策略。2.培養(yǎng)理科學生的化學思維，提升他們的學習能力。學業(yè)水平測試復習（文科）1.能夠順利通過學業(yè)水平測試2.開設選修化學與生活高二下實驗化學1. 繼續(xù)針對本校學生編寫校本作業(yè)2. 開展小組學習3.針對學習困難生開展學習幫助。4.對學生進行高考壓力教育，促進他們的學習。5.開設選修化學興趣小實驗和好題欣賞與解析通過完成提升學生學習力的課題研究轉(zhuǎn)化為實際成果指導進

22、行學業(yè)水平應試，至少有一部分學生通過學業(yè)水平考試。高三上一輪復習1.以學業(yè)水平測試為目標進行針對性復習。2.備考復習-一輪復習，結合學生的實際知識情況來確定復習的方向和難度。做到步步深入，一步一個腳印。 3.針對教學，提升課堂教學的有效性。以學業(yè)水平考試為突破口，落實高考一輪復習，確定合適的難度和方向，做好復習工作。高三下二輪復習1. 針對一輪復習中的不足和缺點，全力進行補缺，鞏固他們的知識點，防止短板效應。2. 繼續(xù)做好有效性教學，提高復習的針對性和有效性。并做好考前心理輔導工作。3. 做好答題規(guī)范性、應試技巧和應試心理的調(diào)整和引導。對一輪復習工作做一個總結，進行適當?shù)难a缺，全力沖刺高考。高

23、考2.校本選修豐富課程的設計與開發(fā)選修校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，是實施素質(zhì)教育的有效途徑。我校依據(jù)黨的教育方針、國家課程實施計劃的要求，在特色學校創(chuàng)建過程中，為尊重學生個性發(fā)展與文化需求，充分利用學校的文化積淀、優(yōu)厚的學校資源以及社會豐富的資源與社區(qū)文化資源，積極做好我校校本課程的開發(fā)研究與實驗工作。2.1走進化學跟我來課程綱要1.課程名稱：化學校本課程走進化學跟我來課程綱要2、課程類型：豐富課程3、課程資源：科學4、主持開發(fā)教師：鄭蘇平5、參與開發(fā)教師：高中化學組老師6、學習對象：高一年級7、規(guī)模預設：40人一個班8、學習時限：高一上學期，每周開設1節(jié)課，一學期預計開設12課時。

24、9、場地設備：化學實驗室10.課程目標為了使高一新生盡快適應高中化學的學習節(jié)奏與思維方式，更好的與我們基于學案的有效教學銜接起來，固在高一年級開始走進化學跟我來校本課程。初中化學教學從啟蒙開始到畢業(yè)參加中考，教學時間僅為短短一年，為了應付升學考試，客觀上造成了初中化學教學趕進度，灌輸知識，學生的學習大多死記硬背，解決問題一般不超過課本教材內(nèi)容，造成了許多學生基礎不夠扎實，所以在教學過程中，教師要有意識地加強對初、高中化學知識內(nèi)容教學的銜接，從學生心理、知識、能力等方面為學生架設“階梯”，使學生都能順利越過這一知識“臺階”，這有助于學生鞏固已學舊知識，又對新知識的學習有幫助作用，并把初中已學過的

25、知識與高中知識緊密聯(lián)系的內(nèi)容重點引伸講解。 深化化學概念教學，對初中講得很膚淺而高中教學要求較高的知識，要在復習回憶原來知識的基礎上，引出新知識，使概念進一步深化，掌握其內(nèi)涵實質(zhì)。11.課程教學課時安排教學內(nèi)容課時第一講：學法指導何謂化學學科、征服高中化學2第二講：物質(zhì)分類2第三講：物質(zhì)反應：酸 堿 鹽之間的反應2第四講：原子結構2第五講：有關化學計算內(nèi)容及方法2第六講：化學實驗基本操作、實驗室制取常見氣體212.課程綱要概覽第一講：學法指導何謂化學學科、征服高中化學內(nèi)容標準學習要求教學建議1良好學習習慣的養(yǎng)成。1認識自學能力的重要性。“授人以漁”在教學中以具體的例子說明問題。2增強及時小結的

26、意識，學會復習。2良好學習品質(zhì)的培養(yǎng)。3心理輔導學習心理的適應。談教師自己在高中時的一些學習感受，以實例讓學生體會化學的魅力。4. 培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力，審題能力、化學思維能力和解題的能力。第二講：物質(zhì)的分類1.物質(zhì)分類1認識混合物、純凈物、單質(zhì)、化合物、氧化物的定義，并學會區(qū)別物質(zhì)的類別。2學會判斷酸、堿、鹽等各類化合物。3理解判斷有機物和無機物的依據(jù)。練習為主第三講：物質(zhì)反應：酸 堿 鹽之間反應1.重要物質(zhì)的化學性質(zhì)以ca和c的氧化物、酸堿鹽氧化物之間的轉(zhuǎn)化為例，理解物質(zhì)的化學性質(zhì)方程式練習為主第四講：原子結構內(nèi)容標準學習要求教學建議1原子和原子序數(shù)。1知道原子的構成。學生自主練習

27、2熟記元素周期表中前20號元素的符號、序數(shù)。2核外電子排布規(guī)律的初步知識。3會書寫118號元素的原子結構示意圖。第五講：有關化學計算內(nèi)容及方法內(nèi)容標準學習要求教學建議1有關溶解度的計算。1掌握一定溫度下飽和和溶液中溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶解度三者之間的換算。使用有關圖形、數(shù)據(jù)，結合多媒體進行教學。要注意運用生動的語言、比喻或模型等來說明有關問題。2掌握溫度改變時，溶解、結晶問題的相關計算。2物質(zhì)的量在化學方程式計算中的應用。3會用物質(zhì)的量討論物質(zhì)的化學反應中的量的關系。3量差法、平均值法、極限假設法、守恒法、關系式法在化學計算中的應用。4培養(yǎng)學生化學素養(yǎng)和思維能力。用實例組織教學。第六講：第六講

28、：化學實驗基本操作、實驗室制取常見氣體內(nèi)容標準學習要求教學建議化學實驗基本操作1.常用儀器的使用及注意事項2.掌握最基本的實驗操作方法和要求。操作、觀察實驗室制備氫氣、氧氣、二氧化碳、氯氣、氨氣、二氧化硫等相關實驗。1會書寫反應原理的化學方程式。演示實驗2會選擇實驗發(fā)生裝置，明確反應發(fā)生器類型。3知道除雜試劑，氣體收集方法和檢驗方法。4會選擇尾氣處理裝置和試劑。13.實施策略1、 通過形象生動的實物、模型、課件、圖片及生活中的化學等創(chuàng)設問題，通過情景激發(fā)學生的學習興趣和學習欲望。2、 在教學中體現(xiàn)研究物質(zhì)性質(zhì)“位構性”的基本思想。3、 培養(yǎng)學生學習自然科學基本思維方法“歸納推理、演繹推理、類比

29、推理”。4、 充分發(fā)揮學生在課堂學習生活中的主體性，給予學生更多的活動，研究，討論的時間和空間，以體現(xiàn)互動高效教學模式。5、 充分利用化學學科特點，如：實驗，培養(yǎng)學生學習興趣，觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力。6、 通過互動式教學，培養(yǎng)學生自主學習的能力。14.評價按照高中化學教學知識與能力的要求，按照目前江蘇高考對化學的要求，平時的教學對基礎知識、主干知識提出嚴格要求，習題和試題以基礎題引導學生加強對書本知識的學習和掌握，以減少初高中化學學習銜接時的梯度。對學生的評價過程性和結果性相結合，既重視學生學習過程中的能力發(fā)展，又注重學生應試技巧的提高，讓學生的化學素養(yǎng)和應試成績同步提高。根據(jù)化學學科的

30、特點，對學生的評價，要從課堂上學習延伸到課外的活動，從化學知識的識記到化學知識的應用，從理論知識的掌握到實驗技能的提高，全面考察學生化學學習的成績和能力。2.2舌尖上的化學課程綱要1、課程名稱：舌尖上的化學2、課程類型：興趣愛好3、課程資源：新編4、主持開發(fā)教師：金文怡5、學習對象：高一學生6、規(guī)模預設：30人7、學習時限：高二上學期或下學期開設，每周1課時，總共18學時。8、場地設備：上課教室要有多媒體設備，由于課程涉及飲食話題，為使課程豐富生動，要 求上課教室具備簡單的烹飪設備，如：電磁爐、微波爐、各種容器。（所涉及到的簡單食材可由學生自帶）。9、課程說明：世界是物質(zhì)的，化學是研究物質(zhì)的，

31、生活是充滿物質(zhì)的，化學是生活的，化學與生活是交織的。生活中豐富多彩的化學現(xiàn)象，善于觀察和思考的你、初步接觸科學知識的你是否有許多的問題和疑惑呢？無糖食品為什么是甜的?補充蛋白粉有必要嗎?家中的料酒放久了為什么變酸? 舌尖上的化學以化學知識為依托，圍繞營養(yǎng)、食品安全、保健、飲食文化等話題依次帶你進入你本熟悉的生活，卻又充滿疑惑的物質(zhì)世界中去，并通過一些簡單的家庭小實驗、廚房操作學會一些生活知識和竅門。讓理性的充滿知識的頭腦去感受切身的感性的生活細節(jié)吧，用知識提升生活品質(zhì)、提升舌尖品味。10、課程目標：（1）了解并掌握基本的營養(yǎng)學知識和食品安全知識，從學過的化學原理和知識中認識飲食中的化學，關注健

32、康，關愛生命，體會化學的科學價值。（2）學會了解基本的廚房中的生活技能，通過完成廚房化學小實驗和簡單的烹飪操作，提高動手、動腦的能力，親身體驗飲食健康與化學知識的關系，體會化學的應用價值。（3）了解生活中的一般保健知識和飲食文化，讓學生更深刻地認識化學的積極面，引發(fā)學生對化學的熱愛，培養(yǎng)良好、科學的生活習慣，體會化學的人文價值。（4）在學習中通過搜集資料、培養(yǎng)學生自學的良好習慣和能力。11、背景分析： （1）為了堅實的健康基礎 在學校推行營養(yǎng)午餐的行動中，不少同學對營養(yǎng)午餐不以為然，放棄雞蛋和牛奶，選擇簡單的洋快餐、速食食品、路邊攤食品；不少家長在無暇顧及子女的飲食起居時，買各種各樣的保健品，

33、如蛋白粉、維生素、鈣片，這些都是我們遇到的飲食情況的現(xiàn)狀，此類都不利于青春期少年的生長和發(fā)育，怎樣在繁忙的學習之余安排好一日三餐是一門學問，無論是同學還是家長都應該具備一定的科學知識、營養(yǎng)學知識，以提高飲食品質(zhì)、生活品質(zhì)，為成長和學習打下堅實的健康基礎。 （2）為了辨別食品善惡真?zhèn)?你是否貪戀油條的酥脆？你是否貪戀果汁的鮮艷？你是否貪戀奶茶的絲滑？你能識破這些被我們捧為舌尖上的寵兒的食物的真實面目嗎？信息爆炸的今天讓食品安全問題屢屢曝光，從蘇丹紅到三聚氰胺，從一滴香到牛肉膏，從染色饅頭到塑化劑飲料，難道我們飲食環(huán)境就沒有安全可言？于是生活中出現(xiàn)了兩種極端：一是頑固理性派，覺得食無可戀，添加劑就

34、是毒；還有則是放任自流型，橫豎都避免不了添加劑，干脆無所顧忌。我們要用知識去消除這兩種極端，并且?guī)游覀兊募胰?。?）為了享受舌尖上的文化人類從茹毛飲血的原始社會經(jīng)歷數(shù)千年的滄海桑田、風云巨變，逐漸形成了由無至有、由簡及繁的飲食文化。五味調(diào)和，遵守宜忌，肺腑得益，人體健康；五味偏嗜，不遵宜忌，五臟失調(diào)，產(chǎn)生疾病。人們的飲食習慣如何形成的，有無科學依據(jù)？小餐桌中的大學問，將使我們在日常飲食中趨利避害，享受舌尖上的美食文化。12、教學方式：提出飲食現(xiàn)象和問題，教師講解、學生分組找資料、動手實驗操作多種形式相結合。13、課程提綱概覽：專題單元名稱具體內(nèi)容實施課時第一講營養(yǎng)學基礎知識一、三大基礎營養(yǎng)物

35、質(zhì)1.生命的“材料”蛋白質(zhì)（1）蛋白質(zhì)分子的結構和性質(zhì)（2）蛋白質(zhì)的生理功能（3）蛋白質(zhì)的來源2.生命的“能源：糖類（1）糖類分子的結構（2）糖類的的生理功能（3）紅糖的滋補之說（4）糖類的來源（5）無糖食品的甜蜜陷阱3.健康的“雙刃劍”脂肪（1）脂類分子的結構（2）脂類的生理功能（3）脂類的來源（4）食用油的合理搭配（5）脂類家族中的壞分子反式脂肪二、維持生命的要素維生素1.維生素的作用及分類12.各種維生素的生理功能及來源（1）維生素a的生理功能及來源（2）維生素b的生理功能及來源（3）維生素c的生理功能及來源（4）維生素d的生理功能及來源（5）維生素e的生理功能及來源三、小物質(zhì)大功效礦物

36、質(zhì)1.概述（1）常量元素2（2）微量元素2.各種礦物質(zhì)的生理功能及來源（1）一些常見常量元素的生理功能及來源（2）一些常見微量元素的生理功能及來源四、膳食纖維及水1.膳食纖維（1）膳食纖維的生理功能（2）膳食纖維的來源2.水（1）水的生理功能（2）飲用水的ph值（3）硬水和軟水五、營養(yǎng)、熱量及營養(yǎng)素1.營養(yǎng)、營養(yǎng)學及營養(yǎng)素概述2.熱量與減肥（1）食物熱量分析（2）如何少吃（3）如何多消耗熱量3.合理營養(yǎng)、平衡膳食4.怎樣吃才健康安排好一日三餐第二講食品安全與飲食宜忌一、關注食品衛(wèi)生與安全1.認識食品安全標識2.食品安全有關規(guī)定二、家庭食品安全小貼士1.果蔬食用安全2.肉類食品的食用安全3.不同

37、烹飪方法的安全隱患（1）火鍋（2）燒烤（3）油炸（4）腌制（5）膨化第三講食品添加劑的功過之爭一、食品添加劑的真身1.給食品添加劑一個名分_2.食品添加劑的家譜3.慧眼識“添”“望聞問切”識別食品中的添加劑1.學會看食品配料表2.果凍的營養(yǎng)有幾分3.蛋黃派里究竟有幾分蛋黃4.冰激凌濃郁口味的真相5.對碳酸飲料知多少6.蜜餞、糖果添加劑的盛宴7、口香糖，你嚼的的什么二、食品添加劑的魔法世界1.“千嬌百媚”色素為食物帶來彩虹般的色彩2.食物不腐之謎防腐劑的真身3.沒有負擔的甜蜜甜味劑功不可沒4.餅干里的小洞洞認識膨松劑三、躺著也中槍，食品添加劑有毒嗎1.人類使用食品添加劑的歷史2.食品添加劑是福是

38、禍不能一概而論劑量是關鍵3.食品添加劑，功大于過（1）營養(yǎng)強化劑優(yōu)質(zhì)廉價的營養(yǎng)補充劑（2）被妖魔化的防腐劑（3）甜味劑糖尿病和肥胖者的福音（4）抗氧化劑延緩食品的“衰老（5）消泡劑讓食品加工更順利四、非法添加食品安全的罪魁禍首1、河粉、米線里的隱患吊白塊2、奧爾良烤翅的“明星“蘇丹紅3、“毒奶粉”的真兇三聚氰胺4、利益“熏”心工業(yè)硫磺5、勾兌出的“索命”假酒甲醇6、白嫩的金針菇有玄機熒光增白劑7、喂出“健美豬”瘦肉精第四講科學烹飪，糾正誤區(qū)一、養(yǎng)成烹飪好習慣1.合理選擇廚房用具（1）要有抽油煙機（2）炊具的學問（3）筷子的選擇和使用2.食物的烹飪（1）如何減少營養(yǎng)素的流失（2）炒菜如何放調(diào)料（

39、3）什么樣的油溫最合適二、糾正日常生活中的飲食誤區(qū)1.喝牛奶、豆?jié){的誤區(qū)2.吃雞蛋的誤區(qū)3.關于蔬菜的飲食誤區(qū)4.吃主食的誤區(qū)5.吃肉類的誤區(qū)6.補充特殊營養(yǎng)素的誤區(qū)（1）骨頭湯補鈣（2）通過果汁補充水分和水果中的營養(yǎng)（3）多吃維生素片劑無害（4）多吃菠菜能補鐵.第五講經(jīng)典飲品酒、茶、咖啡一、酒1.酒文化和不同的酒（1）酒文化（2）白酒（3）紅酒（4）啤酒2.飲酒的誤區(qū)3.酒可解憂，何以解酒二、茶1、茶文化和不同的茶（1）茶文化（2）綠茶（3）紅茶2、茶成分之探3、茶的養(yǎng)身之道4、茶的黃金搭檔三、咖啡1、咖啡成分之探3.校本選修拓展課程的設計與開發(fā)3.1化學實驗室里的探秘課程綱要1、課程名稱：

40、化學實驗室里的探秘2、課程類型：知識拓展類3、課程資源：化學1、選修實驗化學4、主持開發(fā)教師：黃曉杰5、參與開發(fā)教師：高中化學組老師6、學習對象：高一年級7、規(guī)模預設：40人一個班8、學習時限：高一上學期，每周開設1節(jié)課，一學期預計開設18課時。9、場地設備：化學實驗室10、課程說明：化學是一門以實驗為基礎的學科，選修課程校本化開發(fā)要充分體現(xiàn)這個特點。本課程正是根據(jù)化學1的教學內(nèi)容進行拓展，選擇密切聯(lián)系課本知識但又是課本知識的延伸和拓展，同時又是學生感興趣的實驗課題，通過實驗設計、探究、觀察、分析等教學方式讓學生獲得在常規(guī)課堂教學中無法取得的學習體驗和效果。同時通過動手實驗，學生對實驗原理、實

41、驗儀器及實驗注意事項等方面有更深的認識和了解，學生的實驗設計能力、觀察能力、分析能力和操作技能都得到了提升。通過本課程的學習，學生對化學知識有更深層次的理解，能深刻認識學習化學可以更好地應用解決生活生產(chǎn)中的問題，有效激發(fā)了學習化學的興趣。本課程給學生提供了一個自由發(fā)展的空間，強調(diào)學生的自主學習、自主探究，讓學生有效地建構自己的知識，在應用中學習，在學習中應用。學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識在活動中得到激發(fā)，從而促進他們的個性全面和諧地發(fā)展,真正體現(xiàn)了校本課程開發(fā)的本意。11、課程目標：知識與技能：認識常見的化學儀器和使用方法，掌握蒸餾和分餾、萃取和分液、過濾、結晶、等物質(zhì)分離與提純的實驗操作。了解層

42、析、升華等實驗操作和原理。初步了解有機物的物理性質(zhì)（熔沸點、氣味、溶解性等）。知道加碘鹽的性質(zhì)和檢驗方法，知道噴泉實驗原理，知道焰色反應原理，鞏固鐵離子的化學性質(zhì)。過程與方法：1.通過物質(zhì)分離與提純實驗方案的設計、動手操作，提高實驗操作技能，了解分離提純在生活生產(chǎn)中的廣泛應用。2、通過對提純物質(zhì)的一般方法的實驗探索和總結、運用，培養(yǎng)學生從特殊到一般，再到特殊的科學方法。3、通過對課本知識的拓展和實驗的改進，更深刻理解課本知識和實驗原理，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和勇于創(chuàng)新的精神。4、通過探究實驗，讓學生體會實驗的樂趣，培養(yǎng)了科學探究能力，提升了化學素養(yǎng)。情感態(tài)度與價值觀：1、通過對物質(zhì)的分離和提純及提純

43、物質(zhì)的一般方法的歸納整理，使學生更加熱愛科學、相信科學和崇拜科學，感悟到科學的魅力。2、通過對物質(zhì)的分離和提純方法和趣味實驗的實驗探索，有效激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)學生嚴謹求實的優(yōu)良品質(zhì)。12、教學方式：學生討論、教師講授，分組實驗13、課程提綱概覽：專題1：實驗基礎篇1.1走進實驗室（化學實驗安全知識）（1課時）1.2認識常見的實驗儀器及基本操作（1課時）專題2：物質(zhì)的分離與提純篇2.1課題3、海帶中碘的提取（1課時）2.2硝酸鉀和氯化鉀的提純（1課時）2.3工業(yè)酒精制無水乙醇（1課時）2.4污水中肥皂的去除（1 課時）2.5茶葉中咖啡堿的提?。?課時）2.6植物色素的分離與提純（1課時）

44、2.7甌柑皮中某些香精油的提取（2課時）2.8香蕉皮中某些酯類物質(zhì)的提?。?課時）專題3：趣味實驗篇3.1加碘鹽的鑒別（1課時）3.2自制美麗的煙花（1課時）3.4夢幻般的水中花園（1課時）3.5鋁熱反應實驗改進（1課時）3.6美麗的噴泉（1課時）3.7煙花爆竹對空氣的污染（1課時）14、課程評價：對學生校本課程的學業(yè)評價旨在關注學生的學習興趣、學業(yè)成績與個性發(fā)展，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的潛能，了解學生發(fā)展的實際需要，幫助學生悅納自我，擁有自信。評價的內(nèi)容應結合具體的課程目標，側重態(tài)度與能力；評價的方式要靈活多樣，過程性與終結性相結合。過程性評價來源：出勤、課堂學習、作業(yè)完成情況、獎勵；終結性測評：考

45、查活動。具體實施細則如下：（1）學習課時記錄。學生參加校本課程課程修習的出勤情況由授課教師登記。學生修習時間未達到本課程2/3學時要求的，不能取得相應學分。（2）學習過程評價。在學習過程中，授課教師應根據(jù)學習要求組織對學生學習過程進行評價，具體內(nèi)容包括學習態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成（實驗報告）情況及學科實驗和實踐活動情況等；評價還包括學生的自我評價以及同伴評價。根據(jù)表現(xiàn)情況分等級“a”、”b”、”c”、“d”四個等級。為班級做特殊貢獻的同學適當升一個等級作為獎勵。（3）考查活動。學習結束，3人一個小組設計一個化學魔術實驗方案，經(jīng)過一定的準備，最后展示。根據(jù)實驗方案的設計情況、準備的態(tài)度、展示情況

46、（實驗習慣、實驗操作、實驗現(xiàn)象等）進行評價，分等級“a”、”b”、”c”、“d”四個等級。（4）最后根據(jù)過程性評價和終結性評價，最后評為優(yōu)秀、良好、合格、不合格。合格以上可以獲得2個學分。不合格，不給學分，教師將會把理由反饋給學生。成績將公示三天，公示期滿方才有效。兩項評價都是“a”為優(yōu)秀，兩項都”是“b”及以上為“良好”如果兩個評價都是d等級，為不合格。（二）學習方式 1、理論性較強的知識的學習，以課堂聽講為主，提前做好預習，及時做好筆記。2、小組活動要積極參與，大膽發(fā)言；教師的演示實驗要仔細觀察現(xiàn)象，認真分析思考；學生的隨堂實驗要規(guī)范操作，真實記錄結果。3、到實驗室去進行實驗研究必須遵守實

47、驗操作規(guī)程，注意安全，必須至少兩人合作方可去實驗，最好全組同學全部參與實驗全過程。（三）課外拓展性練習學有余力的同學可以適當買些課外拓展書目，自行閱讀。若要到實驗室進行其它的興趣實驗，必須向指導師提出申請，經(jīng)審批后在老師陪同下去實驗室進行實驗研究，防止意外事故發(fā)生。13.課程評價本模塊完成后可獲得2個學分，教師將過程評價和結果評價兩方面相結合。（一）評價結果的處理實驗研究強調(diào)的是學習的過程，強調(diào)對知識技能的應用，強調(diào)學生親身參與探索性實驗研究活動并獲得感悟和體驗，強調(diào)學生的全員參與。因此，要采用形成性評價的方式，重視對過程的評價和在過程中的評價，重視學生在學習過程中的自我評價和自我改進，使評價

48、成為學生學會實踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我；欣賞別人的過程；同時，要強調(diào)評價的激勵性，鼓勵學生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學生積極進取、勇于創(chuàng)新的氛圍。（二）評價指標1、課堂紀律情況，作業(yè)上交情況及完成質(zhì)量；此項由任課教師打分，分為a、b、c、d四檔；（a：課堂紀律良好，作業(yè)均上交且沒有抄襲現(xiàn)象，作業(yè)完成認真清楚；b：課堂紀律良好，作業(yè)80%上交且無抄襲現(xiàn)象，完成作業(yè)較認真；c：紀律較好，作業(yè)不交率高于20%；d：紀律不好，或者作業(yè)經(jīng)常抄襲或經(jīng)常不交）2、小組合作情況：由各小組互評。各小組根據(jù)每人積極發(fā)言的態(tài)度及次數(shù)，完成小組合作作業(yè)的次數(shù)（如實驗報告、上臺匯報展示等），進行實驗

49、操作的態(tài)度及實驗情況，分別給予a、b、c、d四檔評價。3、成果質(zhì)量情況：由專家或者教育行政部門評定。各小組完成的實驗研究課題或創(chuàng)新設計項目按質(zhì)量高低分別給予a、b、c、d四檔評價（省級以上獲獎，或?qū)＜以u為優(yōu)秀的成果評為a檔；市區(qū)級獲獎，或?qū)＜以u為較好的成果評為b檔；未獲獎，或?qū)＜以u為合格的成果評為c檔，抄襲或中途夭折的成果評為d檔）。（三）評價結果的處理平時成績由教師根據(jù)上述1-3的評價結果綜合給出一個等第。百分制評分結果在60分以上或平時成績等第為c等以上者，可獲得2個學分。百分制評分在60分以下或等第評價為d等的均為不合格，不能獲得相應學分。3.2高中好題欣賞與解析課程綱要1、課程名稱：高

50、中好題欣賞與解析2、課程類型：知識拓展3、課程資源：新編4、主持開發(fā)教師：鄭蘇平5、學習對象：高二學生6、規(guī)模預設：40人7、學習時限：高二上學期或下學期開設，每周1課時，總共20學時。8、場地設備：多媒體教室9、課程說明：好題欣賞與解析選修課程是高中化學必修內(nèi)容的補充和拓展。以好題為載體，通過題目的背景引導學生了解化學前沿知識，認識化學對促進社會進步和提高人類生活質(zhì)量方面的重要影響，形成科學的價值觀和實事求是的科學態(tài)度；以接替訓練提高學生的閱讀能力、思維能力，從而提高化學學科的接替能力。10、課程目標：主要介紹通過本課程的學習期望達成的目標，可分總目標和具體目標。總體目標：本課程以課改為載體

51、，堅持 “科研興?！迸c創(chuàng)建“特色學校”相結合，豐富學校文化內(nèi)涵，努力實現(xiàn)學校課改總目標。在校本課程開發(fā)、實施中，本著“以提高學生化學素養(yǎng)”為目標，以人的發(fā)展為核心，以“陶冶學生情操，完善學生人格”為宗旨，積極組織和引導學生掌握高中化學的學習方法和化學思維能力的培養(yǎng)。具體目標如下：1應用物質(zhì)的量及相關概念進行簡單的化學計算；通過氧化還原反應及離子方程式的學習，初步了解化學反應的規(guī)律；2能應用所學知識（鈉、鋁、鐵、銅、氯、溴、碳、硫、氮、硅及其化合物的性質(zhì)）舉例說明物質(zhì)的分類、組成、結構和性質(zhì)的關系，從而加深對化學反應本質(zhì)及反應規(guī)律的認識；3能利用電解質(zhì)及非電解質(zhì)的知識進行分析和判斷，從而加深對離

52、子反應的認識。4初步學會幾種常見離子的檢驗方法，說出物質(zhì)分離提純的方法及原理；獨立操作容量瓶；能較規(guī)范完整地寫出簡單的實驗設計步驟；5通過本課程學習，認識化學，知道化學學科的主要研究對象，體驗科學探究的思維方式和過程；6能用化學的視角觀察、關注個人生活及生存環(huán)境，體會化學與個人生活及社會發(fā)展的密切關系，對與化學有關的問題能做出合理的判斷。11.課程內(nèi)容：根據(jù)上述目標，根據(jù)高二學生的認知基礎和生活實際，本課程主要安排如下： 第一章 物質(zhì)的量以及計算第二章 電解質(zhì)溶液、溶液中的反應第三章 氧化還原反應第四章 熱化學第五章 電化學第六章 元素化學第七章 原子結構化學鍵、周期表與元素性質(zhì)第八章 化學反

53、應速率 化學平衡第九章 實驗化學12.教材編寫原則：本教材內(nèi)容的難度定位在高考水平，以中學化學教學大綱的重、難點和歷年高考中加深、拓展的知識點為知識基礎，結合各類典型的高考題，剖析知識的內(nèi)涵，發(fā)掘思維的本質(zhì)，介紹解決難題的常規(guī)方法，歸納發(fā)散，培養(yǎng)和訓練開放型創(chuàng)新思維，對接歷年高考中的經(jīng)典“拔高”題，通過舉一反三訓練及時鞏固，引導創(chuàng)新。課程實施建議：（共18課時）第一章 物質(zhì)的量以及計算 2課時第二章 電解質(zhì)溶液、溶液中的反應 2課時第三章 氧化還原反應 2課時第四章 熱化學 2課時第五章 電化學 2課時第六章 元素化學 3課時第七章 原子結構化學鍵、周期表與元素性質(zhì) 2課時第八章 化學反應速率

54、 化學平衡 2課時第九章 實驗化學 3課時四、教學內(nèi)容的設計與選擇(國家課標的校本化解讀)教學內(nèi)容根據(jù):知識補缺-基礎課程-興趣愛好知識拓展四個層次設計和形成自己的校本教材。1 知識模塊的設計，重點難點的安排1.1以國家課程為基礎，進行校本化的二次開發(fā)編排如下。專題單元名稱內(nèi)容建議課時一化學教眼中的物質(zhì)世界第一單元、豐富多彩的化學物質(zhì)物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化12物質(zhì)的量1.52物質(zhì)的聚集狀態(tài)1.52物質(zhì)的分散系1第二單元、研究物質(zhì)的實驗方法物質(zhì)的分離與提純11.5常見物質(zhì)的檢驗1溶液的配制及分析11.5第三單元、人類對原子結構的認識原子結構模型的演變11.5原子的構成專題回顧和小結12合計101.2必修二教學內(nèi)容的選擇優(yōu)化1.專題1微觀結構與物質(zhì)的多樣性編寫思路：“微觀結構與物質(zhì)的多樣性”專題和化學1的內(nèi)容相銜接，從原子、分子、離子層次探究物質(zhì)性質(zhì)變化的規(guī)律和本質(zhì)原因。