課題結題鑒定專家意見_課題結題鑒定意見范文六篇

1、課題結題鑒定專家意見_課題結題鑒定意見范文六篇話題是指探討或探討的問題一個亟待解決的問題。 以下是我為大家整理的關于課題結題鑒定專家看法_課題結題鑒定看法的文章6篇 ,歡迎品鑒！課題結題鑒定專家看法_課題結題鑒定看法*市教化科學安排組織課題鑒定專家組，*年12月27日*學校*老師主持的滄州市教化科學探討十一五安排課題*進行鑒定。專家組成員聽取主持人的報告，審查資料，詢問課題問題，最終專家組進行評論，達成以下看法。1、該選題符合新課程改革的理念，依據(jù)初中學生的心理特點和學校實際探究初中學生學習困難形成的緣由和預防矯正戰(zhàn)略，主動改善心理健康教化在初中課堂教學中的滲透和各項活動，充分發(fā)揮學生學習潛力

2、，發(fā)揮學生學習主動性，提高課堂教學效率，通過該探討，嘗試群體教化活動模式和動態(tài)評價戰(zhàn)略，有效優(yōu)化學生心理素養(yǎng)，協(xié)調(diào)師生關系，提高老師、學生心理健康水平2、該課題探討思路清楚，采納視察法、調(diào)查法、文獻探討法等探討方法，探討方法適當，試驗過程有效。調(diào)查問卷的樣本工作量大，得到了比較豐富的第一手資料。3、通過該課題探討，普及心理健康學問，普遍變更課題組成員的教化觀念，變更參加老師的教化教化行為，師生共同努力，家長參加，增進家長與老師的感情溝通。注意家庭教化指導，注意班主任工作與學科老師的協(xié)同教化，有效提高學習效率，全面提高教化教學質(zhì)量。4、課題組成員在探討過程中，學習了大量的現(xiàn)代教化教化論，學習了名

3、校的閱歷，得到了外國專家的定期指導，提高了自己的素養(yǎng)，教化科研水平顯著提高，促進了學校整體工作。用。5、課題主持人及課題組成員，有多篇論文和教學設計在河北省和滄州市的教研活動中溝通獲獎，有相關論文在省級刊物公開發(fā)表，課題探討取得了較豐富的實踐成果。6、該課題在相關文獻的檢索方面、試驗數(shù)據(jù)的收集整理上還須要進一步規(guī)范，不斷充溢完善。鑒于此，專家組一樣同意該課題通過鑒定。課題結題鑒定專家看法_課題結題鑒定看法一、主要探討過程探討階段時間跨度主要工作1.探討學習相識論的發(fā)展史2.規(guī)劃設計教學環(huán)節(jié)3.在教學中實踐教學設計并加以修約4.整理并撰寫論文09.10-10.0110.02-10.0410.05

4、-10.1110.12-11.012.學習相識論的發(fā)展史探討數(shù)學學習與相識論的關系探討學習效果與教學環(huán)節(jié)的關系設計教學環(huán)節(jié)教學環(huán)節(jié)要遵循相識論把所帶兩班分為一個試驗班與一個教學班，一周一測驗來進行檢驗效果與試驗班學生座談來優(yōu)化環(huán)節(jié)整理試驗數(shù)據(jù)和材料并撰寫論文在所教的兩班內(nèi)實施教學二、主要探討成果成果形式時間成果內(nèi)容參加人員論文20xx.01二步達標數(shù)學課堂教學模式簡介黃義國三、探討報告二步達標數(shù)學課堂教學模式簡介筆者依據(jù)自己執(zhí)教的課堂程序及數(shù)學學科的特點,構建了二步達標數(shù)學課堂教學模式(以下簡稱二步達標式或模式)，現(xiàn)作以介紹。一、二步達標式的詮釋數(shù)學新課程標準強調(diào)了培育目標的三大領域，即基礎學

5、問和基本技能、情感看法與價值觀、學習過程與方法。老師依據(jù)一堂課的教學內(nèi)容，結合數(shù)學新課程標準和學生實際狀況確立一堂課的培育目標。為了提高達標率，以導學案為主線，在提倡學生課前主動預習的前提下，整個課堂教學設計為二步走：第一步是概念教學，包括目標展示，預習提綱展示，自學、驗標、釋疑、辨析、識記等環(huán)節(jié);其次步是訓練教學，包括例析、訓練、檢測、反饋及評價等環(huán)節(jié)。這就是二步達標式。有的教學內(nèi)容偏重概念教學，如傾斜角與斜率(見人教a版數(shù)學必修2第90頁);有的教學內(nèi)容偏重訓練教學，如函數(shù)的模型及其應用(見人教a版數(shù)學必修1第106頁)。每步中的各環(huán)節(jié)側重點不同，第一步重點環(huán)節(jié)為自學、釋疑、識記，其次步重

6、點環(huán)節(jié)為訓練、檢測。依據(jù)教學內(nèi)容，學生基礎學問和課堂上學生反饋的信息，可適當調(diào)整概念教學和訓練教學的時間安排，以教學效果的最優(yōu)化原則，要求老師把握好度。二、二步達標式遵循的教化原則1.學為主體，教為主導，練為主線的原則。教學工作的主體是學生，在教學中，應充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生主動參加。自學、驗標、釋疑、識記這些環(huán)節(jié)，促使學生不間斷的用腦、動手，可操作性強，這樣不僅調(diào)動了學生參加的主動性，還克服學生上課走神現(xiàn)象;而老師的主導作用一方面體現(xiàn)在引導學生進行各個環(huán)節(jié)的過渡和優(yōu)化時間的安排，讓學生進得去、出得來;另一方面體現(xiàn)在解惑過程中以及評判學生意義建構分歧的取舍中，還體現(xiàn)在引導學生進行新

7、學問結構的建構，新思維方式、新解題策略、思想的滲透過程中。驗標、辨析、訓練、檢測等環(huán)節(jié)作為練的有效組成部分，在整個教學時間中占較大比重，貫穿于整個教學過程。2.遵循學生的生理特點和認知規(guī)律原則。中學生求知欲望強，又有了肯定的學問基礎，學生具有了肯定的主動參加學習的實力。而中學數(shù)學的難度亦不是很大，規(guī)范化問題多，適合中學生的自學和訓練，故我設計了自學、訓練等環(huán)節(jié)。模式中的培育目標和預習提綱展示易激發(fā)學生的學習愛好，誘導學生由自發(fā)到自覺地去自學。假如長期堅持這種模式教學，學生的學習動機、愛好、情感、意志、性格等非智力因素得以強化，就能夠促進教與學的良性循環(huán)。環(huán)節(jié)設計關注學生個體差異，以生為本，學習

8、目標的達成度不搞一刀切。3.教學效果的最優(yōu)化原則。教學效果是通過培育目標所達到的程度來體現(xiàn)的。為了讓學生達標，把學法及學的過程融入到教學環(huán)節(jié)中，最大限度地提高了學的效果。而模式在各個環(huán)節(jié)的支配上，有利于反饋教學信息，以便剛好偏差矯正和遺漏彌補。4.著眼點放在發(fā)展學生的智力上。數(shù)學課堂本是學生數(shù)學思維的跑馬常通過自學、釋疑、辨析把學生的思維引入到肯定的深度和廣度;通過辨析、例析、訓練把新思維方式、方法傳授給學生。思維是智力的核心。創(chuàng)新意識、創(chuàng)新實力的提高是思維方式和方法的改善;而數(shù)學教化具有培育和改善思維方式和方法的功能。該模式強化了這種功能。三、實施模式的要素1.仔細學習建構主義相識論，并領悟

9、實質(zhì)。建構主義相識論認為：數(shù)學學習是學生個體對數(shù)學學問主動建構有效理解自我確認的過程。老師的作用是扶植學生對數(shù)學學問的建構。要求老師在備學情的基礎上通過師生會話，促使學生對數(shù)學學問的內(nèi)容、結構和形式的同化和順應，實現(xiàn)數(shù)學學習的意義建構。老師不僅要駕馭建構主義相識論，而且還要把這種相識論介紹給學生，爭取學生思想上和行為上的協(xié)作。這樣，學生不僅明確了學習的責任，還駕馭了一種學法。二步達標式的各個環(huán)節(jié)都映射著建構主義相識論的影子。2.樹立為學服務的意識。為學服務是指為學生的數(shù)學學習供應恰到好處的扶植。老師創(chuàng)設情景并提出問題，學生思索問題;對于詳細問題，學生意義建構是否科學，老師設法吸取反饋信息，正確

10、的意義建構要確定，偏差的意義建構要矯正;對于疑難問題，以學生的挫折老師的點撥學生的頓悟模式解決，禁忌直白給學生。教化即服務，既是一種教化理念，又是一條教學原則。3.細心設計并撰寫導學案。導學案不同于教案。它包括培育目標、重點、難點、復習題、預習提綱、典型示例、課堂練習、檢測、感悟、作業(yè)等環(huán)節(jié)。其中預習提綱、典型示例、檢測尤為重要，它們是高質(zhì)量導學案的標記。設計預習提綱要求老師不僅對教學內(nèi)容通觀全局，而且對每項學問本身及與其它學問內(nèi)在聯(lián)系有清楚的把握，否則，不行能為學生供應全面的數(shù)學教化。教學的重點、難點通常依據(jù)學問結構的層次或思維的角度劃分為簡潔小問題，利于學生自學;典型示例的選擇或設計應考慮

11、各學問點的內(nèi)在聯(lián)系，使示例中的問題依次符合學問點在認知結構中的依次。導學案通常在授課前一天分發(fā)給學生，在課前，它為學生預習供應扶植，降低學習理解的難度;在課堂，它是師生雙邊活動會話的載體;在課后，它是扶植學生克服遺忘的保障，可作為復習材料。四、鑒定組成員姓名職務、職稱評估組內(nèi)分工簽名五、鑒定看法鑒定組組長簽名課題結題鑒定專家看法_課題結題鑒定看法該課題是在全國中學新課程改革開展的起始階段開展的，課題組在仔細學習基礎教化課程理論的基礎上，以敏銳的眼光和較深的洞察力選擇了這一對新課程實施帶有關鍵性特點的科研課題，這在省內(nèi)外是具有前瞻性和領先性的。經(jīng)過兩年多的探討試驗，課題進展順當，結題報告完備，探

12、討和運用環(huán)節(jié)完整，探討成果較為豐富，體現(xiàn)了課題組的扎實探討水平和現(xiàn)代科研意識。本課題探討基于中學新課程的實際，取得了較豐富的成果，其主要特點體現(xiàn)在以下幾個方面：具有很強的規(guī)范性。課題的設計、組織和管理規(guī)范，探討目的明確，探討方法得當，探討的過程階段明晰，探討過程中的形成性資料積累完整豐富。具有很強的創(chuàng)建性。課題針對當前中學課程改革的趨勢與要求設題，較好地探討了課程資源開發(fā)與利用這一亟待解決的教學實踐問題，并且探究了有效開發(fā)課程資源的方法和途徑，()諸如利用互聯(lián)網(wǎng)查閱、開展戶外實踐活動、充分利用校內(nèi)資源等，尤其是讓學生成為課程資源的.開發(fā)者，這些做法具有創(chuàng)新意義和價值。具有很強的實踐性。課題有效

13、地將理論探究和教學實踐有機結合起來，依據(jù)新課程條件下課堂教學的須要，基于模塊進行課程資源的開發(fā)與利用，豐富了教學內(nèi)容，拓寬了學生視野，培育了學生搜集和處理信息的實力，開發(fā)了學生的創(chuàng)建力，提高了教學質(zhì)量和教學素養(yǎng)，使課堂教學開展得扎實有效。具有很強的廣泛性。在整個探討過程中，學生和老師都是課程資源開發(fā)的主子，成立了眾多的學生活動小組，有多個學科多名老師主動廣泛參加，形成了多篇調(diào)查報告和案例分析報告，彰顯出參加的廣泛性和影響的廣泛性。課題探討是基于模塊教學并為教學服務的，形成了富有特色的教學探討機制，豐富了校本教研的內(nèi)容，培育了學生自己發(fā)覺問題、自己探討問題、自己解決問題的自主性和主體性，提高了老

14、師駕馭教材的實力，促進了老師的專業(yè)成長，形成了一種高效、協(xié)調(diào)與共享的校內(nèi)與校外相結合的課程資源開發(fā)模式，為新課程的順當實施供應了資源的保證。該項探討多種方法并舉，為課程資源建設供應了一種可資借鑒的范式，具有重要的實踐借鑒意義。鑒于以上看法，專家組認為該項探討成果豐碩，在理論和實踐兩個方面都有新的突破，在泰安市處于領先地位，一樣同意通過鑒定，同時建議課題組在今后的實踐中接著深化探討，進一步拓寬課程資源開發(fā)與利用的途徑，強化課程資源與教學內(nèi)容的有機整合，在理科教學領域加大資源開發(fā)力度，建立一種長效的課程資源開發(fā)與利用的機制。課題結題鑒定專家看法_課題結題鑒定看法橫山第四小學課題鑒定小組，于20xx

15、年6月10日對王彩云老師主持的小學數(shù)學課堂教學有效發(fā)揮學具作用探討課題進行了鑒定。專家組通過仔細批閱課題探討報告，查看課題探討相關資料，經(jīng)探討，形成如下鑒定看法：1、課題選題具有較強的實踐價值。2、課題探討的組織管理工作扎實有效。從課題的提出、探討方案的制定、課題探討的組織實施，到探討成果的總結提升，都盡可能做到了規(guī)范、科學。3、課題探討方法選用恰當，科學性、操作性較強。著力于解決教化實踐中的詳細問題，課題探討具有較強的實效性和創(chuàng)新性。4、課題資料全面、詳實、豐富。課題探討過程中留意搜集、整理各種資料，真實反映了課題探討的過程和軌跡，利于進行進一步的反思和提升，并為同類探討供應了操作性較強的做

16、法和閱歷。經(jīng)課題鑒定小組全體人員鑒定，該課題探討完成了預定的探討目標，在同類探討中居于領先水平。課題鑒定小組全體人員一樣同意，通過對該課題的鑒定，同意結題。課題結題鑒定專家看法_課題結題鑒定看法甌海區(qū)景山中學鄭王路老師主持的浙江省教研系統(tǒng)規(guī)劃課題話題式英語口語自主學習的指導策略探討以新課程標準為指導，從目前學校英語教學中存在的問題及農(nóng)村初中學生英語學習現(xiàn)狀動身，結合學生運用的新目標英語教材的各單元話題，以課堂教學為抓手，以話題為載體，指導學生英語口語自主學習實力的訓練與培育，提高學習效率，促進英語口語教學，效果顯著。鑒定組成員具體批閱了主持人的課題主報告以及其他相關資料，結合該課題平常開展的研

17、討活動與中期匯報活動等過程性探討狀況，進行了仔細的分析、探討，提出如下鑒定看法：一、選題具有適切性。該課題探討范圍微觀，切口小，學科特點顯明，可操作性強。課題組成員能針對學科教學中重要內(nèi)容口語教學板塊，從話題這一中心議題切入，探討以提高學生的自主學習實力為目標的有效指導策略，在理論上和實踐上都具有重要的探討價值和現(xiàn)實意義。二、課題探討方法得當。采納了適合本課題探討特點的行動探討法、調(diào)查法、文獻資料法等，使課題探討呈現(xiàn)了肯定的方法性。課題探討設計與實施規(guī)范，詳細表現(xiàn)在：背景分析透徹，從四個層面闡明英語教學及英語口語教學中存在的現(xiàn)實問題；據(jù)此提出的四項探討目標，恰當明確，內(nèi)容綻開詳細清楚；對話題等

18、核心概念界定精確明晰，引證資料牢靠，論證分析基本嚴密，結論合理可信。三、課題探討過程扎實。課題主持人以飽滿的熱忱和仔細負責的精神團結課題組全部成員，充分發(fā)揮團隊的才智和力氣，科學規(guī)劃課題探討進程并有序組織實施。以理論為指導，以問題為主線，立足課堂教學實踐，注意專題研討，做到課內(nèi)與課外相結合、教學內(nèi)容與生活內(nèi)容相結合、課題探討和校本研修相結合，做到真探討、真探討、真實踐，使探討問題得以有效解決，草根式探討氣息深厚。四、課題探討成果豐實。課題結題報告框架結構完整，基本環(huán)節(jié)完備，對實踐閱歷進行了理性的提煉和總結，具有肯定的好用性與開創(chuàng)性。特殊是對話題開發(fā)策略、自主學習策略、老師指導策略、課外訓練策略

19、等方面的探討具有獨創(chuàng)性，同時具有廣泛的應用和開發(fā)前景。不僅促進了學生的主動發(fā)展，也提升了老師的課程開發(fā)力，對推動學科教學改革具有重要的指導意義。鑒定組成員認為：該課題探討達到預期目標，取得志向成果，一樣同意通過鑒定。建議課題組進一步加強對同類課題相關主題的探討，進一步推動基礎教化課程改革。課題結題鑒定專家看法_課題結題鑒定看法*市教化科學規(guī)劃辦組織課題鑒定專家組，于*年12月27日對*學校*老師主持的滄州市教化科學探討十x五規(guī)劃課題*進行鑒定。專家組成員聽取了主持人的匯報，批閱了有關資料，對課題有關問題進行了詢問，最終專家組進行評議，達成以下看法。1、該選題，符合新課程改革的理念，依據(jù)初中學生的心理特點和學校實際，探究了初中學生學習困難形成的緣由及預防矯正策略，對心理健康教化在初中課堂教學中的滲透及在各項活動中的開展進行了主動改進，對充分發(fā)揮學生的學習潛力，發(fā)揮學生學習的主動性，提高課堂教學效率進行了較系統(tǒng)的探討，通過該探討，嘗試了群育的活動模式及動態(tài)評價策略，有效優(yōu)化了學生的心理素養(yǎng)，融洽了師生關系，對