課題結(jié)題鑒定專家意見(jiàn)_課題結(jié)題鑒定意見(jiàn)范文六篇

1、課題結(jié)題鑒定專家意見(jiàn)_課題結(jié)題鑒定意見(jiàn)范文六篇話題是指探討或探討的問(wèn)題一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。 以下是我為大家整理的關(guān)于課題結(jié)題鑒定專家看法_課題結(jié)題鑒定看法的文章6篇 ,歡迎品鑒！課題結(jié)題鑒定專家看法_課題結(jié)題鑒定看法*市教化科學(xué)安排組織課題鑒定專家組，*年12月27日*學(xué)校*老師主持的滄州市教化科學(xué)探討十一五安排課題*進(jìn)行鑒定。專家組成員聽(tīng)取主持人的報(bào)告，審查資料，詢問(wèn)課題問(wèn)題，最終專家組進(jìn)行評(píng)論，達(dá)成以下看法。1、該選題符合新課程改革的理念，依據(jù)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際探究初中學(xué)生學(xué)習(xí)困難形成的緣由和預(yù)防矯正戰(zhàn)略，主動(dòng)改善心理健康教化在初中課堂教學(xué)中的滲透和各項(xiàng)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛力

2、，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率，通過(guò)該探討，嘗試群體教化活動(dòng)模式和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)戰(zhàn)略，有效優(yōu)化學(xué)生心理素養(yǎng)，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，提高老師、學(xué)生心理健康水平2、該課題探討思路清楚，采納視察法、調(diào)查法、文獻(xiàn)探討法等探討方法，探討方法適當(dāng)，試驗(yàn)過(guò)程有效。調(diào)查問(wèn)卷的樣本工作量大，得到了比較豐富的第一手資料。3、通過(guò)該課題探討，普及心理健康學(xué)問(wèn)，普遍變更課題組成員的教化觀念，變更參加老師的教化教化行為，師生共同努力，家長(zhǎng)參加，增進(jìn)家長(zhǎng)與老師的感情溝通。注意家庭教化指導(dǎo)，注意班主任工作與學(xué)科老師的協(xié)同教化，有效提高學(xué)習(xí)效率，全面提高教化教學(xué)質(zhì)量。4、課題組成員在探討過(guò)程中，學(xué)習(xí)了大量的現(xiàn)代教化教化論，學(xué)習(xí)了名

3、校的閱歷，得到了外國(guó)專家的定期指導(dǎo)，提高了自己的素養(yǎng)，教化科研水平顯著提高，促進(jìn)了學(xué)校整體工作。用。5、課題主持人及課題組成員，有多篇論文和教學(xué)設(shè)計(jì)在河北省和滄州市的教研活動(dòng)中溝通獲獎(jiǎng)，有相關(guān)論文在省級(jí)刊物公開(kāi)發(fā)表，課題探討取得了較豐富的實(shí)踐成果。6、該課題在相關(guān)文獻(xiàn)的檢索方面、試驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集整理上還須要進(jìn)一步規(guī)范，不斷充溢完善。鑒于此，專家組一樣同意該課題通過(guò)鑒定。課題結(jié)題鑒定專家看法_課題結(jié)題鑒定看法一、主要探討過(guò)程探討階段時(shí)間跨度主要工作1.探討學(xué)習(xí)相識(shí)論的發(fā)展史2.規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)3.在教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)并加以修約4.整理并撰寫論文09.10-10.0110.02-10.0410.05

4、-10.1110.12-11.012.學(xué)習(xí)相識(shí)論的發(fā)展史探討數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與相識(shí)論的關(guān)系探討學(xué)習(xí)效果與教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)系設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)要遵循相識(shí)論把所帶兩班分為一個(gè)試驗(yàn)班與一個(gè)教學(xué)班，一周一測(cè)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)效果與試驗(yàn)班學(xué)生座談來(lái)優(yōu)化環(huán)節(jié)整理試驗(yàn)數(shù)據(jù)和材料并撰寫論文在所教的兩班內(nèi)實(shí)施教學(xué)二、主要探討成果成果形式時(shí)間成果內(nèi)容參加人員論文20xx.01二步達(dá)標(biāo)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)介黃義國(guó)三、探討報(bào)告二步達(dá)標(biāo)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)介筆者依據(jù)自己執(zhí)教的課堂程序及數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),構(gòu)建了二步達(dá)標(biāo)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式(以下簡(jiǎn)稱二步達(dá)標(biāo)式或模式)，現(xiàn)作以介紹。一、二步達(dá)標(biāo)式的詮釋數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了培育目標(biāo)的三大領(lǐng)域，即基礎(chǔ)學(xué)

5、問(wèn)和基本技能、情感看法與價(jià)值觀、學(xué)習(xí)過(guò)程與方法。老師依據(jù)一堂課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際狀況確立一堂課的培育目標(biāo)。為了提高達(dá)標(biāo)率，以導(dǎo)學(xué)案為主線，在提倡學(xué)生課前主動(dòng)預(yù)習(xí)的前提下，整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為二步走：第一步是概念教學(xué)，包括目標(biāo)展示，預(yù)習(xí)提綱展示，自學(xué)、驗(yàn)標(biāo)、釋疑、辨析、識(shí)記等環(huán)節(jié);其次步是訓(xùn)練教學(xué)，包括例析、訓(xùn)練、檢測(cè)、反饋及評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。這就是二步達(dá)標(biāo)式。有的教學(xué)內(nèi)容偏重概念教學(xué)，如傾斜角與斜率(見(jiàn)人教a版數(shù)學(xué)必修2第90頁(yè));有的教學(xué)內(nèi)容偏重訓(xùn)練教學(xué)，如函數(shù)的模型及其應(yīng)用(見(jiàn)人教a版數(shù)學(xué)必修1第106頁(yè))。每步中的各環(huán)節(jié)側(cè)重點(diǎn)不同，第一步重點(diǎn)環(huán)節(jié)為自學(xué)、釋疑、識(shí)記，其次步重

6、點(diǎn)環(huán)節(jié)為訓(xùn)練、檢測(cè)。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和課堂上學(xué)生反饋的信息，可適當(dāng)調(diào)整概念教學(xué)和訓(xùn)練教學(xué)的時(shí)間安排，以教學(xué)效果的最優(yōu)化原則，要求老師把握好度。二、二步達(dá)標(biāo)式遵循的教化原則1.學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，練為主線的原則。教學(xué)工作的主體是學(xué)生，在教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參加。自學(xué)、驗(yàn)標(biāo)、釋疑、識(shí)記這些環(huán)節(jié)，促使學(xué)生不間斷的用腦、動(dòng)手，可操作性強(qiáng)，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加的主動(dòng)性，還克服學(xué)生上課走神現(xiàn)象;而老師的主導(dǎo)作用一方面體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡和優(yōu)化時(shí)間的安排，讓學(xué)生進(jìn)得去、出得來(lái);另一方面體現(xiàn)在解惑過(guò)程中以及評(píng)判學(xué)生意義建構(gòu)分歧的取舍中，還體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新

7、學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，新思維方式、新解題策略、思想的滲透過(guò)程中。驗(yàn)標(biāo)、辨析、訓(xùn)練、檢測(cè)等環(huán)節(jié)作為練的有效組成部分，在整個(gè)教學(xué)時(shí)間中占較大比重，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。2.遵循學(xué)生的生理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律原則。中學(xué)生求知欲望強(qiáng)，又有了肯定的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，學(xué)生具有了肯定的主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的實(shí)力。而中學(xué)數(shù)學(xué)的難度亦不是很大，規(guī)范化問(wèn)題多，適合中學(xué)生的自學(xué)和訓(xùn)練，故我設(shè)計(jì)了自學(xué)、訓(xùn)練等環(huán)節(jié)。模式中的培育目標(biāo)和預(yù)習(xí)提綱展示易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，誘導(dǎo)學(xué)生由自發(fā)到自覺(jué)地去自學(xué)。假如長(zhǎng)期堅(jiān)持這種模式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、愛(ài)好、情感、意志、性格等非智力因素得以強(qiáng)化，就能夠促進(jìn)教與學(xué)的良性循環(huán)。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，以生為本，學(xué)習(xí)

8、目標(biāo)的達(dá)成度不搞一刀切。3.教學(xué)效果的最優(yōu)化原則。教學(xué)效果是通過(guò)培育目標(biāo)所達(dá)到的程度來(lái)體現(xiàn)的。為了讓學(xué)生達(dá)標(biāo)，把學(xué)法及學(xué)的過(guò)程融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，最大限度地提高了學(xué)的效果。而模式在各個(gè)環(huán)節(jié)的支配上，有利于反饋教學(xué)信息，以便剛好偏差矯正和遺漏彌補(bǔ)。4.著眼點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的智力上。數(shù)學(xué)課堂本是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的跑馬常通過(guò)自學(xué)、釋疑、辨析把學(xué)生的思維引入到肯定的深度和廣度;通過(guò)辨析、例析、訓(xùn)練把新思維方式、方法傳授給學(xué)生。思維是智力的核心。創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新實(shí)力的提高是思維方式和方法的改善;而數(shù)學(xué)教化具有培育和改善思維方式和方法的功能。該模式強(qiáng)化了這種功能。三、實(shí)施模式的要素1.仔細(xì)學(xué)習(xí)建構(gòu)主義相識(shí)論，并領(lǐng)悟

9、實(shí)質(zhì)。建構(gòu)主義相識(shí)論認(rèn)為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)主動(dòng)建構(gòu)有效理解自我確認(rèn)的過(guò)程。老師的作用是扶植學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的建構(gòu)。要求老師在備學(xué)情的基礎(chǔ)上通過(guò)師生會(huì)話，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和形式的同化和順應(yīng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義建構(gòu)。老師不僅要駕馭建構(gòu)主義相識(shí)論，而且還要把這種相識(shí)論介紹給學(xué)生，爭(zhēng)取學(xué)生思想上和行為上的協(xié)作。這樣，學(xué)生不僅明確了學(xué)習(xí)的責(zé)任，還駕馭了一種學(xué)法。二步達(dá)標(biāo)式的各個(gè)環(huán)節(jié)都映射著建構(gòu)主義相識(shí)論的影子。2.樹(shù)立為學(xué)服務(wù)的意識(shí)。為學(xué)服務(wù)是指為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)供應(yīng)恰到好處的扶植。老師創(chuàng)設(shè)情景并提出問(wèn)題，學(xué)生思索問(wèn)題;對(duì)于詳細(xì)問(wèn)題，學(xué)生意義建構(gòu)是否科學(xué)，老師設(shè)法吸取反饋信息，正確

10、的意義建構(gòu)要確定，偏差的意義建構(gòu)要矯正;對(duì)于疑難問(wèn)題，以學(xué)生的挫折老師的點(diǎn)撥學(xué)生的頓悟模式解決，禁忌直白給學(xué)生。教化即服務(wù)，既是一種教化理念，又是一條教學(xué)原則。3.細(xì)心設(shè)計(jì)并撰寫導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案不同于教案。它包括培育目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、復(fù)習(xí)題、預(yù)習(xí)提綱、典型示例、課堂練習(xí)、檢測(cè)、感悟、作業(yè)等環(huán)節(jié)。其中預(yù)習(xí)提綱、典型示例、檢測(cè)尤為重要，它們是高質(zhì)量導(dǎo)學(xué)案的標(biāo)記。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱要求老師不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容通觀全局，而且對(duì)每項(xiàng)學(xué)問(wèn)本身及與其它學(xué)問(wèn)內(nèi)在聯(lián)系有清楚的把握，否則，不行能為學(xué)生供應(yīng)全面的數(shù)學(xué)教化。教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)通常依據(jù)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的層次或思維的角度劃分為簡(jiǎn)潔小問(wèn)題，利于學(xué)生自學(xué);典型示例的選擇或設(shè)計(jì)應(yīng)考慮

11、各學(xué)問(wèn)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，使示例中的問(wèn)題依次符合學(xué)問(wèn)點(diǎn)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的依次。導(dǎo)學(xué)案通常在授課前一天分發(fā)給學(xué)生，在課前，它為學(xué)生預(yù)習(xí)供應(yīng)扶植，降低學(xué)習(xí)理解的難度;在課堂，它是師生雙邊活動(dòng)會(huì)話的載體;在課后，它是扶植學(xué)生克服遺忘的保障，可作為復(fù)習(xí)材料。四、鑒定組成員姓名職務(wù)、職稱評(píng)估組內(nèi)分工簽名五、鑒定看法鑒定組組長(zhǎng)簽名課題結(jié)題鑒定專家看法_課題結(jié)題鑒定看法該課題是在全國(guó)中學(xué)新課程改革開(kāi)展的起始階段開(kāi)展的，課題組在仔細(xì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教化課程理論的基礎(chǔ)上，以敏銳的眼光和較深的洞察力選擇了這一對(duì)新課程實(shí)施帶有關(guān)鍵性特點(diǎn)的科研課題，這在省內(nèi)外是具有前瞻性和領(lǐng)先性的。經(jīng)過(guò)兩年多的探討試驗(yàn)，課題進(jìn)展順當(dāng)，結(jié)題報(bào)告完備，探

12、討和運(yùn)用環(huán)節(jié)完整，探討成果較為豐富，體現(xiàn)了課題組的扎實(shí)探討水平和現(xiàn)代科研意識(shí)。本課題探討基于中學(xué)新課程的實(shí)際，取得了較豐富的成果，其主要特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：具有很強(qiáng)的規(guī)范性。課題的設(shè)計(jì)、組織和管理規(guī)范，探討目的明確，探討方法得當(dāng)，探討的過(guò)程階段明晰，探討過(guò)程中的形成性資料積累完整豐富。具有很強(qiáng)的創(chuàng)建性。課題針對(duì)當(dāng)前中學(xué)課程改革的趨勢(shì)與要求設(shè)題，較好地探討了課程資源開(kāi)發(fā)與利用這一亟待解決的教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題，并且探究了有效開(kāi)發(fā)課程資源的方法和途徑，()諸如利用互聯(lián)網(wǎng)查閱、開(kāi)展戶外實(shí)踐活動(dòng)、充分利用校內(nèi)資源等，尤其是讓學(xué)生成為課程資源的.開(kāi)發(fā)者，這些做法具有創(chuàng)新意義和價(jià)值。具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。課題有效

13、地將理論探究和教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，依據(jù)新課程條件下課堂教學(xué)的須要，基于模塊進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生視野，培育了學(xué)生搜集和處理信息的實(shí)力，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)建力，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)素養(yǎng)，使課堂教學(xué)開(kāi)展得扎實(shí)有效。具有很強(qiáng)的廣泛性。在整個(gè)探討過(guò)程中，學(xué)生和老師都是課程資源開(kāi)發(fā)的主子，成立了眾多的學(xué)生活動(dòng)小組，有多個(gè)學(xué)科多名老師主動(dòng)廣泛參加，形成了多篇調(diào)查報(bào)告和案例分析報(bào)告，彰顯出參加的廣泛性和影響的廣泛性。課題探討是基于模塊教學(xué)并為教學(xué)服務(wù)的，形成了富有特色的教學(xué)探討機(jī)制，豐富了校本教研的內(nèi)容，培育了學(xué)生自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題、自己探討問(wèn)題、自己解決問(wèn)題的自主性和主體性，提高了老

14、師駕馭教材的實(shí)力，促進(jìn)了老師的專業(yè)成長(zhǎng)，形成了一種高效、協(xié)調(diào)與共享的校內(nèi)與校外相結(jié)合的課程資源開(kāi)發(fā)模式，為新課程的順當(dāng)實(shí)施供應(yīng)了資源的保證。該項(xiàng)探討多種方法并舉，為課程資源建設(shè)供應(yīng)了一種可資借鑒的范式，具有重要的實(shí)踐借鑒意義。鑒于以上看法，專家組認(rèn)為該項(xiàng)探討成果豐碩，在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面都有新的突破，在泰安市處于領(lǐng)先地位，一樣同意通過(guò)鑒定，同時(shí)建議課題組在今后的實(shí)踐中接著深化探討，進(jìn)一步拓寬課程資源開(kāi)發(fā)與利用的途徑，強(qiáng)化課程資源與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合，在理科教學(xué)領(lǐng)域加大資源開(kāi)發(fā)力度，建立一種長(zhǎng)效的課程資源開(kāi)發(fā)與利用的機(jī)制。課題結(jié)題鑒定專家看法_課題結(jié)題鑒定看法橫山第四小學(xué)課題鑒定小組，于20xx

15、年6月10日對(duì)王彩云老師主持的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效發(fā)揮學(xué)具作用探討課題進(jìn)行了鑒定。專家組通過(guò)仔細(xì)批閱課題探討報(bào)告，查看課題探討相關(guān)資料，經(jīng)探討，形成如下鑒定看法：1、課題選題具有較強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值。2、課題探討的組織管理工作扎實(shí)有效。從課題的提出、探討方案的制定、課題探討的組織實(shí)施，到探討成果的總結(jié)提升，都盡可能做到了規(guī)范、科學(xué)。3、課題探討方法選用恰當(dāng)，科學(xué)性、操作性較強(qiáng)。著力于解決教化實(shí)踐中的詳細(xì)問(wèn)題，課題探討具有較強(qiáng)的實(shí)效性和創(chuàng)新性。4、課題資料全面、詳實(shí)、豐富。課題探討過(guò)程中留意搜集、整理各種資料，真實(shí)反映了課題探討的過(guò)程和軌跡，利于進(jìn)行進(jìn)一步的反思和提升，并為同類探討供應(yīng)了操作性較強(qiáng)的做

16、法和閱歷。經(jīng)課題鑒定小組全體人員鑒定，該課題探討完成了預(yù)定的探討目標(biāo)，在同類探討中居于領(lǐng)先水平。課題鑒定小組全體人員一樣同意，通過(guò)對(duì)該課題的鑒定，同意結(jié)題。課題結(jié)題鑒定專家看法_課題結(jié)題鑒定看法甌海區(qū)景山中學(xué)鄭王路老師主持的浙江省教研系統(tǒng)規(guī)劃課題話題式英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略探討以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，從目前學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀動(dòng)身，結(jié)合學(xué)生運(yùn)用的新目標(biāo)英語(yǔ)教材的各單元話題，以課堂教學(xué)為抓手，以話題為載體，指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)實(shí)力的訓(xùn)練與培育，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，效果顯著。鑒定組成員具體批閱了主持人的課題主報(bào)告以及其他相關(guān)資料，結(jié)合該課題平常開(kāi)展的研

17、討活動(dòng)與中期匯報(bào)活動(dòng)等過(guò)程性探討狀況，進(jìn)行了仔細(xì)的分析、探討，提出如下鑒定看法：一、選題具有適切性。該課題探討范圍微觀，切口小，學(xué)科特點(diǎn)顯明，可操作性強(qiáng)。課題組成員能針對(duì)學(xué)科教學(xué)中重要內(nèi)容口語(yǔ)教學(xué)板塊，從話題這一中心議題切入，探討以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力為目標(biāo)的有效指導(dǎo)策略，在理論上和實(shí)踐上都具有重要的探討價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。二、課題探討方法得當(dāng)。采納了適合本課題探討特點(diǎn)的行動(dòng)探討法、調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法等，使課題探討呈現(xiàn)了肯定的方法性。課題探討設(shè)計(jì)與實(shí)施規(guī)范，詳細(xì)表現(xiàn)在：背景分析透徹，從四個(gè)層面闡明英語(yǔ)教學(xué)及英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；據(jù)此提出的四項(xiàng)探討目標(biāo)，恰當(dāng)明確，內(nèi)容綻開(kāi)詳細(xì)清楚；對(duì)話題等

18、核心概念界定精確明晰，引證資料牢靠，論證分析基本嚴(yán)密，結(jié)論合理可信。三、課題探討過(guò)程扎實(shí)。課題主持人以飽滿的熱忱和仔細(xì)負(fù)責(zé)的精神團(tuán)結(jié)課題組全部成員，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的才智和力氣，科學(xué)規(guī)劃課題探討進(jìn)程并有序組織實(shí)施。以理論為指導(dǎo)，以問(wèn)題為主線，立足課堂教學(xué)實(shí)踐，注意專題研討，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學(xué)內(nèi)容與生活內(nèi)容相結(jié)合、課題探討和校本研修相結(jié)合，做到真探討、真探討、真實(shí)踐，使探討問(wèn)題得以有效解決，草根式探討氣息深厚。四、課題探討成果豐實(shí)。課題結(jié)題報(bào)告框架結(jié)構(gòu)完整，基本環(huán)節(jié)完備，對(duì)實(shí)踐閱歷進(jìn)行了理性的提煉和總結(jié)，具有肯定的好用性與開(kāi)創(chuàng)性。特殊是對(duì)話題開(kāi)發(fā)策略、自主學(xué)習(xí)策略、老師指導(dǎo)策略、課外訓(xùn)練策略

19、等方面的探討具有獨(dú)創(chuàng)性，同時(shí)具有廣泛的應(yīng)用和開(kāi)發(fā)前景。不僅促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，也提升了老師的課程開(kāi)發(fā)力，對(duì)推動(dòng)學(xué)科教學(xué)改革具有重要的指導(dǎo)意義。鑒定組成員認(rèn)為：該課題探討達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，取得志向成果，一樣同意通過(guò)鑒定。建議課題組進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)同類課題相關(guān)主題的探討，進(jìn)一步推動(dòng)基礎(chǔ)教化課程改革。課題結(jié)題鑒定專家看法_課題結(jié)題鑒定看法*市教化科學(xué)規(guī)劃辦組織課題鑒定專家組，于*年12月27日對(duì)*學(xué)校*老師主持的滄州市教化科學(xué)探討十x五規(guī)劃課題*進(jìn)行鑒定。專家組成員聽(tīng)取了主持人的匯報(bào)，批閱了有關(guān)資料，對(duì)課題有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了詢問(wèn)，最終專家組進(jìn)行評(píng)議，達(dá)成以下看法。1、該選題，符合新課程改革的理念，依據(jù)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際，探究了初中學(xué)生學(xué)習(xí)困難形成的緣由及預(yù)防矯正策略，對(duì)心理健康教化在初中課堂教學(xué)中的滲透及在各項(xiàng)活動(dòng)中的開(kāi)展進(jìn)行了主動(dòng)改進(jìn)，對(duì)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率進(jìn)行了較系統(tǒng)的探討，通過(guò)該探討，嘗試了群育的活動(dòng)模式及動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)策略，有效優(yōu)化了學(xué)生的心理素養(yǎng)，融洽了師生關(guān)系，對(duì)