提高高中語(yǔ)文課堂質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

1、提高高中語(yǔ)文課堂質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng) 摘要：課堂的效率決定了課堂的質(zhì)量。高中語(yǔ)文教學(xué)必須嚴(yán)格按照新課標(biāo)大綱的要求，進(jìn)行開(kāi)放式課堂教學(xué)，根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和理解能力來(lái)對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行改革，轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充當(dāng)?shù)慕巧瑯?gòu)建新課標(biāo)下的新課堂，努力提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；課堂質(zhì)量 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出了語(yǔ)文教學(xué)必須從其特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化之中提高思想認(rèn)識(shí)。那么，如何才能利用這幾十分鐘的課堂高效地完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)呢？下面筆者就自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量談幾點(diǎn)建議。 一、創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 在高中語(yǔ)文教學(xué)中，

2、教師必須要一改傳統(tǒng)的教學(xué)理念，由教學(xué)中的主動(dòng)者變?yōu)橐龑?dǎo)者、組織者，將教學(xué)的中心轉(zhuǎn)向?qū)W生，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)的被動(dòng)者向?qū)W習(xí)的主動(dòng)者轉(zhuǎn)變，充分提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是保證學(xué)生能夠完整、高效的聽(tīng)課的重要前提，創(chuàng)設(shè)情境就是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心和探索精神。好的教師能夠調(diào)動(dòng)全體學(xué)生聽(tīng)課的積極性。構(gòu)建良好的課堂氛圍，是課堂教學(xué)高效進(jìn)行的重要保障。 二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 教師作為教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者和組織者，要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生養(yǎng)成良好的適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣就需要從以下幾個(gè)方面做起：首先，學(xué)生要邊讀書(shū)邊思考邊做筆記。俗話

3、說(shuō)得好，好記性不如爛筆頭，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將課文中好的詞語(yǔ)和句子勾畫(huà)或者抄寫(xiě)下來(lái)，等到復(fù)習(xí)的時(shí)候就能夠抓住重點(diǎn)。只有先記住了優(yōu)秀的詞語(yǔ)句子是如何組成和運(yùn)用的，自己才能真正寫(xiě)出好句子來(lái)。其次，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，有一樣必不可少的工具，那就是語(yǔ)文工具書(shū)。在學(xué)習(xí)中遇到生詞生字，或者不理解的地方，就可以運(yùn)用工具書(shū)來(lái)查詢(xún)，再想辦法理解消化這些知識(shí)，將不懂的化為自己理解的知識(shí)。所以工具書(shū)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的。再次，學(xué)生要養(yǎng)成勤讀書(shū)的習(xí)慣。書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉。勤讀書(shū)并不一定會(huì)記住書(shū)中所有的內(nèi)容，但是一定會(huì)對(duì)書(shū)中精彩的內(nèi)容印象深刻。引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)是每位語(yǔ)文教師不可推卸的責(zé)任。最后，要鼓勵(lì)學(xué)

4、生能夠質(zhì)疑。有不少學(xué)生在課堂上因?yàn)榻處煴容^嚴(yán)肅或者態(tài)度不夠溫和而不敢提出自己的疑問(wèn)，所以教師必須要改正自身的缺點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到不懂或者意見(jiàn)不統(tǒng)一的問(wèn)題時(shí)敢于質(zhì)疑，這對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展是極有好處的。學(xué)生在遇到不能夠理解的問(wèn)題時(shí)可以將其記錄到自己的筆記本上，自己先進(jìn)行研究，如果實(shí)在研究不明白可以向同學(xué)或者老師請(qǐng)教。但是需要注意的是教師不能夠直接將答案告訴學(xué)生，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦思考、開(kāi)拓思維，結(jié)合自己的所學(xué)得出結(jié)論或者答案。這樣經(jīng)過(guò)不斷的積累，學(xué)生就能夠逐漸形成自己的學(xué)習(xí)模式。 三、尊重學(xué)生的個(gè)性，因材施教，真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué) 語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性很大一部分取決于教師的教學(xué)方式。教師應(yīng)該針

5、對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，制定專(zhuān)門(mén)的教學(xué)方案。好的學(xué)習(xí)方案會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)制造一個(gè)輕松的氛圍，使學(xué)生的思維發(fā)散，能夠想自己所想，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師應(yīng)該了解每一個(gè)學(xué)生，針對(duì)不同學(xué)生的不同習(xí)慣和興趣，制定出真正適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方案。同時(shí)，尊重學(xué)生不同的情感、興趣、思維模式，允許學(xué)生對(duì)問(wèn)題有著不同的看法。盡管學(xué)生的有些看法是片面的，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，增加他們的信心，不能否定任何一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。由于學(xué)生的個(gè)性不同，學(xué)習(xí)方式也不同，教師應(yīng)該糾正那些不正確的學(xué)習(xí)方式，但是不能強(qiáng)制要求學(xué)生都以一個(gè)方式去學(xué)習(xí)，應(yīng)該求同存異。 四、教師在課下應(yīng)與學(xué)生多溝通交流，架起心靈的橋梁 高質(zhì)量的課堂，必須要由教師和學(xué)生共同來(lái)完成，這就需要學(xué)生與教師之間形成一種默契，這種默契是需要培養(yǎng)出來(lái)的。教師與學(xué)生在課下應(yīng)該多溝通，架起心靈的橋梁，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生多講講自己的建議，學(xué)生應(yīng)該向教師反映自己在學(xué)習(xí)中的困惑。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的溝通了解，教師通過(guò)學(xué)生的表情就能夠判斷出來(lái)學(xué)生是否對(duì)這一知識(shí)聽(tīng)懂了，學(xué)生則通過(guò)教師的語(yǔ)氣、語(yǔ)速就能夠判斷出來(lái)哪一部分是重點(diǎn)。師生形成良好的默契，有助于他們共同配合，完成高質(zhì)量的課堂