提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法之我見

1、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法之我見 課堂教學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要形式，是眾多教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)。課堂教學(xué)中要注重課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，課堂氣氛的調(diào)控，主體建構(gòu)的倡導(dǎo)，雙邊活動(dòng)的加強(qiáng)等等，諸多教師已有共識(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)舊的教學(xué)方法是教師講學(xué)生聽、注入式、一言堂等弊端，嚴(yán)重影響了學(xué)生智力的發(fā)展，除非了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)勢(shì)在必行。本文就此談自己的一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。 1 改進(jìn)教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，領(lǐng)悟所學(xué) 講，是教師傳授知識(shí)的主要方式，而聽，則是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道，老師清晰透徹且?guī)в袉l(fā)性的講解是學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的先決條件，然而，教師講得清，學(xué)生卻未必聽得懂，往往教師講

2、得頭頭是道，學(xué)生卻如墜云霧，如果教師講課只顧自己津津有味，不顧來(lái)自于學(xué)生一方的反饋信息，教師與學(xué)生的思維不能同步，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，毫無(wú)思考理解的余地，這樣不是聽不懂，而是聽懂了，對(duì)知識(shí)的引申毫無(wú)作用。教師必須努力改進(jìn)教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，把握起點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，分清難點(diǎn)，由淺入深、由易到難地把知識(shí)引入深處。在課堂的黃金時(shí)間段內(nèi)讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索后發(fā)現(xiàn)知識(shí)，領(lǐng)悟所學(xué)。同時(shí)要及時(shí)反饋，及時(shí)掃清障礙，將學(xué)習(xí)上的隱患消滅在萌芽狀態(tài)。所有數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，都應(yīng)力求從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以他們熟悉或感興趣的問(wèn)題情境引入學(xué)習(xí)主題，并展開數(shù)學(xué)探究，甚至可借助多媒體進(jìn)行教學(xué)。 2 在教學(xué)時(shí)，全面了解學(xué)生

3、的基礎(chǔ)與能力，低起點(diǎn)、多層次、高要求地施教 老師常常埋怨學(xué)生，“這么簡(jiǎn)單的題都做不出來(lái)”！孰不知，老師與學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平與接受能力往往存在很大反差，就學(xué)生而言，接受新知識(shí)需要一個(gè)過(guò)程，絕不能用老師的水平衡量學(xué)生的能力，況且，有時(shí)教師對(duì)教材的難點(diǎn)不清楚，習(xí)題講得不透徹，也會(huì)導(dǎo)致簡(jiǎn)單問(wèn)題變?yōu)閷W(xué)生的難點(diǎn)，因此，在教學(xué)時(shí)，必須全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)與能力，低起點(diǎn)、多層次、高要求地施教，讓學(xué)生一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)知識(shí)中提高能力。 3 潛心鉆石教材，提高課堂教學(xué)效率 力爭(zhēng)在盡可能少的時(shí)間內(nèi)解決盡可能多的問(wèn)題，這是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)目標(biāo)。但是，提高課堂效率，必須緊扣教材，圍繞重點(diǎn)，充分考慮

4、學(xué)生的實(shí)際，并不是講得越多越好，課堂教學(xué)任務(wù)完成的好壞不能只看容量的大小，關(guān)鍵應(yīng)看學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度和能力培養(yǎng)的效果。因此教師應(yīng)該潛心鉆研教材，在明確教材系統(tǒng)及其主次的基礎(chǔ)上，居高臨下地駕馭教材，靈活自如地處理、“裁剪”教材，憑著自己對(duì)教材的切身感受去適度地旁證博引，合理地拓寬加深。寧可少些，但要精些，果斷刪去與主題無(wú)關(guān)的內(nèi)容，“真正搔到癢處”，切實(shí)給學(xué)生紡織出一張完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生懂一點(diǎn)，曉一類，通一片。教師要有駕馭課堂的能力，改變單項(xiàng)灌輸為雙向交流，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，老師不應(yīng)講得太多，多給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，合作交流。 4 精選例題，在解題過(guò)程中掌握技能，培養(yǎng)

5、解題能力 在教育教學(xué)活動(dòng)中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，學(xué)生在課堂上聽懂了，但課后解題特別是遇到新題型便無(wú)所適從。這說(shuō)明學(xué)生聽懂是一回事，而達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的切實(shí)掌握是另一回事，波里亞說(shuō)好：“教師在課堂上講什么當(dāng)然重要。然而學(xué)生要干什么更重要，思想應(yīng)該在學(xué)生腦海中產(chǎn)生出來(lái)，而教師僅僅應(yīng)起一個(gè)助產(chǎn)婆的作用?！眱H就習(xí)題教學(xué)而言，如果不能很好地發(fā)揮例題的榜樣及培養(yǎng)功能，教師只注意嫻熟地解題，不重視充分暴露教者的思維過(guò)程，學(xué)生悟不出解題思路及技巧，產(chǎn)生不出求解欲望，掌握所學(xué)知識(shí)就是一句空話，針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)努力挖掘課堂教學(xué)的潛能，精心安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，全面展示知識(shí)發(fā)生發(fā)展過(guò)程，并發(fā)揮學(xué)生的主體用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，讓全體學(xué)生能在躬行的探索中理解知識(shí)，掌握方法，感悟數(shù)學(xué)思想。 5 注重對(duì)學(xué)生的情感教育 教師要努力克服情感因素對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響，從根本上提高自身素質(zhì)和個(gè)人魅力，讓學(xué)生身心愉快地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，教師要根據(jù)不同類型的學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)要求，給他們展示自己，表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，達(dá)到要求時(shí)給予肯定和贊揚(yáng)，并不斷鼓勵(lì)他們，要讓學(xué)生經(jīng)常體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。 總之老師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要注意教學(xué)的積