抓住學(xué)生心理,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、抓住學(xué)生心理,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 摘 要：抓住學(xué)生心理特征激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是幼師生物教學(xué)經(jīng)常使用的教學(xué)手段，本文歸納了激發(fā)幼師學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣的幾種心理特征。 關(guān)鍵詞：幼師生；心理；學(xué)習(xí)興趣 受教育模式的影響，大部分中學(xué)片面追求升學(xué)率，從而造成了相當(dāng)部分中小學(xué)校忽視了生物學(xué)知識的教學(xué)，這對于中等幼兒師范學(xué)校的學(xué)生來說，不能不造成一定影響，中等幼兒師范學(xué)校的生物教學(xué)要正確面對學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)困難與挑戰(zhàn)，作為幼兒師范學(xué)校的生物教師，要不斷更新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，不斷把生物學(xué)推向前進(jìn)。為此，筆者通過歷年教學(xué)總結(jié)出以下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的幾點(diǎn)體會(huì)。 一、抓住學(xué)生求“奇

2、”心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 所謂“奇”指好奇。如果學(xué)生對某種現(xiàn)象好奇，就會(huì)產(chǎn)生一種迫切了解的心情，然后通過自己的觀察和體會(huì)主動(dòng)去探索，這樣興趣就建立起來了。通常情況下，生動(dòng)曲折的故事情節(jié)，似是而非的問題都易引起學(xué)生的好奇心，因此在教學(xué)中，要掌握學(xué)生這一特點(diǎn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在講述人體循環(huán)系統(tǒng)中的abo血型時(shí)，筆者插人了一個(gè)小故事：“十九世紀(jì)，醫(yī)生為了搶救在戰(zhàn)場上失血過多的傷員，嘗試為傷員輸血，開始獲得了意外的成功，可是當(dāng)他們喜出望外地如法炮制地繼續(xù)給其他傷員輸血時(shí)，許多傷員不但沒有被救活，反而因輸血而立即死去，這一事實(shí)令醫(yī)生迷惑不解，為什么同樣輸血，卻產(chǎn)生了不同的結(jié)果？”。因此，筆者設(shè)下了懸念，激發(fā)

3、學(xué)生向下了解的心理，然后將話題轉(zhuǎn)到具體教學(xué)內(nèi)容上來，帶動(dòng)學(xué)生共同了解懸念后的為什么。通過這一方法，生物教學(xué)收到較好的效果，大部分學(xué)生已經(jīng)逐步喜歡上了生物學(xué)。 二、抓住學(xué)生求“深”心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 “深”指更深人的了解。辯證唯物主義認(rèn)為，整個(gè)物質(zhì)世界是普遍聯(lián)系的，同時(shí)又是相互矛盾的，人類對物質(zhì)世界的認(rèn)識，都隨時(shí)遇到矛盾，而這種認(rèn)識上的矛盾或差異，往往容易引起人們的注意，從不同角度上都會(huì)激勵(lì)人們作更深一層的研究。幼師生在多年的學(xué)習(xí)和生活中積累了一定知識，但總體上帶有一定的膚淺性，一旦把它作為經(jīng)驗(yàn)予以推廣，用以指導(dǎo)人們的行動(dòng)，則容易犯科學(xué)性錯(cuò)誤，在這時(shí)，若得以指點(diǎn)秘經(jīng)，犯錯(cuò)者往往較易接受。筆者在講

4、授“水在細(xì)胞中的存在形式”時(shí)先問學(xué)生：“心臟、血液和細(xì)胞的含水量哪一個(gè)高？ ”學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)從三種器官的存在狀態(tài)得出判斷結(jié)論：血液含水量最高，腦次之，心臟的含水量最低，當(dāng)筆者將三器官水的百分量（心臟為79%，血液為83%，腦為84%）告訴他們時(shí)，學(xué)生無不驚訝，為什么固態(tài)的腦的含水量竟比液態(tài)的血液還高，為什么結(jié)實(shí)的心臟含水量與血液相差僅4%？學(xué)生更是疑惑不解，這樣從一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)腦，迫使他們或是查找資料，或是向別人請教，或是細(xì)心聽老師講課，最終找出錯(cuò)誤回答的原因。因而在教學(xué)中要抓住學(xué)生知識局限性的特點(diǎn)，從而導(dǎo)入其錯(cuò)誤觀點(diǎn)，然后在針對學(xué)生易犯的錯(cuò)誤，逐步深入剖析，這樣，既達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)學(xué)

5、生的興趣又激發(fā)起來了。 三、抓住學(xué)生求“實(shí)”心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 所謂“實(shí)”即實(shí)用。生物學(xué)與人類的生活和生產(chǎn)密切相關(guān)，教學(xué)中若能引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識運(yùn)用于實(shí)踐，解決一些具體問題，讓他們學(xué)有所用，這樣不僅使他們所學(xué)知識得以鞏固，更主要是激發(fā)了學(xué)生的求知欲。如在講解光合作用時(shí)可將其與人類每天所食用的淀粉聯(lián)系起來講，讓學(xué)生明白每天所食用的淀粉都是來自太陽光，進(jìn)而說明淀粉是綠色植物利用陽光以二氧化碳和水為原料合成的，這樣一步一步地將學(xué)生引至講解的內(nèi)容上來，從根本上讓他們把所學(xué)知識和人類生活聯(lián)系起來。絕大部分幼師學(xué)生所面臨的工作去向?qū)⑹怯變簣@，而在幼兒教學(xué)中，離不開對幼兒進(jìn)行生物學(xué)知識的講解與介紹，例如幼

6、兒園中設(shè)有種子的家族、飼養(yǎng)小動(dòng)物、水果展覽等教學(xué)活動(dòng)，他們所涉及的內(nèi)容與生物學(xué)知識息息相關(guān)，因而在生物學(xué)課程教學(xué)過程中，要語重心長地教導(dǎo)學(xué)生，告知他們生物學(xué)知識在今后工作中的實(shí)用性，學(xué)生知道學(xué)有所用自然就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)有所提高。 四、利用學(xué)生求“新”的心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 所謂“新”即新的教學(xué)方法和教學(xué)模式。教師要隨時(shí)改變教學(xué)方式，讓學(xué)生明顯感到新鮮感，讓教師的講解對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，要達(dá)到這一效果，就要求教師在備課中要匠心獨(dú)運(yùn)，別具一格，教學(xué)中要充分展示直觀教具、教學(xué)掛圖和實(shí)物標(biāo)本，在實(shí)驗(yàn)操作中，必要時(shí)教師可帶領(lǐng)學(xué)生一同制作教具，繪制教學(xué)掛圖，這種教學(xué)方式不僅吸引了學(xué)生的注意力，活躍

7、了課堂氣氛，更主要的是讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)到了知識，除此之外，教師獨(dú)具一格的教學(xué)方式更顯得尤為重要。比方，筆者在講述生物對環(huán)境的適應(yīng)一節(jié)時(shí)，避開傳統(tǒng)的教學(xué)方式而采用新的教學(xué)方式收到了明顯效果。生物對環(huán)境的適應(yīng)呈現(xiàn)出保護(hù)色、警戒色和擬態(tài)三種方式，由于三種方式均與顏色有關(guān)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式易使學(xué)生混淆不清，筆者拋開課本上的解釋，在黑板上板書為：保護(hù)色=我不在這里；警戒色=知趣點(diǎn)、別自找苦吃；擬態(tài)=我也很厲害或我不是我自己。學(xué)生一看便哈哈大笑，這樣，既說明生物對環(huán)境適應(yīng)的三種方式的特色和功能，又幽默風(fēng)趣，通俗易懂，將生物的三種適應(yīng)方式理解于一笑之中。 五、抓住學(xué)生求“勝”心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 所謂“勝”指

8、成功，“一分耕耘，一份收獲”，通過自身努力獲得成功，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生愉快的心理，這種心理多次反復(fù)就會(huì)逐步形成“學(xué)習(xí)=愉快”的一種境界，就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一大快事，把愉快寄托于學(xué)習(xí)之中。在教學(xué)中可創(chuàng)設(shè)一些通過學(xué)生的活動(dòng)而達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身實(shí)踐操作學(xué)習(xí)知識。例如，在被子植物分科舉例一節(jié)的教學(xué)中，筆者不講解書上分科舉例的內(nèi)容，而是將學(xué)生分成多個(gè)小組來比賽，比賽的內(nèi)容是：采集及鑒定出標(biāo)本的數(shù)量、質(zhì)量。讓學(xué)生先采集標(biāo)本，由教師提供工具書，要求各小組將所采集的植物標(biāo)本對照工具書，利用植物檢索表，根據(jù)植物的形態(tài)特征，鑒定出植物所屬的科，最后集中各小組討論匯總，共同把所采集到的各科植物的形態(tài)特征加以描述，總結(jié)出什么科的植物最常見，具有什么特征等，同時(shí)將制作較好的標(biāo)本選入實(shí)驗(yàn)室保存，對完成較好的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣做既使學(xué)生從中嘗到了新鮮感，獲得了勞動(dòng)的樂趣，又使學(xué)生真正掌握了被子植物常見科的特征和制作植物標(biāo)本的一般知識。 總之，調(diào)動(dòng)幼師生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性的方法很多，但都必須抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，投