小學(xué)語文讀寫教學(xué)利與法

1、小學(xué)語文讀寫教學(xué)利與法 一、小學(xué)語文讀寫結(jié)合的利 小學(xué)語文教學(xué)過程中,將讀寫結(jié)合還有利于提高學(xué)生的分析思維和創(chuàng)造思維。學(xué)生在閱讀課文時,其頭腦中會自覺對文章內(nèi)容進(jìn)行加工,對文章的結(jié)構(gòu)和所表達(dá)的思想會進(jìn)行分析,因此,大量的閱讀對提高學(xué)生的分析思維具有促進(jìn)作用。學(xué)生在基于大量的閱讀基礎(chǔ)上,當(dāng)其知識量積累到一定程度時,就會具有創(chuàng)造的動力和源泉,再通過寫作教學(xué)從而訓(xùn)練其創(chuàng)造思維,提高創(chuàng)新能力。因此,開發(fā)和提高學(xué)生的分析思維和創(chuàng)造思維,需要在小學(xué)語文教學(xué)中,將閱讀和寫作結(jié)合起來。例如,讓學(xué)生大量閱讀關(guān)于四季的記敘類文章,學(xué)生就會不自主的形成關(guān)于四季的記敘方法和表達(dá)語句,再讓其以“家鄉(xiāng)的春天”為主題寫作時

2、,學(xué)生在一定程度上會條件反射的將其積累的關(guān)于春天的記敘方法和描寫春天的典型用語并結(jié)合自己家鄉(xiāng)的特征在寫作中反映出來。 二、小學(xué)語文讀寫結(jié)合的法 1.以讀促寫、以寫引讀。以讀促寫就是要做到大量閱讀,聯(lián)系對照。大量閱讀就是要多讀,不僅要做到讀的篇章多,而且要做到讀的遍數(shù)多,甚至達(dá)到熟讀成誦的結(jié)果。閱讀優(yōu)秀作品的目的主要是讓學(xué)生去學(xué)習(xí)理解內(nèi)容,同時學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、表情達(dá)意的方法。通過大量閱讀,讓學(xué)生懂得如何去選材、組材,如何去確定中心,如何去譴詞造句,從而給學(xué)生的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以寫引讀就是學(xué)生要在實(shí)踐中勤寫勤練,這樣才能練出一定的寫作能力,在寫的練習(xí)過程中,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己閱讀得還不

3、夠,此時教師推薦相關(guān)文章給學(xué)生,由此讓寫為讀引路,不斷提高學(xué)生的觀察能力和分析能力。例如,在課文宋慶齡故居的樟樹的教學(xué)中,通過閱讀宋慶齡故居的樟樹,讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何觀察植物,學(xué)習(xí)作者的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法,然后讓學(xué)生選擇身邊一種或幾種熟悉的植物去觀察、記錄,然后學(xué)習(xí)作者的寫作方法,從外形到內(nèi)在來描寫這種植物,以讀促寫。在訓(xùn)練學(xué)生寫作“我的故鄉(xiāng)”主題作文時,讓學(xué)生在寫作過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足,從而引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的文章,如故鄉(xiāng)、故鄉(xiāng)的云等,讓學(xué)生以寫引讀,在讀中尋求寫作方法和鍛煉寫作技巧。 2.挖掘課本教材,在閱讀中思考、創(chuàng)作。小學(xué)語文教材都是經(jīng)過專家委員會精挑細(xì)選出來的,具有典型性和代表

4、性,因此,在小學(xué)教學(xué)中要特別注意利用教材,充分發(fā)掘課本教材內(nèi)容。在讀寫結(jié)合教學(xué)中,教師要在深入理解課文基礎(chǔ)上,發(fā)掘課文內(nèi)容和思想,引導(dǎo)學(xué)生朗誦甚至背誦課文,讓學(xué)生在深度閱讀中學(xué)會思考和創(chuàng)作。例如,在狼和鹿教學(xué)中,教師可讓學(xué)生在反復(fù)閱讀課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生思考和創(chuàng)作。讓同學(xué)們思考生態(tài)平衡的問題,考慮生態(tài)平衡的原理和維護(hù)生態(tài)平衡的正確做法,并鼓勵學(xué)生用新的例子來詮釋生態(tài)平衡的問題,如以“鳥和蟲”為題,讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的思考和寫作,通過自己的語言來揭示破壞生態(tài)平衡的后果。這不但有效拓展了學(xué)生的寫作空間,還加深了文章內(nèi)容的理解。 3.加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo),積累寫作素材。大量的閱讀能夠?yàn)閷懽鞣e累知識和

5、素材,而寫作也需要充足的閱讀作為基礎(chǔ)。不管是閱讀教學(xué)還是作文教學(xué),都需要在教學(xué)過程中讀寫結(jié)合,才能達(dá)到好的效果。教師在讀寫教學(xué)中,雖然要充分重視課本教材,但也不能僅局限于教材中,要主動發(fā)現(xiàn)和搜集優(yōu)秀的課外文章,以豐富學(xué)生的閱讀量、擴(kuò)大學(xué)生的知識面,為學(xué)生寫作積累豐富的素材,使其在寫作時做到信手拈來。例如,在學(xué)習(xí)唐詩時,教師可以教材選擇的唐詩為引,讓學(xué)生閱讀同一詩人其他的名作或者同時代的其他優(yōu)秀詩作,這樣不僅能將課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,也為增加學(xué)生知識廣度和深度有重要作用,讓學(xué)生積累豐富的寫作素材。 4.強(qiáng)化讀寫結(jié)合,鼓勵縮寫、仿寫、隨筆寫作。在小學(xué)語文教學(xué)中,強(qiáng)化讀寫結(jié)合的一個較好的方

6、法就是鼓勵學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行縮寫、仿寫和隨筆寫作?？s寫就是讓學(xué)生按照課文的中心思想,讓學(xué)生以自己的語言對文章內(nèi)容進(jìn)行濃縮,以簡短的篇幅完整的表達(dá)出作者文章的主旨。縮寫一方面能提高學(xué)生的歸納分析能力,同時也鍛煉學(xué)生的寫作表達(dá)能力。仿寫就是讓學(xué)生模仿范文的體例、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等,以相同或相近的題材進(jìn)行寫作。仿寫主要是鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和結(jié)構(gòu)組織能力,例如,在廬山的云霧這課中描寫廬山的云霧千姿百態(tài)時,描寫角度從上而下,從山頭到山腰再到山谷,通過比喻、排比等修辭手法展現(xiàn)廬山云霧的形狀,老師可以引導(dǎo)學(xué)生體會作者的觀察順序和修辭手法,學(xué)習(xí)作者如何抓住事物的特點(diǎn)來寫作的方法來進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。隨筆寫作是教師在課堂教學(xué)中,向?qū)W生拋出一個話題或題材,讓學(xué)生在課堂上隨意進(jìn)行寫作練習(xí)。隨筆練習(xí)能較好的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力。以黃果樹瀑布一文為例,教師在課堂中讓學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)課文后,即興以自己家鄉(xiāng)的美景為題作文,通過這樣的隨筆練習(xí),鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和寫作能力。