小學語文《畫家和牧童》說課稿稿之三

1、小學語文畫家和牧童說課稿稿之三 我上課的內(nèi)容是畫家和牧童第一課時。畫家和牧童是義務(wù)教育新課程標準實驗教材第四冊第六單元的一篇講讀課文。本文敘述了一位牧童勇于給著名的畫家戴嵩指出畫中的錯誤，而戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。 我上課的內(nèi)容是畫家和牧童第一課時。畫家和牧童是義務(wù)教育新課程標準實驗教材第四冊第六單元的一篇講讀課文。本文敘述了一位牧童勇于給著名的畫家戴嵩指出畫中的錯誤，而戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。 本篇課文，寓優(yōu)秀

2、的思想品質(zhì)教育于生動有趣的故事之中，既有繪聲繪色的人物語言、動作的描述，又有惟妙惟肖的人物心理的細膩刻畫，沒有空洞的說教。所以，在教學中，不能單純地給學生講述空泛的道理，要引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，把學習的主動性交給學生，體現(xiàn)以人為本的教育理念。讓學生在讀中學習生字，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)質(zhì)品質(zhì)，根據(jù)新課程標準中提出的：“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文?！?我把“有感情朗讀，并在讀中體會和實踐”作為本課重點，并將本節(jié)課的教學目標定為：1、知識和能力：會認13個生字，會寫相同結(jié)構(gòu)和偏旁的“擠、拱、批、抹”四個字。2、情感和價值：正

3、確、流利、有感情地朗讀課文（14）自然段，體會戴嵩這位大畫家的高超畫技。3、過程與方法：在學習過程中積累有關(guān)夸贊畫技高超的詞語和句子。 語文課程標準指出：閱讀教學要學生體現(xiàn)學生獨特的感受、體驗和理解，發(fā)揮學生在閱讀中的自主性、積極性。教師應(yīng)為學生的語言實踐與發(fā)展提供盡多的空間和機會。在教學中，我采取靈活多樣的方法，引導學生朗讀課文和理解，如：自我展示法，即用自己喜歡的方式自讀課文，充分體現(xiàn)閱讀是學生的個性化行為這一教學理念，有助于學生主動的參與到學習中來；分角色朗讀課文，深入到課文中去體會，這一環(huán)節(jié)中鼓勵和培養(yǎng)了學生合作學習的意識和能力，可以使每一個學生都加入到學習的行列中來，與同學進行交流；

4、體會品質(zhì)環(huán)節(jié)，我運用師評、學生互評的評讀方式營造一個想讀愛讀的學習氛圍。學生通過“由略讀到細讀、從感悟到實踐”這樣幾步遞進的學習方法，在自主、合作、探究的學習方式中學習本課。 下面我把自己的設(shè)計意圖簡要的講一下： （一）出示板書，設(shè)疑引入。 在上課伊始，我說老師請來了兩位朋友，一起走進我們的課堂，接著我把課題寫在黑板上。“畫家”寫得稍大，“牧童”寫得小一些，接著請學生猜一猜我為什么要這樣寫課題，同學們可以各抒己見，答案并不唯一，可以從年齡、地位、本領(lǐng)上說。這樣的設(shè)計既喚起學生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，又使學生接下來學習課文時興趣盎然。我覺得能為后面讓學生體會戴嵩的謙虛美德和牧童的實事求是、敢

5、于向權(quán)威挑戰(zhàn)的美德做了很好的鋪墊。 （二）初讀課文，整體感知。 在這個環(huán)節(jié)中，我充分調(diào)動學生的主體性，關(guān)注每個學生參與到學習過程中來，尊重學生的獨特理解、感受和體驗，我請學生用自己喜歡的方式讀課文，可以大聲讀，也可以默讀，還可以和同桌一起讀。在學習生字這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了多種方法來學習。如學習拱手一詞時，我讓學生以實際的“拱手”動作來表演，這樣既調(diào)動了課堂氣氛，加深了學生對 “拱手”一詞的理解。同時，讓學生在下節(jié)課中找出表現(xiàn)人物“虛心”的詞，對理解詞句含義起到了鋪墊的作用。接著我一填空的形式請小朋友們說說畫家和牧童之間發(fā)生了什么有趣的故事，交流故事大意。這樣做為學生創(chuàng)設(shè)交流機會，使學生獲得成就

6、感，激勵學習的積極性。 （三）朗讀感悟，品位語言 對課文的學習，我進行了處理，打破常規(guī)的按順序教學，先學習課文的三、四自然段。讓學生初步感悟戴嵩的著名畫得好。我先出示斗牛圖，請學生說一說你看到畫之后的反應(yīng)，是呀，看到畫的人跟我們一樣，都覺得戴嵩畫得真好。你聽到了哪些人的夸贊呢？自然而然的進行了過渡。在這一環(huán)節(jié)中，我抓住課文中不同人物的語言，作為訓練重點指導朗讀，引導學生把自己當作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動作及語言，讓學生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。 畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！ 畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！ 這幾句話是戴嵩畫畫后，不同的人的表現(xiàn)，我

7、們怎樣來讀通過學生對不同人物話語的反復朗讀來體會畫家的著名。引導學生語言實踐語文實踐活動的方式很多，但是在語文教學中，語言實踐活動還是最基本最常用的方式。第二是豐富學生的語言。課文中有三個近義詞，在讓學生朗讀相關(guān)的段落后，我讓學生自己去尋找這三段話中的共同點，然后找出“夸贊、贊揚、稱贊”，再讓學生說說還有沒有這樣的詞，學生會找到：“贊美、贊嘆、夸獎”等詞，使學生體會到了語言的豐富性。第三、創(chuàng)造意識.課標指出：“應(yīng)創(chuàng)造性地利用和使用教材，積極開發(fā)課程資源靈活運用教學策略，引導學生在實踐中學習。” 課文第二段中，留有空白處，我讓學生通過各種方式讀一讀，通過評價，引導學生自讀自悟，體會周圍人是在討戴

8、嵩的歡心。尊重學生獨特的感受，鼓勵學生讀出自己的理解和風格。在引導學生讀好商人和教書先生稱贊話的基礎(chǔ)上，讓學生大膽想象實踐，大家都知道愛因斯坦曾說過一句話：“想像力比知識更重要?！睕]有想像力就沒有人類文明的發(fā)展和進步，在語文教學中，要創(chuàng)造機會讓學生想一想，培養(yǎng)學生的想像力。在教學中，我利用課文的空白之處讓學生進行想像。：如果你是圍觀中的一個，你還會怎么夸贊？這樣，孩子們對于戴嵩的畫技就又有了進一步的了解。 另外，為了引導更好地夸贊戴嵩的畫，我適時地提供3個成語，絕妙之作、上乘之作、活靈活現(xiàn)，進一步拓寬學生的思維空間，同時又幫助學生積累了一些好詞。在引學第二段，再次感悟戴嵩的著名畫得快中，我抓住

9、重點語句深入理解課文內(nèi)容，訓練說話，讓學生在讀中感知，成為學習的主體。重點對“濃墨涂抹”“ 輕筆細描”進行了處理。這兩個詞對一個二年級的學生而言，理解有一定的難度，我采用動作教學法，請學生做動作，自然而然，學生就理解了這兩個詞的意思。在引學第一段，加深對戴嵩著名的感悟受歡迎中，首先我抓住了重點詞訓練學生的語言，課文中有一個關(guān)聯(lián)詞“一就”我抓住這關(guān)聯(lián)詞，讓學生根據(jù)文本內(nèi)容用“看畫的人一就”，“有錢 的人一就”來進行語言訓練，使學生更好地理解文本意思。然后又讓學生用“一就”進行說話訓練，培養(yǎng)了學生說話的能力。（四）指導書寫，加強基本功訓練 寫字是語文課的一項重要的基本技能，在閱讀教學中也不能忽視對書寫的訓練。由于寫字是耗時費力的事，加上低段學生往往穩(wěn)不住情緒，不太容易寫好字。我把這一課的生字稍加整合，把都是提手旁的字組合在一起，以表揚學生為切入點，說小朋友們說得好，讀得好，相信你們寫字一定也很不錯。讓學生細心觀察要寫的生字，主動去發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，研究筆畫的書寫筆法，讓學生在練好字的同時，去感受和認識漢字的