小學(xué)語文教學(xué)與誦讀之我見

1、小學(xué)語文教學(xué)與誦讀之我見 【摘要】誦讀有利于提高小學(xué)生的思想水平和審美情趣，從語文學(xué)習(xí)角度看，誦讀古詩文能提高小學(xué)生的語文能力。通過誦讀詩詞，小學(xué)生可以學(xué)習(xí)到重要的寫作知識(shí)。 【關(guān)鍵詞】誦讀 語文能力 寫作知識(shí) 古云“品高文自美”，一篇傳世的好文章，必然融較高的思想性和藝術(shù)性于一體，謳歌“真善美”，抨擊“假惡丑”。小學(xué)生由于受知識(shí)、閱歷等限制，雖對(duì)其作文的思想水平不能求全責(zé)備，但其“主題”必須基于符合社會(huì)的基本基本價(jià)值和倫理道道德觀，能夠基本上區(qū)分美丑和善惡，而誦讀從古至今流傳的好詩詞，好文章，可以使小學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的熏陶，培養(yǎng)愛國主義情感，提高審情趣。 1 小學(xué)生的誦讀的必要性 1.1 誦

2、讀有利于提高小學(xué)生的思想水平和審美情趣。中華詩詞文章，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，內(nèi)涵深刻、意存深遠(yuǎn)，博大精深。先秦經(jīng)典、漢晉文章、唐詩宋詞，及近代佳作，承載著中華民族的思想，熱情和信仰，浸染著中華人文精神的優(yōu)秀基因，其中許多作品思想之高遠(yuǎn)，意境之深邃，感情之充沛，語語言之豐富，文字之精煉，音韻之優(yōu)美，技藝之高超，至今仍放射著璀璨奪目的光輝?！疤煜聻楣钡睦砟睿皩帪橛袼?，不為瓦全”的風(fēng)骨，“富貴不能淫，貧賦不能移，威武不能屈”的操守，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷 1.2 從語文學(xué)習(xí)角度看，誦讀古詩文能提高小學(xué)生的語文能力。第一，誦讀古詩文能加深學(xué)生的體驗(yàn)和感悟。教學(xué)實(shí)踐證明，如果學(xué)生能“書讀百遍”

3、，則自然而然“其義自見”，達(dá)到自悟，而這種“悟”帶給學(xué)生的是成功的自信，是對(duì)語文學(xué)習(xí)的更多的興趣和探究。這種感悟或會(huì)意，伴隨著孩子成長(zhǎng)，每個(gè)年齡段都會(huì)有所不同。五六歲的孩子讀“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，他的理解是感性的，是眼前四野中的秋草被燒荒后第二年在春風(fēng)吹拂下的再生；而一個(gè)正在經(jīng)歷人生坎坷的青年則會(huì)為小草頑強(qiáng)的生命力而感動(dòng)，從而激勵(lì)自己堅(jiān)強(qiáng)地迎接生活中的挑戰(zhàn)；一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的老人讀這句詩，則悟出了生命的意義，勇敢、堅(jiān)定、頑強(qiáng)地接受生活中的艱難困苦，從這些洗禮中得到永生。一旦自我感悟真正融入生命，便成為人一生的精神財(cái)富。第二，誦讀感悟的過程，也是提高學(xué)生鑒賞能力、想象能力、思維能力和寫作能力的

4、過程。通過誦讀，學(xué)生會(huì)在頭腦中想象出一幅幅美妙的圖畫，這實(shí)際是一個(gè)再創(chuàng)造的過程。詩、畫作為藝術(shù)品都在激發(fā)人的想象，沒有想象便不會(huì)有藝術(shù)，所以在通讀過程中，學(xué)生體味涵詠，藝術(shù)鑒賞力便逐漸提高，語感也在潛移默化中得到培養(yǎng)。 1.3 通過誦讀詩詞，小學(xué)生可以學(xué)習(xí)到重要的寫作知識(shí)。第一，從誦讀詩詞中明確感情是文章的生命線，寫作必須有真情實(shí)感。感情是詩的生命?！案腥诵恼吣群跚椤?，白居易講“詩者，根情、言苗”，可見情是寫好詩的第一要素。正因?yàn)橛姓媾噬畛恋那楦?，蘇軾的水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有才牽動(dòng)人們離別的衷腸；岳飛滿懷對(duì)祖國的熱愛、對(duì)敵人的仇恨，才使?jié)M江紅成為千古絕唱；陸游欽頭鳳可以說是字字血，聲聲淚，把愛情

5、這一題材發(fā)揮到了極致詩歌如此，同學(xué)們的作文更應(yīng)如此。只有表現(xiàn)出真情實(shí)感，才能以澎湃的熱情引起讀者感情和思想上的震動(dòng)，才能打動(dòng)讀者。第二，從誦讀古詩中激發(fā)想像力，使文章具有創(chuàng)造性。高爾基說過：“藝術(shù)是靠想象而存在的?！痹姼韪x不開想象，沒有想象就沒有詩歌。因此不妨多讀讀李白、蘇軾、辛棄疾、等詩人的作品，這是小學(xué)生補(bǔ)充“鈣”的最佳方式。 2 如何在文章中巧引誦讀過的詩文 就是圍繞某一中心或某一話題，從知識(shí)積累中把相關(guān)名句提取出來為作文所用。直接引用的形式是多種多樣的，如：引用名句。上午第三節(jié)課，我們迎來了語文老師。他“撫尺一下”，將沉浸在下課快樂氛圍中的“鷗鷺”驚嚇住了；接著“滿座寂然，無敢嘩者”

6、，都恭恭敬敬聽從于師命了。然而一呼嚕聲從遠(yuǎn)處傳來糟了，一同學(xué)睡熟了！ 語文老師“伸頸”、“側(cè)目”，側(cè)耳傾聽那“聲源”。不好，發(fā)現(xiàn)了，只見他“奮袖出臂”，跨步上前，一聲厲喝，嚇得那同學(xué)“兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”這是筆者從江蘇南通一考生的一篇滿分作文中截取的一段文字， 作者把學(xué)過的口技中的詞句生動(dòng)貼切地運(yùn)用到自己的作文中，語言俏皮，略帶夸張。名人+名言+內(nèi)涵。春天是什么？是白居易“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”的紅花綠波；是志南“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”的和風(fēng)細(xì)雨，是韓愈“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無”的柔滑朦朧；是孟浩然“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”的鶯囀花香。這段文字靈活引用詩人詩詞中的名句來描述春天的美景，讓人備感親切美好。名人+名言+感悟。陶淵明的“阡陌交通，雞犬相聞”，讓我明白理想就是百姓安居樂業(yè)、和睦相處的美好圖景；范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，讓我懂得理想就是先人后己、憂國憂民的高尚情懷；蘇軾的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，讓我體會(huì)理想就是人民幸福團(tuán)圓的美好祝愿。 總之，誦讀詩文對(duì)于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)百利無害，不僅可以提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，更能提高小學(xué)生的寫作水平，把古詩文運(yùn)用到自己的作文中不僅開發(fā)了古詩文的又一