小學數(shù)學綜合實踐活動教學優(yōu)化設計探討

1、小學數(shù)學綜合實踐活動教學優(yōu)化設計探討 【摘要】新課程環(huán)境下要求小學數(shù)學教學要注重體現(xiàn)學生主體地位，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)化改革，創(chuàng)設綜合實踐活動，提高課堂教學質(zhì)量。本文則對小學數(shù)學的綜合實踐活動教學優(yōu)化設計方式探討。 【關鍵詞】小學數(shù)學 綜合實踐活動 優(yōu)化設計 現(xiàn)在“535”高效課堂，遵從以學生為本的教育理念，遵循“先學后教、以學定教”和“學生主體與教師主導相結(jié)合”的教學原則，轉(zhuǎn)變教師教的方式：由灌輸向引導轉(zhuǎn)變，組織、參與、引領、促進學生學習。可以通過對任務的分配來進行合作，不僅對教學方法、教學模式、教學對象都有不同見解，然后可以充分發(fā)揮學生的自主學習探究能力、觀察想象能力、動手實踐能力、活動組

2、織能力、資料整合能力、分析解決問題的能力。 一、課堂教學目標 水的調(diào)查的教學目標的設計遵循教學發(fā)展的規(guī)律，采取開放性的原則，讓學生自己動手實踐，就提高學生的實踐能力。同時教學目標也指出學生應該掌握的知識范圍，這有利于檢測學生的自主學習能力的強弱，使學生學會用數(shù)學眼光來解決我們身邊的問題。 （一）在能力目標的設計上 目標設計上主要是讓學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題提出問題解決問題的思考過程，通過簡單的實驗，寫成簡單的考察報告，最終形成一系列的思維過程，這種思維過程的最大特點就是系列性，即學生搜要達到的能力是否在不斷遞進中形成的有價值的思維能力。學生通過在與同學的配合中增強學習的互動性，提高學習熱情。通過做一做

3、，適當擴充學生的能力，教師在一旁進行指導，既滿足學生的自信心，又是調(diào)查結(jié)果不會偏離調(diào)查主題。 （二）在情感態(tài)度的設計上 教師巧妙設計這一綜合實踐活動，讓學生關注我們身邊的事物尤其是容易被忽視的東西，培養(yǎng)學生的價值觀。讓學生懂得自己的責任。通過綜合實踐活動，讓學生養(yǎng)成所要達到的有利意識，培養(yǎng)相應的的責任感。 （三）在知識目標的設計上 在調(diào)查的基礎上進行知識拓展，通過具體調(diào)查數(shù)據(jù)說明了問題。教師在進行教學目標的設計中，一定要遵循合理、有益的原則，教學模式的設計一定要起到提高學生能力的作用，在這一過程中教師充當這引領者、指導者的角色，不能將整個調(diào)查計劃全盤扔給學生。 二、教學教學的主題選擇 綜合實踐

4、活動要求教師以學生作為主體，讓學生根據(jù)其學習興趣、學習能力來進行自主擇題，通過調(diào)查研究積極參與到活動中來，在與同伴的交流合作中，學習到書中沒有的知識。 現(xiàn)在社會面臨的一個主要問題就是水資源的短缺，讓學生根據(jù)當代熱點金鄉(xiāng)調(diào)查研究，調(diào)動學生的學習興趣。主題選定位對水資源的研究后，就要求學生進行調(diào)查，需要有設計方案出來，即為活動過程。 主題的選擇在選題時，首先要求具有現(xiàn)實意義，主要表現(xiàn)在對所學知識的積累和鞏固，另外這個選題在人們的現(xiàn)實生活中具有一定的價值。每位學生做好宣傳工作，向家人、鄰居、親戚宣傳保護水資源和節(jié)約用水的重要性。不僅是學校力量，放在社會上也是具有一定價值的，可以借助社會力量來進行研究

5、，教師在學生的調(diào)查過程中，可以提供社會力量來進行幫助。 三、小學數(shù)學綜合實踐活動教學優(yōu)化設計 教學過程的設計要遵循以下幾個原則：教師指導與徐節(jié)省動手相結(jié)合，本主題實踐活動的實施對象是三年級學生，充分讓學生參與到調(diào)查中，創(chuàng)設主題豐富的主線來將整個調(diào)查活動連接起來。三年級的學生正處于他我意識向自我意識轉(zhuǎn)變的階段，逐步對身邊的事物開始有自己的想法，但想法又及不成熟，同時動手實踐能力較弱，這時就需要教師及時引領指導，在學生出現(xiàn)問題時及時給予幫助。 （一）活動準備 在活動準備工作中，教師要與學生充分進行交流，教師的引領作用要充分發(fā)揮，教師課前布置學生去查資料來了解所需的選題。為有效地展開調(diào)查研究，有必要

6、讓學生了解此次主題研究的意義。讓學生對主題進行了解，教師在尊重學生的興趣的前提下對主體進行布局，同時教師不必拘泥于單一的課堂中，科技問卷調(diào)查、資料整合、動手實踐等多種形式，將數(shù)學與生活聯(lián)系起來。 （二）調(diào)查研究 在質(zhì)疑調(diào)查研究過程中，教師要注意對學生使用方法的篩選，一般學生都會采用觀察、實驗、問卷的不同方法，可能不同的實驗方法得出不同的結(jié)果，在水資源調(diào)查的綜合實踐活動中，學生通過問卷實驗的方法要求學生課前完成兩份調(diào)查水污染和用水量，并提出新穎的問題來對其進行補充。請你結(jié)合生活實際提出幾條節(jié)水的建議。綜合實踐活動就是發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程，每一次的調(diào)查都有相對應的問題。 （三）匯報交流 學生們在

7、進行了勞動成果的回報時，教師要對學生的匯報結(jié)果進行總結(jié)，表揚其中值得肯定的部分，激發(fā)學生的學習熱情，同時也要對其中不足之處進行糾正，為學生積累經(jīng)驗，提高學生的自主實踐能力，為下一次的綜合實踐活動提供經(jīng)驗和借鑒。教師在對綜合實踐活動的設計過程中，一定要對全局內(nèi)容進行把握梳理，對教材要深入了解和研究，以此避免在學生的調(diào)查實踐活動中出現(xiàn)大問題。 學生在動手做實驗的過程中，學會了積極思維，集思廣益，相互合作，知道了如何改善日常用水習慣，激起了珍惜每一滴水的社會意識，在最終要對調(diào)查全過程進行審視，看是否每一部分都達到要求，尤其達到教學目標的要求。 小學數(shù)學的綜合實踐活動，實際上就是對問題的解決工程的思考，教師要注意培養(yǎng)學生的能力，包括要發(fā)現(xiàn)問題，問題是調(diào)查的前提，設置有效的問題有利于實驗的完美進行。 結(jié)語 數(shù)學與人們的生活息息相關，現(xiàn)在數(shù)學的發(fā)展不再僅僅是數(shù)字的組合，還要求培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，綜合實踐活動具有獨特的魅力，并不像其他知識點具有明確的知識框架，這就要求學生的主體意識與教師的主導意識相結(jié)合，發(fā)揮學生的主體地位，讓學生在實踐中進步，提高學習效率。 【參考文獻】 1 陳軍洪.小學數(shù)學綜合實踐活動的設計與思考構(gòu)建自主、合作、開放的學習方式j.教師，2012，（16