學(xué)前教育質(zhì)量現(xiàn)狀的原因探討

1、學(xué)前教育質(zhì)量現(xiàn)狀的原因探討 【摘要】學(xué)前教育作為學(xué)生接觸的第一個(gè)教育階段，也是重要的人生啟蒙教育階段，關(guān)系到幼兒將來(lái)的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與生活，可謂是十分關(guān)鍵。不過(guò)，現(xiàn)階段我國(guó)的學(xué)前教育質(zhì)量現(xiàn)狀令人堪憂(yōu)，存在不少問(wèn)題亟需解決。筆者主要針對(duì)我國(guó)學(xué)前教育質(zhì)量現(xiàn)狀的原因進(jìn)行重點(diǎn)分析和探討，并列舉出部分有效的建議，希望能夠提升學(xué)前教育的質(zhì)量。 【關(guān)鍵詞】學(xué)前教學(xué);質(zhì)量現(xiàn)狀;原因 學(xué)前教育作為一個(gè)特殊的教育階段，不僅屬于公共教育范疇，還屬于社會(huì)公益范圍，提高學(xué)前教學(xué)質(zhì)量和水平，有利于提升國(guó)民的整體素質(zhì)。讓孩子從小就接觸一些積極健康、樂(lè)觀(guān)向上的知識(shí)與環(huán)境，幫助幼兒樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，為他們將來(lái)的學(xué)習(xí)

2、、生活與成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。 一、我國(guó)學(xué)前教育質(zhì)量現(xiàn)狀的原因分析 第一，政府扶持不到位，學(xué)前教育作為整個(gè)教育階段的基礎(chǔ)，具有公益性特點(diǎn)，為適齡幼兒提供教育，政府應(yīng)該給予大力扶持和幫助，但是由于管理工作不到賬，而且公辦幼兒園數(shù)量不斷減少，民辦幼兒園則日益增多，但是質(zhì)量參差不齊，需要政府部門(mén)加大干預(yù)與管理力度。第二，師資力量不足，影響我國(guó)學(xué)前教育質(zhì)量的原因之一是教師師資力量不足，教學(xué)水平與綜合素質(zhì)有待提升，不少幼兒園教師數(shù)量缺乏，而且專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量不足，部分幼兒教師由其他專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)變而來(lái)，缺乏專(zhuān)業(yè)的幼兒教育管理工作經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)途徑和方法。第三，教學(xué)內(nèi)容超前化，導(dǎo)致學(xué)前教育出現(xiàn)“小學(xué)化”現(xiàn)象，在部分學(xué)前教育

3、階段，一些教師比較主動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，甚至把小學(xué)內(nèi)容納入教學(xué)范圍，忽視對(duì)幼兒智力的開(kāi)發(fā)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化，增加幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，缺乏健康快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境。 二、提高我國(guó)學(xué)前教育質(zhì)量的有效建議 1.建立學(xué)前教育指標(biāo)體系的保障機(jī)制。為提升我國(guó)學(xué)前教育的質(zhì)量，保證學(xué)前教育的持續(xù)穩(wěn)定與發(fā)展，應(yīng)該建立學(xué)前教育指標(biāo)體系的保障機(jī)制，從機(jī)構(gòu)人員設(shè)置、經(jīng)費(fèi)投入和制度建設(shè)等多個(gè)方面提升保障力度。首先，各級(jí)政府部門(mén)和教學(xué)部門(mén)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的重要性，重點(diǎn)建設(shè)學(xué)前教育的信息管理系統(tǒng)，構(gòu)建一個(gè)完善和專(zhuān)業(yè)的學(xué)前教育指標(biāo)體系，包括政府政策、執(zhí)行模式與評(píng)價(jià)監(jiān)測(cè)等。其次，完善相關(guān)的政策制度，以此保障指標(biāo)體系構(gòu)建研究

4、工作與資金投入的順利開(kāi)展與進(jìn)行，進(jìn)一步完善我國(guó)學(xué)前教育數(shù)據(jù)線(xiàn)和指標(biāo)等相關(guān)制度與經(jīng)費(fèi)的保障。再次，應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)社會(huì)化、專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化的學(xué)前教育管理的隊(duì)伍與研究機(jī)構(gòu)，教育部門(mén)與高校、行政部門(mén)相聯(lián)合，建立專(zhuān)門(mén)隊(duì)伍，一起完成學(xué)前教育體系的制定、修訂、決策、實(shí)施和評(píng)審等，使我國(guó)的學(xué)前教育體系更加科學(xué)合理。 2.積極構(gòu)建學(xué)前教育體系的理論框架?，F(xiàn)階段，我國(guó)的學(xué)前教育體系分析模式與理論基礎(chǔ)不夠明確，容易導(dǎo)致學(xué)前教育工作在開(kāi)展中遇到指標(biāo)缺失、概念模糊不清、難以操作等現(xiàn)象。所以，在完善我國(guó)的學(xué)前教育體系過(guò)程中，應(yīng)該與學(xué)前教育的發(fā)展需求與特點(diǎn)相結(jié)合，以及與國(guó)外先進(jìn)而成熟的理論相接軌，從而研究與構(gòu)建初中一個(gè)符合我國(guó)

5、學(xué)前教育特色的理論框架或基礎(chǔ)。我國(guó)的學(xué)前教育指標(biāo)比較注重內(nèi)容機(jī)構(gòu)、設(shè)施、經(jīng)費(fèi)和人員，而國(guó)外學(xué)前教育指標(biāo)不僅包含這些基本要素，還囊括社會(huì)與個(gè)體、教育和經(jīng)濟(jì)等多個(gè)方面之間的關(guān)系，而且隨著教育國(guó)際化和教育公平等理論知識(shí)的發(fā)展，不斷對(duì)學(xué)前教育指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化或調(diào)整，保證更加適合當(dāng)前的學(xué)前教育現(xiàn)狀。根據(jù)以上分析，我國(guó)的學(xué)前教育指標(biāo)不僅需要包括基本教育要素，還應(yīng)該包含教育發(fā)展過(guò)程、多個(gè)邏輯關(guān)系，構(gòu)建一個(gè)適合我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展的理論框架。 3.構(gòu)建學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的指標(biāo)體系?，F(xiàn)階段，我國(guó)學(xué)前教育的教學(xué)內(nèi)容選擇與設(shè)計(jì)比較隨意，導(dǎo)致部分關(guān)鍵性?xún)?nèi)容缺失，為有效提升學(xué)前教育質(zhì)量，應(yīng)該科學(xué)合理的選擇教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建和完善學(xué)前

6、教育事業(yè)發(fā)展的指標(biāo)體系，需要重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：首先，指標(biāo)內(nèi)容盡量全面覆蓋，包括學(xué)前教育需求、背景、投入、實(shí)施和結(jié)果等多個(gè)環(huán)節(jié)，以及幼兒教師、幼兒和幼兒園基本設(shè)施等，綜合反映學(xué)前教育發(fā)展的特點(diǎn)與現(xiàn)狀；其次，重點(diǎn)關(guān)注可以反映學(xué)前教育質(zhì)量的指標(biāo)，包括教育規(guī)模、幼兒園設(shè)施、幼兒教師隊(duì)伍質(zhì)量等，有利于監(jiān)督和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)教學(xué)水平的發(fā)展；再次，注重可以反映我國(guó)學(xué)前教育效益的指標(biāo)，突出教育效果、學(xué)生成就和經(jīng)費(fèi)利用率等多個(gè)指標(biāo)，有利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后調(diào)整相關(guān)的措施與政策，提升學(xué)前教育的教學(xué)效率。最后，加入反映我國(guó)學(xué)前教育公平性的指標(biāo)，重點(diǎn)關(guān)注殘疾、貧困等家庭的孩子，保證我國(guó)的學(xué)前教育發(fā)展均衡。 三、總結(jié) 總之，學(xué)前教育作為十分重要的一個(gè)教育階段，國(guó)家政府部門(mén)與教育部門(mén)應(yīng)該高度重視，針對(duì)學(xué)前教育中的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)分析和研究，然后研制出相關(guān)的對(duì)策，全面提高我國(guó)學(xué)前教育的質(zhì)量，保證幼兒能夠健康發(fā)展和成長(zhǎng)。 作者:李雄華 單位:河北省平泉縣閆杖子中心