教學工作總結(jié)自我鑒定

1、編號：時間：2021年3月19日教學工作總結(jié)自我鑒定 小學生識字方法初探開題報告 一、課題的提出 1、研究背景 新課標提出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！闭且驗橛辛诉@樣的教育指導，在教導學生識字時就更加要求老師從學生實際出發(fā)，用科學的方法指導學生識字。 小學識字教學是小學語文教學的主要內(nèi)容，也是小學語文教學的主要難點。在小學階段學生要學會2500個漢字，光是在低年級就要掌握xx個左右。新課程標準中明確地指出了各年級的識字數(shù)

2、量和要求，其中一、二年級要求會認的常用漢字就有16001800個，會寫的也有8001000個。可見，識字教學的任務(wù)不僅重，而且難度很大，而其中所具有的意義也是非常深遠的?？墒?，如果老師把教生字當作是一種“任務(wù)”來對待，只讓學生一味地去死記硬背，不僅是增加了學生了學習負擔，更加重要的是可能會扼殺學生學習漢字的興趣，這樣對于中高年級的閱讀和寫作都是百害而無一利的。 所以，如果提高學生學習生字的積極性和實效性，是擺在我們現(xiàn)在語文老師面前一個嚴峻的考題，也是這次我提出此課題的目的所在。 2、研究現(xiàn)狀 語言文字源遠流長，文字的一步步演變承載著中國多少的歷史，更加凝聚了多少中國人民的智慧結(jié)晶。所以，語言文

3、字是一個國家的象征，更加是一個民族的靈魂。正是因為語言文字意義的重大，所以識字教育在我國的教育中外占有著不可捍動的地位。因此，我們就應該從小讓孩子喜歡學習漢字，對識字產(chǎn)生深厚的興趣，有主動地探究識字方法的意愿，逐漸養(yǎng)成主動識字的好習慣。 可是，隨著新課改的實施，低年級的識字量明顯增多，如何讓學生用有效的方法去識記生字成了教學的重點和難點。為了攻克這一難題，很多的老師使用了多種多樣的方法，使得識字的方法一時間百花齊放，如“不拘一格，靈活識字法”，“隨文識字法”，“散識字法”等。這些方法無不努力地散發(fā)著自身的魅力吸引著廣大的學生，調(diào)動了學生的多種感官，發(fā)揮了學生學習的主動性。 二、課題研究的理論與

4、實踐意義 1、理論依據(jù)： 郭沫若先生曾說:“識字是一切探求知識的第一步?！毙抡n程標準中又提出識字、寫字教學是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學的一項重要任務(wù)。因此,教師必須培養(yǎng)學生具有較強的獨立識字能力，掌握一定的識字方法、技能，使學生真正喜歡識字。特別在低年級段要“多認少寫”?！岸嗾J”有利于學生及早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個生活經(jīng)驗世界之外豐富多彩的文本世界，這無論對孩子的情感和思維，還是對培養(yǎng)獲取信息的能力，都有重要意義。因此,教師必須培養(yǎng)學生具有較強的獨立識字能力，掌握一定的識字方法、技能。 2、現(xiàn)實意義： 低年級識字教學的目標，首先要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望?！币驗榕d趣是

5、學習的動力，只有有了這種對漢字的喜歡，才會激發(fā)他們學習的欲望。同時，識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個小學階段語文教學關(guān)鍵。學生除養(yǎng)成良好的識字習慣外, 還必須掌握“活”的識記方法，為今后的自學閱讀打下良好的基礎(chǔ)。在長期的低年級識字教學實踐中，我們深深地體會到了識字量大，內(nèi)容也很枯燥，加之學生自身的識字量少，老師的教學方法單一，所以老師教得吃力，學生學得也很辛苦，而且很容易回生等等這些問題時刻圍繞在我們的腦海中，怎樣才能有效地激發(fā)學生的識字興趣，我們一直為此在努力探索著。 三、研究的方法和基本措施 （一）、研究對象：一年級一班全體學生（44人），男生21人，女人23人，平均年齡7歲。 （二）、

6、具體研究工作事項： 1、通過多種科學有效的方法，在課堂上進行多樣化識字教學，構(gòu)建一種適合低年級學生興趣特點、遵循學生認知規(guī)律的識字教學模式，使之可以調(diào)動學生主動識字的興趣、愿望和習慣，逐步培養(yǎng)學生獨立識字的能力。 2、從探索小學低年級識字教學的有效方式與途徑，從而優(yōu)化語文課堂教學，加強語文實踐活動，促進學生素質(zhì)發(fā)展。 3、通過長期有效的語文實踐活動，開發(fā)學生學習的潛能，從而發(fā)展學生個性，提高綜合素質(zhì)。 我們以行動研究法為主要研究方法。研究的教師以實際問題的解決為主要任務(wù)，樹立“問題即課題，過程即方法，進步即收獲”的理念，積極參與教學實踐研究，嚴格保持研究的真實性，講究科學性，注意認真觀察、不斷

7、總結(jié)。在總結(jié)中反思，在反思中提高，并且不斷改進研究方法，期盼能夠在最終讓探索卓有成效。 （三）、研究的思路和方法 1、文獻法：從各種各類相關(guān)的資料名搜集與課題有關(guān)的內(nèi)容和識字教學改革具體實驗，從而探究科學的識字教學方法。 2、問卷調(diào)查法：在一定的范圍內(nèi)進行相關(guān)的調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果中分析出來目前學生所掌握的識字的方法和孩子們識字的基礎(chǔ)以級現(xiàn)在有的能力，找到存在的問題，為接下來的研究提供第一手的資料。 3、對比研究實踐法：在實際教學中，運用不同的、科學有效的識字教學方法進行教學，發(fā)現(xiàn)問題及時改正，不斷總結(jié)，逐步達到完善低年級的識字教學的目的，為自己的資料整理提供成功的教學案例。 4、經(jīng)驗總結(jié)法：不斷

8、地收集和總結(jié)同類型研究課題中的成功經(jīng)驗，和吸取前人的識字方法，整理出課題研究的成功案例，并且及時小結(jié)。 四、課堂研究的階段 1、第一階段（xx年6月7月）申報立項階段 （1） 、提出研究課題，成立課題組，設(shè)計研究方案，深入論證，針對小學生識字存在的問題，提出研究課題。 （2）、認真學習相關(guān)教育科學研究的理論，做好研究課題的理論準備。 2、第二階段（xx年9月xx年12月）具體研究實施階段 （1）、 通過問卷調(diào)查出目前低年級段學生識字的狀況和存在的問題，搜集好研究前的相關(guān)數(shù)據(jù)。 （2）、設(shè)計并運用一系列學生樂于參與的有效的識字活動進行識字教學實踐。 （3）、通過調(diào)查、測試等方法，對前段時間的實踐效果進行檢測，反饋，對研究過程進行反思，對后面的研究作出適當?shù)恼{(diào)整、改進。 3、第三階段（xx年2月6月）結(jié)題鑒定階段 收集整理課題研究的過程性資料，進行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報告，申請成果鑒定。 五、預期研究