小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)策略

1、精品文檔小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)策略小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。它的任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展思維， 陶冶思想情操。 目的是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字， 使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。 這是語(yǔ)文學(xué)科的特殊使命，是其他學(xué)科替代不了的。因此，字詞教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)科中有著重要的地位。我在字詞教學(xué)中主要采取了以下策略：一、采用靈活多樣的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，但教師往往易采用單一的講解、數(shù)筆畫(huà)、抄寫(xiě)等機(jī)械的方法，大大扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果也總是不盡人意。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，我在識(shí)字教學(xué)中采用了多種方法。 1、 猜字謎。 如 “雨點(diǎn)落在田地上 ”（

2、雷） ，“把兩只手分開(kāi)” （掰） ， “月亮旁邊出現(xiàn)了危險(xiǎn)” （脆）等等。還鼓勵(lì)學(xué)生自編字謎， 回家考一考家長(zhǎng)。 2、 編兒歌區(qū)分形近字。 在教學(xué) “炮 ” 、“跑”、 “泡 ”、 “袍”等形近字的時(shí)候，我根據(jù)形聲字的規(guī)律，編了一首這樣的兒歌幫助學(xué)生記憶：有足會(huì)跑步，有火放鞭炮，有水吹泡泡，有衣穿長(zhǎng)袍，用手來(lái)?yè)肀?，張嘴?lái)咆哮這樣學(xué)生記起來(lái)方便，學(xué)習(xí)興趣也大為提高?，F(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)會(huì)自己模仿著編兒歌了。 3、換部首識(shí)字法。在教學(xué)中我經(jīng)常采用這種方法幫學(xué)生加深記憶。如：我在教學(xué) “貓 ”這個(gè)字時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它還可以換哪些偏旁，分別組成什么字。學(xué)生在思考的過(guò)程中，及回顧了以前的生字，又通過(guò)編兒歌的方法

3、對(duì)這些字加以區(qū)分，可謂印象深刻。當(dāng)然，在識(shí)字教學(xué)中，我不僅僅采用了這些方法，還有釋義法、口頭組詞法、加一筆減一筆的方法等等?？傊?，教師要盡可能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，輕松的記憶生字。二、在閱讀教學(xué)中理解字詞。字詞教學(xué)還要做到“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇” ，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)含義，并達(dá)到學(xué)以致用的目的。瑞雪圖中，在教學(xué)“粉妝玉砌”一詞時(shí)，我先讓學(xué)生去文中找出能夠概括出雪后景色特點(diǎn)的詞語(yǔ)粉妝玉砌； 再通過(guò)讓學(xué)生查字典，結(jié)合生活實(shí)際想象畫(huà)面，欣賞雪景等來(lái)幫助學(xué)生理解意思；最后讓學(xué)生美讀，感悟“粉妝玉砌”一詞充分體現(xiàn)了雪景的色彩美。在理解“五光十色”一詞時(shí)，我先讓學(xué)

4、生聯(lián)系課文理解意思；再采用換詞的方法讓學(xué)生區(qū)分“五光十色” 、 “五彩繽紛” 、 “五顏六色”的不同用法；然后讓學(xué)生想象“五光十色的彩虹”都會(huì)有哪些色彩；最后，讓學(xué)生用這個(gè)詞語(yǔ)造句，學(xué)以致用。三、重視課外閱讀。我們班有一個(gè)小小的圖書(shū)箱，是由每位同學(xué)捐獻(xiàn)一本圖書(shū)組成的。我把每天中午預(yù)備前的三十分鐘時(shí)間，規(guī)定為學(xué)生的課外閱讀時(shí)間。而且，我每天會(huì)抽取五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，可以是積累的好詞佳句，也可以是閱讀后的感悟。長(zhǎng)期堅(jiān)持，頗有成效。四、堅(jiān)持寫(xiě)周記。多積累，勤練筆才有助于提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。一直以來(lái)我都堅(jiān)持讓學(xué)生寫(xiě)周記，并進(jìn)行認(rèn)真批閱。周末發(fā)周記本時(shí)，我會(huì)選出優(yōu)秀的作品在班里評(píng)講，有時(shí)還讓學(xué)生評(píng)論作品的精彩與不足。長(zhǎng)此以往， 無(wú)形中提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力， 而且很好的積累了寫(xiě)作素材。當(dāng)然，字詞的學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用是一個(gè)日積月累、熏陶漸染的過(guò)程，宜于采取不斷反復(fù)，螺旋式上升的方式，企圖一蹴而就，一勞永逸是不行的。其實(shí)，教無(wú)定法，關(guān)鍵是我們教師要擺正自己的角色定位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要