小學(xué)語文學(xué)科心育教學(xué)設(shè)計與實施──《爺爺和小樹》教學(xué)案例

1、小學(xué)語文學(xué)科心育教學(xué)設(shè)計與實施爺爺和 小樹教學(xué)案例? 一、教材分析爺爺和小樹一課以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事：家門口有一棵小樹，冬天，爺爺為小樹御寒，夏天，小樹為爺爺遮陽。課文通過“穿上暖和衣裳”、“撐開綠色小傘”傳達出人與樹之間那種親密、和諧、溫馨關(guān)系，從“不冷”、“不熱”一對意義相反的詞也能體會到這一點。課文是以孩子的口吻寫的，非常適宜孩子朗讀，學(xué)生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染，從小培養(yǎng)愛護花草樹木的意識，并通過有感情的朗讀，逐步提高朗讀水平。二、心育目標(biāo)1、指導(dǎo)學(xué)生親切、高興地讀課文，訓(xùn)練有感情朗讀，培養(yǎng)朗讀能力。2、讓學(xué)生在學(xué)文、在朗讀中感受到爺爺對樹木

2、的愛護以及樹木對爺爺?shù)膱蟠穑w會到“給我一片溫暖，還你一片陽光”，懂得要愛護花草樹木，從而提高環(huán)保意識，樹立良好的生態(tài)心理。三、心育策略1、 以多種形式加強朗讀，讀出親切、讀出喜悅，從讀中體會人與樹之間那種和諧、親密關(guān)系。2、 借助課件、開展表演活動、收集資料實踐活動等對課文進行擴展，宣傳環(huán)保。四、實施例談1、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀之前，引導(dǎo)看圖，說說圖中人物的動作、神情，加強情感渲染，激發(fā)朗讀興趣。2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，主要利用課文錄音、老師恰當(dāng)?shù)氖痉?、指?dǎo)、學(xué)生示范、學(xué)生領(lǐng)讀等形式進行，讀“暖和的”“綠色的”時， 讀出“高興”之情， 讀“不冷”“不熱”兩個詞，讀出“親切、高興”之情。3、借助課件激發(fā)

3、情感。如：出示課件1：我家門前有一棵小樹，北風(fēng)一陣陣刮過，地上有許多樹葉。問：小樹在寒風(fēng)中會說什么呢 ?你心里怎么想?在出示課件2 ：課文第一幅插圖。問：爺爺在做什么 ?小樹怎樣了 ?然后出示課件 3：夏天到了，小樹長得很茂盛。問：看到這這茂盛的小樹，你想說什么?最后出示課件四：小樹遇到長蟲、干旱、缺乏養(yǎng)料、有人傷害等的畫面。對學(xué)生說：我們都來當(dāng)小醫(yī)生，給小樹來治病，看誰是治病高手。當(dāng)學(xué)生說出相應(yīng)的“治療對策”后，出示動畫課件，如：樹缺乏營養(yǎng)，我給它施肥。課件出示：施肥后，樹笑了，結(jié)果了。學(xué)生會更高興。治療干旱、長蟲、有人傷害等“病”也可借課件展示。通過這些手段，讓學(xué)生體會保護樹木帶來的愉悅，

4、懂得應(yīng)該保護樹木，使其茁壯成長。4、學(xué)習(xí)課文后，問學(xué)生：冬天，爺爺為小樹穿上暖和衣裳，夏天，小樹為爺爺撐開綠傘，那春天、秋天小樹又是什么樣的 ?讓學(xué)生分角色表演出爺爺對小樹的愛護，如：澆水、施肥、松土、除草等等，以及表演出小樹對爺爺?shù)母屑?，如：點頭、送果子等等，體會到人與樹之間關(guān)系的親密、和諧，達到“給我一片溫暖，送你一片陽光”的境界。5、課前讓學(xué)生收集“樹木為人類做貢獻”以及“人類破壞樹木或保護樹木”的資料，在課堂上交流，讓學(xué)生明白：人類愛護樹木，樹木回報人類。6、讓學(xué)生說說：你以前怎樣對待樹木的?你以后會怎樣對待樹木等其它植物呢 ?最后出示幾幅花草樹木被破壞的不堪場景圖，激發(fā)學(xué)生的惋惜、憤慨; 再出示一些優(yōu)美的風(fēng)景圖，讓學(xué)生在嘖嘖稱贊之