如何設(shè)計(jì)高中物理實(shí)驗(yàn)

1、如何設(shè)計(jì)高中物理實(shí)驗(yàn) 高中物理的實(shí)驗(yàn)主要分為三大類：測(cè)量性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)以及探究性實(shí)驗(yàn).本文就主要針對(duì)這三類實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了詳細(xì)闡述. 一、測(cè)量性實(shí)驗(yàn) 1.測(cè)量方法要多變，不僅僅局限在某一種器材的使用，對(duì)于同一實(shí)驗(yàn)對(duì)象的測(cè)量可以設(shè)計(jì)多種不同的器材進(jìn)行測(cè)量，如，測(cè)量一根鐵絲，可以用螺旋測(cè)微器測(cè)量其直徑，也可以采用游標(biāo)卡尺測(cè)量，通過不同器材的測(cè)量，其得到的結(jié)果也不盡相同，這時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生思考這種結(jié)果產(chǎn)生的原因，從而加深學(xué)生對(duì)于有效位數(shù)保留以及讀數(shù)的印象，在實(shí)驗(yàn)中掌握知識(shí)點(diǎn). 2.選取實(shí)驗(yàn)對(duì)象新穎傳統(tǒng)的教學(xué)中采用的實(shí)驗(yàn)對(duì)象較單一，同學(xué)在進(jìn)行操作過程中很容易用同一方法測(cè)量而缺乏思考，因此，教師在進(jìn)

2、行選擇實(shí)驗(yàn)對(duì)象的時(shí)候可以采用新穎的對(duì)象進(jìn)行測(cè)量，例如不規(guī)則形狀的測(cè)量，這可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，采用多種方法測(cè)量從而得到所需的實(shí)驗(yàn)結(jié)果. 二、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn) 對(duì)于已有的定律的驗(yàn)證，這類實(shí)驗(yàn)往往是給定了相關(guān)的參數(shù)、要求，只需要同學(xué)們進(jìn)行簡(jiǎn)單驗(yàn)證即可，方法簡(jiǎn)單，易于理解.這類實(shí)驗(yàn)可以說是物理實(shí)驗(yàn)的一個(gè)基礎(chǔ)，是將課本知識(shí)重現(xiàn)于現(xiàn)實(shí)的一個(gè)重要方面，同時(shí)也是為后續(xù)的探究性實(shí)驗(yàn)做一個(gè)良好的鋪墊.對(duì)于這類實(shí)驗(yàn)來說，在設(shè)計(jì)上要滿足與相關(guān)定律的緊密聯(lián)系又要為探究性實(shí)驗(yàn)做一些引導(dǎo). 1.實(shí)驗(yàn)階段的準(zhǔn)備.包括實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡榷际且阎?，因此在進(jìn)行這類實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)要注重學(xué)生對(duì)定律以及實(shí)驗(yàn)流程的理解，明白實(shí)驗(yàn)

3、目的，以及通過何種方式可以達(dá)到要求.熟練的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，明白每種器材的操作以及作用. 2.實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成.因?yàn)轵?yàn)證性實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)指標(biāo)都較為明確，因此實(shí)驗(yàn)相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫時(shí)，可以將重點(diǎn)放在原理的闡述、實(shí)驗(yàn)步驟的操作以器材的操作、應(yīng)用上，這樣清楚的明白一整套實(shí)驗(yàn)的完成所需要的內(nèi)容，方便為后續(xù)的探究性實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行提供基礎(chǔ). 三、探究性實(shí)驗(yàn) 探究性實(shí)驗(yàn)是對(duì)一個(gè)新的物理過程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)從而得到結(jié)論，其最大的特點(diǎn)是對(duì)于未知結(jié)論的探索.探究性實(shí)驗(yàn)是近來考試的重點(diǎn)，同時(shí)也是考察學(xué)生能力的一個(gè)很好的方面，不同于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，探究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)結(jié)論都是未知的，也就是考察學(xué)生對(duì)于一個(gè)新鮮

4、未知事物的思考問題，通過之前實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)加上自身知識(shí)以及想象力的發(fā)揮，最終完成整個(gè)的實(shí)驗(yàn)過程. 1.以教師為輔導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)原則 在這類實(shí)驗(yàn)中，由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的未知，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要起輔導(dǎo)作用，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方向教師主要對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、目?biāo)以及大致的實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行輔導(dǎo)，適時(shí)的提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，為實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步進(jìn)行提供線索.同時(shí)由于這類實(shí)驗(yàn)的不確定性，教師一方面要給予一定的指導(dǎo)以確保實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虬踩樌耐瓿?，同時(shí)要給學(xué)生足夠的空間進(jìn)行思考以鍛煉靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力. 2.以學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)原則 探究性實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行是在問題的驅(qū)使下完成的，學(xué)生有更大的主動(dòng)性.不

5、同于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)有確定的實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)流程以及實(shí)驗(yàn)?zāi)康模骄啃詫?shí)驗(yàn)則需要完全開動(dòng)腦筋.利用已有的相關(guān)知識(shí)自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的各方面準(zhǔn)備，因此為了最大程度的鍛煉學(xué)生的能力，整個(gè)實(shí)驗(yàn)要以學(xué)生為主體，所有的實(shí)踐操作要由學(xué)生完成，當(dāng)遇到問題時(shí)，教師可以給予一定的指導(dǎo)，提供參考建議，這樣學(xué)生可以通過自己動(dòng)手、動(dòng)腦的思考建立一個(gè)實(shí)驗(yàn)的框架，同時(shí)，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)中所遇到問題的分析加深課堂知識(shí)的理解消化.學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)的過程是一個(gè)主動(dòng)架構(gòu)知識(shí)體系的過程，遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)原則可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)其對(duì)于未知事物思考的能力，養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)解決問題的好習(xí)慣. 3.重視數(shù)據(jù)結(jié)果分析的原則 探究性實(shí)驗(yàn)由于其不確定性，會(huì)出現(xiàn)多種不同的實(shí)驗(yàn)手段以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)完成了整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程后，教師要對(duì)最后學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法以及數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析，尤其要重視對(duì)假數(shù)據(jù)的分析.首先，由學(xué)生自行講解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理以及所得結(jié)論，并提出理論依據(jù).這樣一方面可以鍛煉學(xué)生的交流表達(dá)能力，另一方面可以幫助學(xué)生理清思路，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在講述自己的實(shí)驗(yàn)方案的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)本身實(shí)驗(yàn)的矛盾.其次，全班對(duì)于不同的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行討論，以所學(xué)的定律、理論等知識(shí)分析各自的可行性以及不可行性，加深學(xué)生對(duì)于已有知識(shí)的印象.最后教師進(jìn)行總結(jié)、分析.每一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)其實(shí)也是對(duì)一種新知