如何提高農(nóng)村初中生的英語口語交際能力

1、如何提高農(nóng)村初中生的英語口語交際能力 摘 要：很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)就是為了應(yīng)付中考，學(xué)生接觸外界的機(jī)會(huì)相對(duì)很少，還沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語，尤其是英語口語的重要性，結(jié)果學(xué)生只會(huì)讀，只會(huì)寫，不會(huì)講，學(xué)到的只是“啞巴”英語。本文試圖對(duì)此分析，提出解決的策略。 關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生；英語；口語交際 中圖分類號(hào)：g427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1992-7711（2013）06-062-1 隨著國際交往的日益頻繁，學(xué)習(xí)并使用英語進(jìn)行人際交往已顯得越發(fā)重要。然而由于各種原因，我國口語教學(xué)狀況和收效不容樂觀，特別是對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)就是為了應(yīng)付中考，學(xué)生接觸外界的機(jī)會(huì)相對(duì)很少，還沒有認(rèn)

2、識(shí)到學(xué)習(xí)英語，尤其是英語口語的重要性，結(jié)果造成只會(huì)讀，只會(huì)寫，不會(huì)講的“啞巴”英語現(xiàn)象。在此我根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾翁岣咿r(nóng)村初中生的英語口語交際能力。 一、組織多樣的課堂活動(dòng)，增加用英語交流的機(jī)會(huì) 學(xué)生英語口語發(fā)展的主渠道在課堂。創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、民主的語境，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言心理，把“說”的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)推向自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 1.建立融洽和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于交際。教師平時(shí)多與學(xué)生交流，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)英語。如與學(xué)生相遇時(shí)，我會(huì)用“how are you？”或“good morning！”等和學(xué)生打招呼，這既為學(xué)生提供了開口說英語的機(jī)會(huì)，又

3、有利于師生感情的交流。 大部分學(xué)生膽小不愿意說話，是處于一種膽怯心理，尤其在課堂上，不敢回答老師的提問，生怕說錯(cuò)被老師批評(píng)或同學(xué)嘲笑。這就需要教師做好引導(dǎo)工作，使學(xué)生愿意說，敢于說，樂于說。如回答正確，給予積極肯定：“good/very good. thank you.”如不能完全正確，也應(yīng)加以肯定和鼓勵(lì)：“thats almost correct.”如果回答錯(cuò)誤，不要完全否定他們的答案，而是盡可能地挖掘他們的閃光點(diǎn)：“your answer is not right， but you pronunciation is very good.”來自農(nóng)村的學(xué)生，也許是筆試的高手，同時(shí)又是口試的低能

4、兒，其關(guān)鍵在于羞于開口。在教學(xué)中碰到這樣的學(xué)生，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生多開口。英語課上一句簡(jiǎn)單的“dont worry. i think you can do it.”就是對(duì)學(xué)生的肯定。 2.創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生樂于交際。情景教學(xué)是在教學(xué)中充分利用形象生動(dòng)的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用語言的一種方法。例如我在教7a unit four healthy food一課時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)小組調(diào)查活動(dòng)，目的是想通過操練“how often do you eat .？ i usually/often/sometimes/seldom/never eat.”調(diào)查學(xué)生的日常飲食情況，討論哪

5、些食物有利于健康，哪些食物不利于健康，最后要求學(xué)生注意合理膳食。結(jié)果我在巡視時(shí)卻發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生嬉皮笑臉地用漢語問同學(xué)：“哎，你喜歡吃什么”，有的學(xué)生干脆指著調(diào)查表告訴同學(xué)應(yīng)該在哪些項(xiàng)內(nèi)畫勾。學(xué)生在調(diào)查活動(dòng)中并未進(jìn)行相關(guān)英語交流，于是，我靈機(jī)一動(dòng)，以肯德基店服務(wù)員的身份與一名學(xué)生（顧客）展開對(duì)話： can i help you？ id like some chicken. i usually eat it. sorry， we dont have chicken now. how about some chips？ oh， no， i seldom eat them. 待學(xué)生聽完對(duì)話后，提問：ho

6、w often does . eat chicken/chips？此時(shí)我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們很積極地用英語交流，當(dāng)有些學(xué)生不能完全表達(dá)出時(shí)，其他同學(xué)都很熱情地幫其輔導(dǎo)。通過這種活動(dòng)，即能讓學(xué)生理解對(duì)話的意思，又能懂得使用場(chǎng)合，而且培養(yǎng)了他們的社交能力。 3.開展競(jìng)賽活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生善于交際。中學(xué)生好勝心強(qiáng)，集體榮譽(yù)感濃，教師可以開展各種競(jìng)賽活動(dòng)，激勵(lì)每一位學(xué)生全力以赴投入課堂，為了集體榮譽(yù)學(xué)生間會(huì)互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。如：在教學(xué)9a sign stars時(shí)，我要求學(xué)生課前都先寫一篇自我介紹的文章，然后小組內(nèi)討論推薦一篇最好的文章在課堂上展示給全班同學(xué)，以“l(fā)ets guess”進(jìn)行競(jìng)賽，猜出文章的主

7、人公是誰，學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，都成為緊張而興奮的展示者和競(jìng)猜者，讓他們?cè)诟?jìng)賽的氛圍中都有表現(xiàn)自己、認(rèn)識(shí)自我的機(jī)會(huì)。這種活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生書面英語，又培養(yǎng)了他們的口頭英語。 二、開展豐富的課外活動(dòng)，加強(qiáng)用英語實(shí)踐的機(jī)會(huì) 開展多種形式的課外活動(dòng)，是提高學(xué)生口語表達(dá)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在40分鐘的課堂上操練口語是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此倡導(dǎo)學(xué)生課后多聽多說多唱是很有必要的，實(shí)踐證明以下幾種形式是有效的。 1.完善、改造校園硬件設(shè)施，營造良好的英語文化氛圍。如配套語音室、英語活動(dòng)室、多媒體教室等。同時(shí)，可以在每一幢教學(xué)樓、每一層樓面都貼上圖文并茂的英語諺語、格言等，校園廣播可以為學(xué)生播放英語新聞、詩歌、故事

8、和歌曲。營造英語外部環(huán)境，這一切會(huì)讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中潛移默化地提高英語口頭表達(dá)能力。 2.利用英語角在校園內(nèi)廣泛開展活動(dòng)。英語角為學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)的交際場(chǎng)所，因?yàn)槊看斡⒄Z角的活動(dòng)都會(huì)有專業(yè)英語教師參加，每次活動(dòng)都會(huì)確定一個(gè)主題，讓班里的優(yōu)等生做好帶頭示范作用，帶動(dòng)其他同學(xué)，保證每一天有一定的時(shí)間進(jìn)行英語口語的練習(xí)。 3.充分利用班級(jí)、年級(jí)的力量，開展豐富多彩的活動(dòng)。初中學(xué)生大多數(shù)有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲。英語歌曲比賽、演講比賽、講故事比賽、戲劇表演、小品表演等活動(dòng)既鍛煉了他們的口語表達(dá)能力，又培養(yǎng)了他們的組織能力，表演之后，學(xué)生可以用英語給自己拉票，請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)出“最具英語潛質(zhì)獎(jiǎng)”“最佳女主角”“最