任務(wù)驅(qū)動(dòng)型高中政治課堂教學(xué)的探究

1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型高中政治課堂教學(xué)的探究 當(dāng)前，我校任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課程改革正在深入進(jìn)行，筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)，教師一改過去傳統(tǒng)的“一言堂”方式，以辯論、小品、采訪、小組探究、模擬實(shí)踐等豐富多彩的形式充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，使得政治課堂變得越來越精彩。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用已有的知識和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案來解決問題。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在教師

2、的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極應(yīng)用，學(xué)生進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)。我校進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課堂教學(xué)改革已經(jīng)在行走的路上了。在這種大背景下，我也積極地加入了“行走”的大軍中，積極主動(dòng)地探索具有思想政治學(xué)科特色的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課堂。下面我就以一節(jié)我自己的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課堂來談?wù)勎易约旱母惺堋?一、展示任務(wù) 良好的開端是成功的一半。每節(jié)課上課伊始，教師都應(yīng)該充分重視并精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生探究新知的教學(xué)環(huán)境。而通常的做法是致力于“任務(wù)”的設(shè)計(jì)，即把復(fù)習(xí)舊知識的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成為新舊知識銜接的橋梁，也就是說，讓學(xué)生在利用已學(xué)知識去解決實(shí)際問題的過程中發(fā)現(xiàn)新

3、問題，用教師精心設(shè)計(jì)的“任務(wù)”來激發(fā)自己探索、思考的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生真正從內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，以積極探索問題、要求解決問題的心態(tài)來驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望并使學(xué)生自始至終都維持濃厚的興趣。這一節(jié)課我設(shè)計(jì)的教學(xué)情境就是通過已學(xué)過的知識進(jìn)行導(dǎo)入，上面這一流程圖在上新授課時(shí)學(xué)生簡學(xué)過，但沒有深挖，這一次讓他們再回顧一下這幅圖，這樣可以使學(xué)生既熟悉又新鮮。 二、自主探索任務(wù) 這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生在自主探索的過程中完成對新知的理解和鞏固。照本宣科、“紙上談兵”等教學(xué)方法是不可行的，學(xué)生需要親自去思考、探索，這比聽教師講、看教師示范要有效得多。這四個(gè)任務(wù)我是這樣分配的：一是四個(gè)任務(wù)都要思考；二是每兩

4、個(gè)組負(fù)責(zé)展示（口頭回答）一個(gè)任務(wù)，如一二兩組負(fù)責(zé)第一個(gè)任務(wù)；三是當(dāng)兩組分別把答案展示完之后，剩下的五組隨機(jī)抽兩組來評價(jià)剛才兩組的展示。這樣設(shè)計(jì)的目的是希望每一組都能充分動(dòng)起來，同時(shí)又能夠有所側(cè)重，既可以節(jié)省課堂時(shí)間，又可以讓每一個(gè)學(xué)生都參與到每一個(gè)任務(wù)完成中去。 三、師生評價(jià)議論 課堂教學(xué)的評價(jià)，要立足于“教學(xué)過程”，采用民主評價(jià)和動(dòng)態(tài)評價(jià)相結(jié)合的方式，達(dá)到“激勵(lì)”學(xué)生創(chuàng)新進(jìn)取的目的。具體而言，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)自主平等的氣氛，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，發(fā)表對每個(gè)問題的見解，進(jìn)而交流匯報(bào)各個(gè)小組的或個(gè)人的不同理解，使學(xué)生在交流和討論中學(xué)會比較、學(xué)會思考、學(xué)會表現(xiàn)自我，敢于創(chuàng)新。實(shí)踐證明，這種旨在培養(yǎng)學(xué)

5、生創(chuàng)新意識和探索能力的教學(xué)模式，有效地培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、思考的積極性、實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力都得到了有效的鍛煉和提高。此外，教師要對學(xué)生的能力進(jìn)行客觀評價(jià)，并關(guān)注學(xué)生在獲取知識過程中的發(fā)展變化以及學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度、情感和思維方式，以此培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這樣既有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)又有利于學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中潛移默化地提高信息處理的能力。對于這一節(jié)課，我的評價(jià)辦法是打分，打分的標(biāo)準(zhǔn)既有回答知識的準(zhǔn)確度，又有小組活動(dòng)的表現(xiàn)。這一節(jié)課上完之后，我積極進(jìn)行了反思。針對如何設(shè)計(jì)任務(wù)我有如下幾點(diǎn)想法： 1任務(wù)

6、設(shè)計(jì)要注意“干”與“支”的關(guān)系。設(shè)計(jì)一節(jié)課時(shí)，先要明確本節(jié)課要解決的大任務(wù)，這就是“干”，而從每個(gè)主干任務(wù)中細(xì)化出來的任務(wù)即為“支”。通過圍繞主題教師就做添枝加葉的活，這樣會使一節(jié)課的內(nèi)容既具有條理性又很充實(shí)，學(xué)生也會建構(gòu)一個(gè)較為系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。比如，本節(jié)課的主干任務(wù)是市場配置資源，由這個(gè)主干任務(wù)可以細(xì)化出來的支任務(wù)是：市場是如何配置資源的？市場配置資源有什么樣的優(yōu)點(diǎn)？又有什么不足？我們該怎么辦？ 2任務(wù)設(shè)計(jì)要有梯度性和擴(kuò)展性。設(shè)計(jì)的任務(wù)如果沒有一定的梯度，而是過分的簡單就不容易抓住學(xué)生的思維，學(xué)生就會感到“沒意思”而不積極進(jìn)行思考，進(jìn)而喪失聽課的激情。因此，教師要盡可能減少“對不對？”以及“是嗎？”等習(xí)慣性的口頭語。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，在授課過程中就要穿插必要的擴(kuò)展性問題，尤其是復(fù)習(xí)課，這樣學(xué)生