如何開展小學(xué)心理健康教育

1、如何開展小學(xué)心理健康教育 開展心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要中曾明確指出良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，每個(gè)教育者都應(yīng)該清醒地懂得：學(xué)生集生活、學(xué)習(xí)、審美為一體，充滿智慧和活力，富于想像和情感他們是學(xué)校教育活動(dòng)中最為重要的因素。在發(fā)展迅速的現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)于人的心理素質(zhì)提出了比過去高得多的要求，人們普遍承受著比以往沉重的更多的心理壓力，各種心理障礙和心理疾病的出現(xiàn)也頻繁得多，并呈現(xiàn)不斷增長的趨勢(shì)，對(duì)于個(gè)人幸福和社會(huì)發(fā)展形成了明顯的威脅。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育起著非常重要的作用，那么如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育？ 第一，應(yīng)明確心理健康的基本目標(biāo)和

2、主要任務(wù)。心理健康的具體目標(biāo)是：形成、維護(hù)、促進(jìn)受教育者的心理健康，從而為受教育者的全面發(fā)展提供良好基礎(chǔ)。這一目標(biāo)對(duì)心理健康教育而言是普遍的、基本的。形成是指培養(yǎng)塑造學(xué)生的心理素質(zhì)，從而幫助他們建立健康的心理。學(xué)生心理健康教育是學(xué)校和家庭的共同任務(wù)，都有責(zé)任為學(xué)生心理健康教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)，按照心理健康教育的基本目標(biāo)規(guī)范自己的行為。主要任務(wù)是：通過各種渠道和途徑滿足學(xué)生這些中間層次的需要。滿足的方式要根據(jù)需要的不同而變化。 心理健康教育必須講究方式方法，要給每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)。機(jī)會(huì)應(yīng)當(dāng)面向所有的學(xué)生，在給學(xué)生提供機(jī)會(huì)的同時(shí)必須給予的引導(dǎo)，老師可以以朋友的身份與學(xué)生就某些成長中可能遇到的心理問題

3、進(jìn)行比較正式的談話，及時(shí)補(bǔ)救學(xué)生因某種原因出現(xiàn)的消極、不利的心理狀態(tài)或心理問題，及時(shí)通過某種方式幫助學(xué)生進(jìn)行調(diào)整和改變，可以解決問題或者避免更為嚴(yán)重的后果。 第二、應(yīng)了解學(xué)生的心理發(fā)展特征。就小學(xué)生而言，心理健康與否主要集中在對(duì)學(xué)校生活的適應(yīng)能力上。從以游戲?yàn)橹鞯挠變簣@和家庭生活轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主的學(xué)校生活，是一次質(zhì)的飛躍。自從進(jìn)入校門，學(xué)校生活成為小學(xué)生生活中最有意義的內(nèi)容，成為他們個(gè)性發(fā)展的主要源泉。 （1）小學(xué)生的感知覺有了充分發(fā)展。在入學(xué)之初，小學(xué)生的感知覺已經(jīng)有了充分的發(fā)展，他們的聽覺和視覺十分敏銳，能夠比較準(zhǔn)確地辨別事物的顏色、形狀等。 （2）想象力豐富。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，想象力十分豐

4、富。在他們的頭腦中，現(xiàn)實(shí)與想象之間往往沒有明確的界限。他們由于想象與現(xiàn)實(shí)的同一化，導(dǎo)致行為和言語的“不合情理”。如果沒有考慮到兒童想象發(fā)展的這種特征，人經(jīng)常在成人眼中被當(dāng)作“說謊”“欺騙”。對(duì)此，我們教師要有充分的理解。想象力是十分寶貴的，是創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力的萌芽，教師應(yīng)當(dāng)著力保護(hù)和慎重對(duì)待。 （3）自我意識(shí)更加明確。與學(xué)前兒童相比，小學(xué)生的自我意識(shí)更加自覺，更加明確地意識(shí)到自己作為獨(dú)立個(gè)體的存在，這在小學(xué)階段的高年級(jí)中表現(xiàn)較為明顯。 第三、創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理健康發(fā)展要求的環(huán)境。由于學(xué)校和家庭生活本身是學(xué)生心理發(fā)展的重要根源，除了開展心理輔導(dǎo)和提供心理咨詢外，學(xué)校和家庭首先必須營造有利于學(xué)生心

5、理健康的環(huán)境。 （1）建立民主、平等的師生關(guān)系。對(duì)于一個(gè)兒童或青少年來說，如果學(xué)校生活中的體驗(yàn)主要是緊張、壓抑、沮喪的，那么他就必然容易出現(xiàn)各種心理問題、心理障礙甚至心理疾??；反之，如果學(xué)生生活的體驗(yàn)主要是輕松、樂觀、積極的，那么他的心理狀態(tài)就會(huì)傾向于積極良好，即使遇到心理問題和障礙也比較容易得到解決。 （2）建立開放、寬松、積極的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生生活中最重要的事情，沒有哪個(gè)學(xué)生不愿意得到好的成績(jī)，沒有哪個(gè)學(xué)生能夠完全沒有學(xué)習(xí)的壓力。無論學(xué)生和教師如何努力，在學(xué)習(xí)上能夠名列前茅的終究只能是少數(shù)。李利是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，性格內(nèi)向。上學(xué)前一直姥姥帶大。從入學(xué)以來，他就很聽老師的話，學(xué)習(xí)態(tài)度

6、也很認(rèn)真，屢屢受到老師的表揚(yáng)。二年級(jí)下學(xué)期的一次語文考試，他因?yàn)閷忣}不仔細(xì)，落了兩道題沒答，結(jié)果用他的話“考砸了”。從那以后，一到考試前兩天，不是發(fā)燒就是嗓子痛。成績(jī)一次不如一次。奇怪的是考試完后，他的病便不治而愈。這在心理學(xué)上被稱為“考試焦慮”。所以就心理健康而言，追求所有學(xué)生的優(yōu)秀成績(jī)是不現(xiàn)實(shí)的。教育者應(yīng)當(dāng)努力調(diào)節(jié)和減輕對(duì)學(xué)生的壓力，盡可能經(jīng)常和普遍地使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功。 第四、建設(shè)和營造有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境。作為對(duì)學(xué)生的心理健康負(fù)有責(zé)任的教師。無論學(xué)生做出了什么樣的行為，教師都應(yīng)當(dāng)接納。應(yīng)當(dāng)使他們感受到?jīng)]有被排斥和拒絕。教師仍然將他們當(dāng)作自己的學(xué)生，仍然尊重他們的人格，仍然承認(rèn)和尊重他們的尊嚴(yán)和權(quán)利，并且愿意幫助他們，使每一個(gè)學(xué)生感受到學(xué)校生活的安全、愉悅、和諧，使每一個(gè)學(xué)生體會(huì)到師生關(guān)系的民主平等，使每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生活的開放、寬松、積極。